怎么写倔强的作文【一】
人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西，如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。”
也许每个人都是双重的性格，有活泼有感伤，有温柔有倔强。
一个人内心是需要坚硬的，在这个弱肉强食的当代，风情万种的林黛玉本就难以生存，薛宝钗那样雷厉风行的人才可以独当一面。这个发展迅猛的社会，竞争不断压力不减，你不坚强，脆弱根本没人管。受了委屈，对新环境的不适应，工作的不顺利等等，都需要自己慢慢消化，外面不会有人宠你照顾你，这个时候不坚强，不让自己变得坚硬起来，便只有淘汰的份，即使淘汰，也不会有人给你半分怜悯半分同情，在这个社会，能依靠的也只有自己，都市里的生活与竞争，已经远远超越人们承受的极限，前段时间往上特别流行的一句话说，不管晚上经历了怎样的泣不成声，明日醒来世界依然车水马龙。没人管你背后的辛酸与无辜，没人会管你内心的挣扎与无助。在此种境地，你不坚强，脆弱给谁看?哭几声是不是一起哦饿问题都可以迎刃而解?当然不可能，这个社会，也正是因为有这些坚强的人们的存在，才日益快速发展起来。
然而，一个人坚强的久了，生活似乎慢慢就会演变成一种机械化，机械的上班，搭乘公交地铁，下班回家，吃饭，睡觉，一切索然无味，寡淡的几乎将人逼疯。这个时候，你还会因为听到一首好歌感动的热泪盈眶吗?你还会跟着电影里主人公命运的起承转折或哭或笑吗?上班的`路上看到活泼的小学生们蹦蹦跳跳的手拉着手上学，还会不自觉的露出欣慰爱怜的微笑吗?如果你还会，说明你内心还温柔着，你的生活没有被这种所谓的都市规则彻底掩盖。因为温柔，会为一只猫感动，会为一只鸟驻足，辛苦繁杂的生活过后，偶尔还能享受生活的浪漫，于是一切就不会只是枯燥无聊，会发现这个世界是有童话存在的。
每个人都想尽力过得好，开心一点，无忧无虑一点，单纯一点。无所谓温柔也无所谓倔强，一个人呆着时，听点音乐打发一下时间，悠扬的旋律缓缓围绕自己，投入整个身心去感受去音乐里的世界。静静的感受自己的世界，与朋友聚在一起时，跟着大家伙起哄热闹叫嚣，仿佛生命就在于这样疯狂的折腾，乐此不疲。
从朋友那里听过这样一句话，说，有时候一句话就能让我们泪流满面，有时候也发现自己咬着牙走了很远的路。
泪流满面是因为内心还温柔，咬着牙走了很远的路是因为依然倔强。对于这以后遥远的未知的生活，我们温柔的倔强。
怎么写倔强的作文【二】
活动中除了运用到漫画图片，还有效地利用了音效，使得整个活动更加生动有趣，也更能吸引幼儿的注意力。比如，在教室问到“这对有趣的父子出去游玩会用什么交通工具？”时，幼儿进行了大胆的猜测。这时播放马走路的声音，给幼儿听觉的冲击，一下子激发了幼儿的兴趣，并让幼儿根据听的声音，猜测这匹马跑的速度，这时还渗透了“奔跑”一词。同样的，幼儿猜测马为什么不愿意走，它在想什么时，教师又播放了一段马的声音，让幼儿学会根据声音中透露的信息大胆猜测。幼儿也会觉得更加有趣。
怎么写倔强的作文【三】
倔强是每个小孩子都有的天性，父母会有时会因此而烦恼。这样虽然有时会让父母发愁，但毕竟会被时间所消磨掉。
但我年纪已经15岁了，都应该懂事了。但我依旧我行我素，和父母对着干，他们让我往西而我非要往东父母也因此发愁、生气。
一次，我想父母学做饭，父亲有事，所以就由母亲来教。母亲在一旁观看并指导我下一步怎么做。我切菜的时候感觉自己因看了母亲切菜的时候很简单而觉得自己也行，于是就飞快的切了起来。
母亲看急忙对我说：“孩子，你慢一点，你是初学者不要那么急。”我心想：我就这样切，怎么了，而且也没看见自己受伤啊。
“啊！”我突然大叫一声，“妈，我切到手指了！”母亲听到赶忙找创可贴，一边找一边对我说：“儿子，你先冲一下。”我跑到卫生间，急忙把手指冲了冲，埋怨自己不小心和倔强。
这是，母亲拿来创可贴并帮我贴上。他对我说：“谁让你那么倔，要不是那刀钝，你这根手指头就没了！”我下的赶紧点头认错。
这一次虽然给了我深刻教训，但毛病并未完全消灭。
一天，爸爸发现一个灯不亮了就出去买了个亲自换上。爸爸站在一张桌子上，上面还有一把椅子站的好高啊。
爸爸上去有下来，忙得实在是不想跑了就叫我把工具递给他。结果因为我的一个不小心，让爸爸接空了，从上面摔了下来，到医院一检查是骨折。让我难受了好长一段时间，我责怪自己当时为什么那么倔强而不情愿的递给爸爸工具，要不是这，爸爸能受伤吗？
我想爸爸道歉，请他原谅我因倔强而犯下的错。不管怎样，爸爸还是原谅了我，虽然这样，但我还是很内疚、难过。
从此，我不再倔强。倔强的我尝到了倔强的后果，这让我从此再也不敢倔强，父母永远是爱我们的，他们的活一定要不打折扣的去完成。
怎么写倔强的作文【四】
语言引导贯穿在整个活动中，侧重于有效的提问。语言的.有效性对活动组织的成败起着关键的作用。活动中教师用简洁轻松的话语引导幼儿观察画面，尤其是观察画面的细节处，从而揣摩人物的各种心理变化，这样才能很好地学会看漫画。活动一开始教师引导幼儿大胆猜测两位主人公之间的关系，同时也让幼儿感受到了主人公滑稽可爱的外貌。“他们长得什么样子？能看出来他们是什么关系吗？”接着教师进一步追问“看看他们的表情，你觉得他们是一对什么样的父子？”引导幼儿观察人物的表情，也是教会幼儿如何很好地观察画面，理解画面内容，为接下来的画面观察做好方法的铺垫。再如出示飞奔的马时，教师引导“你从什么地方看出这匹马跑的很快？”“骑在这样的马上，爸爸和儿子的心情怎么样？你从哪里看出来的？”包括后面的“发生了什么事？”“你从哪里看出来马停下来不走了？”“爸爸这时很生气，他会说什么做什么呢？”帮助幼儿揣测画面人物的心理。最后，教师告知幼儿这就是漫画，往往有引人发笑的效果。在这个过程中就让幼儿很清楚地理解了漫画的含义。
