借助事物抒发感情的作文梅花【一】
在我的家乡有一片果园，里面长着很多树，而我独爱那棵桃树。它并不是果园里最美的树，但是没有任何树能够比得上它。
这棵树不属于我家的，可是它对我来说却无比重要，我感觉我与它很有缘分，它仿佛可以读懂我的心，每当我遇到困难时就会来到它的身边，向它诉说我的心情，它在一旁静静地听着，有时会飘落几片桃花，阵阵清香使我陶醉。
听妈妈说这棵树并不是果园主人种的，而是不知是从何方飘落而来，在这里生根发芽，果园的主人非说是他种的，还不允许别人碰它，说什么是老天送给他的。当时听过后我狂汗不已。
以前的主人是一位老爷爷，很幽默风趣而且慈祥，我经常到他那儿去，在那棵桃树下听他讲故事，我也会把在校里发生的琐事告诉他，他从没有上过学，所以对校园生活很向往，他常常会告诉我要珍惜校园里的时光，因为终有一天它会结束，我不以为然，有时会感觉他想多了，事实上的确如此，如今我已长大，懂得离别时的痛，我还想向以前那样与他聊天，可是终抵不过时间的推移，他离开了我，我伤心不已。
没有了他的陪伴我感觉有些不适应，于是尝试着与我们一起种的那棵桃花树聊天，一开始我感觉自己有点神经，对着一棵树说话，过了一段时间我早已习以为常了，只要有什么事就会来到它的身边，轻轻的抚摸着它的身躯，吻向它的树叶，在它的身上充满我对它的喜欢，我喜欢刻字却从不在它的身上刻字，因为我知道它也会痛，它也会流血，它痛我也会伤，我们就像是分不开的伙伴。
在它第一次开花时，我没有在它的身边，没能及时欣赏它最美的时刻，等我归来时它早已硕果累累，我既高兴又伤心。
蓦然回首我已是中学生，而它也在那一年的夏天折断了腰，我不能去看望它，现在它不在是当初风华正茂的模样。
借助事物抒发感情的作文梅花【二】
本来，形象思维的第一个特点是“神与物游”，而被解说事物的特征大都被体现在一些关键的词语上。如果我们让学生在阅读说明文时，能很好地把握这些关键词语，那么抽象的解说同样可以“活”起来，学生就有可能“神与物游”。例如《中国石拱桥》一文中有赵州桥“全桥只有一个大拱”，“大拱的两肩上，各有两个小拱”两句话。教学时，我先要学生图示这一物象，并要求依课文申述理由（在这个图示过程中，可以进行有意误导，在词语的解说中，可以进行斟换或删除的比较）。结果，大家都明确一边画两个小拱是由“各”字决定的；小拱不能画在大拱的两端或其他位置，是由“肩”字决定的。在此基础上，我向学生讲解说明文的特点之一，就是用词的准确性。“各”字准确地说明了小拱的数量，“两肩”不仅准确地说明了小拱的位置，而且运用了拟人的手法，语言更加形象生动，把这座桥梁的石拱形状，形象而具体地展现在读者面前。若换一个字，就很难收到如此的效果。这样，学生对赵州桥不但造型美观，而且结构坚固（小拱减轻了桥身的重量，在河水暴涨的时候，减轻洪水对桥身的冲击）的特点就有了深刻的理解。由此，深深到我国古代劳动人民的伟大智慧和力量。此课中还有许多词语，如“大约”、“几乎”、“左右”、“有些”、“全部”“在当时”、“最”等等，我把这些词都拿出来，让学生想一想，如果去掉它们换上另一个词，句子意思会不会有变化？是不是不够准确了？从而使学生懂得说话写文章用词造句都要经过认真的推敲，周密的思考，才能准确地反映客观实际。学生在体会说明文用词造句的准确性、周密性中，思维也会渐渐变得周密起来。
借助事物抒发感情的作文梅花【三】
记忆中的您有着慈善的眉目，温柔的语气，瘦弱的身躯，但就是这身躯，呵护我长大，当我的依靠。
早年爸爸妈妈便把我寄托在您这里，外公去世得早，家里就您一个人，您跟我说过一句，我到现在仍清晰的记得。是你的到来，结束了这孤独。
您很喜欢劳动，但更倾向于做酸菜饼。您用那粗糙布满老茧的双手，做出了一个个香溢可口的'酸菜饼。您看着我狼吞虎咽，失笑说："慢点吃，别噎着，没人跟你抢，还有很多呢。"我用力地点点头，听到你嘀咕了一句，当时没多想，随性就由着它去了。后来的我知道了，您说要是我妈妈在该多好呀。那时的你一定充满了悲伤和无奈。
家里有一只猫咪和小狗，它们互不干涉对方的生活，我总是去逗它们玩，玩腻了我就会去您怀里睡觉，每一次您都会唱那首《外婆的彭湖湾》给我听，当时的我觉得那是世上最好听的歌曲了。只是，后来我再也没听过你唱了。
日子在行行走走间过去，转眼，春节到了。
家里来了好多人，您笑容灿烂，我从未见过你如此开心过，唯一的遗憾便是，您的小女儿我的妈妈和爸爸没有回来。我时常缠着你问："爸爸妈妈什么时候回来？"您避而不答，带我周旋于亲戚人群中。我是认生的，不敢跟他们说话，躲在您的身后，您奈我没有办法，只好随我去。收到红包和有美食吃，对于一个孩子来讲，莫过于最大的幸福了。我把东西一股脑的全塞到您的怀里，您夸我懂事，得意感一瞬间爆棚，骄横地说道："以后长大了我会把全天下最好的东西都送给外婆！"您笑了笑："好嘞。"当时我没有看出你眼里的悲伤，也料不到后来的结局。
没过几年我去上学了，您接我上下学，风雨无阻。
在一次放学中，您牵着我的手，走在回家的路上，您常常咳嗽，用手去捂，我担心地看向您："外婆您还好吗？"您说了句好就没说了，心里有点委屈。
渐渐地，您不来接我上学了，您卧床不起，好多人都来看您，我就坐在一旁，静静地看着您，您要是走了，我该怎么办？
那只小狗不见了，后来猫咪也去了天堂，紧跟着，您也走了。去陪伴猫咪了。
当时的我泣不成声，死赖在您的房间不肯走。那栋房子，空无一人。
之后我再也没去过那里，仅见过见次面的爸爸妈妈把我留在叔叔家，寄人篱下的生活又要开始了，一直到现在。
借助事物抒发感情的作文梅花【四】
在现实生活中，人们认识客观事物，首先要从具体形象入手，经过抽象、概括，才能得出符合逻辑的结论。教学说明文，自然应该本着这个原则，通过各个局部形象的具体的分析，抽出事物的本质特征。例如教学《雄伟的人民大会堂》时，我先具体分析它的位置（在天安门右前方）、外观（面积宽、体积大、轮廓巍峨、色调淡雅）、内景（装饰富丽堂皇，立面层次繁多），先在头脑中形成鲜明的画面。然后通过抽象概括，得出“雄伟”的印象。分析课文中“大礼堂顶上藏着比北京新扩建的长安街路面还要宽的十二榀钢架”这句话时，我引导学生借助形象思维来理解，北京是祖国的首都，长安街是北京的一条主要街道，它的路面会有多宽？可能比我们娄底新城的街道路面要宽些吧。而大礼堂顶部的钢屋架却比长安街路面还要宽。这时候，学生的头脑中马上就会放出“电影”，形成鲜明的画面，即使没有到过长安街的学生也可以间接地想出大礼堂的宽度，并由此抽象出大会堂“雄伟”的本质特征。课文用“七十六米”、“六十米”、“三十三米”、“八万六千立方米”分别说明了万人大礼堂的宽度、深度、中部高度和体积。我引导学生把万人大礼堂和教室比一比（公布了教室的长度、宽度和高度的数据），通过比较想象，学生就会深深感知到，课文运用这些具体数字，不正表明了大会堂的雄伟吗？这样从形象思维入手，抽象出人民大会堂结构整体所形成的雄伟的风格特点，而这也正是这篇说明文的主脉，对学生理解文章的逻辑性也是不无裨益的。
借助事物抒发感情的作文梅花【五】
所谓再造想象是指根据对于某种事物的描述，在头脑中再造出这一事物的新形象的过程，即在脑子里“放电影”。在教学中，借助于再造想象，使学生头脑中重现出教材中所说明、描绘的事物，培养、丰富和发挥学生的形象思维，深刻地领会教材内容，牢固地掌握知识，并转化为技能。
初中课本说明文中不乏形象描述的部分。教学中，只要注意引导“观文”、“览物”，带入那些以描写作为说明手段所创造的情境，体验一定的情感，就会由于美的感受而引起兴趣。梁衡的《晋祠》是一篇“发现美，表现美”的优秀说明文。作者把准确说明与生动描写相结合，充分表现了古晋明珠——晋祠的自然美与社会美“浑然一体”的突出特征。讲说时，我注意抓住那些以动写静的动词，引导赏析，带入情景，让每个学生头脑中放映出晋祠。文中写山，用了一个“拥”字，表现其巍巍的气势之美。山拥抱着祠，“一百多座殿堂楼阁和亭台轩榭”的祠，多么壮伟；祠，偎依着山，高大、幽深，景色气候宜人，一年四季魅力无穷的山，何等怡适。文中写树，用了“荫护”一词，表现其苍劲的风骨之美。树，以自己“挑着”的青枝，“如盖”的绿叶，“荫护”着古老的祠，好大的力量；祠，正由于隐身于“托天”、“拔地”的古木荫中，才显得格外的幽静而典雅，这又是多么的美好。文中写水，用了一个“飘”字，表现其柔静之美。晋祠的水多、清、静、柔。作者把水与祠和其他景物连在一起写。水在祠中“穿”、“绕”，祠在水上“飘”着，水面有波，是微微的波；水“带”在流，是静静地流……水中有景，是数以万计的亭台楼阁的倒映之景。可以想象，在那景色如画，“飘带”如“织”的水边游览，移情于物，该是一种何等美妙的享受啊！由于生动的动态描写，本是静止的历史文物“三绝”，也处处给人以动势感，动则生势，势则感人。千百年来，山因祠而名，祠以山而存；苍劲的树，柔静的水，都成了古祠不可分割的部分。这美丽的自然风景，璀璨的`古代文物就是如此动人的“浑然融为一体”！教学此文，由于我引导学生“观文”如同“览物”，使学生如临其境，如见其物，收到了很好的教学效果。学生练习写说明文时，也初步学会运用生动的说明方法。
教学中，借助课文本身的文学因素，将学生引入描述意境，不仅能促进对被说明事物的理解，而且能学到形象生动的说明方法。
借助事物抒发感情的作文梅花【六】
“雨中黄叶树，灯下白头人。”这是司空曙在《喜外弟卢纶见宿》中所述说的。是啊，有些时候静下心来品味古人的韵调也是别有一番滋味。
春天，我仰望大树，看一棵棵沉默不语的树正吐露着自己的芳香，我常在树下若有所思，这棵树被四季的风雨“雕刻”的皱巴巴的，但为何他依旧伫立着，就像罗布泊的胡杨林，在忍受了20余年的干渴，最后终于成于干枯的“木乃伊”。这个问题迷惑了我许久。终于，长大后的我不以为然的知道了答案，与人一样有自己的信仰，为求生命的喝彩，而用自己的年华来加以装饰。在生活中的人也是如此，一类注重外在的华丽，一类注重内在的修养，而树好像已把这两类归纳在了一起，成为了一位完美主义者。
秋天使自己的情绪落魄了，就如同那树一样失去了生机，取而代之的只是满怀的凄凉，而我看到了全过程：最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转变成焦黄；北风一起，他们大惊小怪地闹起来，大大的叶子开始与“大树母亲”纷纷“辞别。”这个景象让我不由得想到了电视剧的剧情。这棵大树就如同电视中的那些贪官们，一身清廉的他们由开始的“绿”慢慢进化为“黑”，以至“黄”最终凋零。最后落了个千古骂名，并且人人喊打，而自己的亲人，好比大树的“叶子”一般，纷纷离自己而去。最后只留下自己去“享受”那贪*的“快乐”。
再一次回望春天，就如同那些“清官们”，那样的“金碧辉煌”，青山绿水也是在它的衬托下显得那么自然美丽，与秋天的树相比，似乎春天的树更为舒适一些，所以那些“秋天的树”赶紧端正端正吧！就算自己没有出名，财富也没有，自己也可以像秋天树那样活的有意义，有些骨气吧！
“春天踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇”这是“苏门四学士”之一的黄庭坚写的词，我认为这才是真正的生活！
借助事物抒发感情的作文梅花【七】
老家的村口有一排排高大的大树。
好多、好高大的大树啊！一排排的树伸展着枝叶，形成一条林荫道。大树的叶子不算太大，一层层，一串串长得密密麻麻，像千手观音，又像一顶巨大的绿绒大车。阳光亲吻这它那强大有力的枝干，微风抚摸着它那茂密的叶子，天空与云朵陪它作伴，一块嬉笑打闹。
每当和家人回到老家，看见那些大树，都不经感到惋惜，当年的那些高大的大树都去哪了？怎么都只剩下树干弯曲，身上一道道裂口犹如老人一般的大树。这些大树给了我太多太多的温暖，回忆起小时候，和几个小伙伴在这些大树下玩耍，然后再慢慢长大的我们看看是多么开心啊！在没有来到这座城市之前，这些大树就是我的知心朋友，我喜欢把藏在心里的话都和它说。
又一次我和妈妈吵架了，因为那件事根本不怨我，我敢到很委屈，所以我一气之下就跑出了家门，来到这片大树前，找到我最喜欢的大树，我抱着这棵大树哭了起来，不知道是哭了多久，我竟迷迷糊糊的睡着了，醒来的时候我已经回到了家了。
这些高大的大树，一年四季都有所不同。春天那些柳树都发芽了，碧绿的.新草就像一朵朵绿色的小花。夏天，爆裂的太阳当头照，烈日下的这些树叶投到星星点点的光斑。秋天金黄色的叶子好看极了；冬天，就更美丽了，一棵棵大树披着银白色的铠甲，就像一个个侍卫。
家乡的大树，我很想我们小时候的时光，和你们在一起我很开心。
