重逢作文立意【一】
逢一片光阴，窥见草木，嗅及花香。午后的暖阳洒进大大的窗台，托腮望向操场，心里的波漾晃荡地寻找熟悉的身影。绿荫，红道，灰地，蓝空，淡云，墙外的小村，村道上骑行的人，护校河，楼底绿荫道……目光所及就这样由近及远，又由远及近，来来回回，不曾枯涸，不曾疲累。
三两句耳语，就过完这个午后了。课程，习卷，朗读书……又复归平静。傍晚的多色天渐变的橙、红、黄、淡黄、白、蓝。这样的色彩够我们赏好久，好久好久。二三纸条交换地看，上面的诗句，如今再也写不出的真、情、梦。圈圈点点，诗句更活了，彼此欢心，约好一起出一册诗集。但诗页，早已迷失在叫作青春的习习晚风里……那时那景，那飞鸟，那轻音，何时能再逢见啊;那人那处，那信笺，那诺言，何时能再逢见啊?
我叩问那道光阴的门，尝试解开门锁和密语。门紧闭不启，漠然滞于门外，昔日，何处逢?
时已逝，地仍在，人不复，情难绝。在海边，在山脚，在巷子里，我们重逢。逢见时，往昔的时光历历浮于眼前。该是多么欢喜。时光确乎不往，而这友，这情，是逢得，寻得的啊。
万分之一的幸运，就像在沙滩上找到珍珠，在小林间寻得钻石，没有注定的注定，只有点滴的珍惜。所爱隔山海，山海亦可平。当我们只于人海中瞥见一眼，尔后不假思索奔向对方。相拥说“好久不见”时，那刻此生难忘，如何地跋涉，如何地期许，如何地思念，都值得了。
海浪滚滚，街边人声沸扬，我们却只沉浸在重逢里。多么想，一键穿梭光阴，我们还能再携手于那段光阴里。每一场雨，每一缕光，每一棵树，每一株花，都见证我们的友谊。天涯海角不必同情人去吧，只想和你，和你们，在天涯海角，在夕阳氤氲，永远相依。
在信笺纸上，每一笔都是熟悉的字迹，每一句都是熟悉的口吻，每一标点都是本原的情感。重逢在信里，该是多惊喜，多享受，多神奇。地远，时隔，但心在，人在，情在。我们要一直一直，在信里见。更要不时不时，在现实见。
逢及你们，三生有幸。与君重逢，幸甚至永世。
重逢作文立意【二】
有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。
当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。
材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂的做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难就明显偏离题意。
重逢作文立意【三】
掀开20xx年的日历。突然，我想到了我的母校,我应该去看看我的母校的变化了。
我立刻吃了机器人做的早餐，开着红色奔驰向学校驶去。一个小时过去了，我下了车后，我的车就自动得找了个位置停。
还没进门，只见一些机器人正在打扫学校大的卫生。“真是不一样了！变化真大呀！”我赞叹到。当我正准备跨进校门，突然，眼前降下一个黑色的大屏幕。说：“您好！我是高科技黄埔学校的校长，请问您是哪位同学的家长？”我神秘的笑了两声：“我不是家长，我是学生！”她听完我的话，满脸疑惑：“学校没有这么大……的学生吧！”“哦！对不起，我是说20年前”“原来是这样，是来探望母校的呀！”眼前的黑屏幕升了上去。地面像电梯似的动了起来，一直把我送进了校长室。
一进去，眼前的景象叫我大吃一惊。地板是用玻璃做的，十分华丽，办公桌前有一个大屏幕。我想，校长刚才就是通过它看到我的吧！校长走过来说：“你好！我姓张，就叫我张校长吧！”想想当初，我也是这个小学毕业的学生，大家都叫我张班长呢！“张校长，我与您同姓！我叫张容焕！”说完，她按下了身后的按钮，天花板上吊下一屏幕，然后把手中的遥控器一按。电脑中马上出现：这是20xx年6月六（2）班毕业的学生。校长对我笑了笑：“20年了，学校有很大的变化，我带你去参观吧！”我兴奋极了，随着校长走上了电梯。
她带我走进一间教室，里面挂着许许多多奖杯等一些学校获得的奖项。我情不自禁的说：“真棒！”我们走出这间房，校长把我带到了六（2）班。在门口我看见了一个似曾相识的人，用羡慕的眼光看着正在上课的孩子们，我拍了拍她的肩膀，她回过头来。我认出来了，她是张媛婷。她也认出了我。我激动地说：“现在学校真是不一样了!”她说：“是呀!你现在是什么职位呀?”我回答说：“我是一名保护动物协会的主席!你呢?”她自豪的回答说：“我现在是A高科技公司的董事长。”我说:“哇！这可是排名世界九强的大公司啊！”
我和她被校长安排到室内参观，在这个教室里，几乎每位同学都有一台电脑。老师不再用粉笔写字了，直接打在电脑上，给同学看。看了这我想起了小学时光，真想和他们一起上课啊！
真的会有那么一天吗？20年后的这里真令人向往,我环视着周围的同学,也许他们真的有许多人会成为了不起的人物啊!
重逢作文立意【四】
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。如：
《盲子过涸溪》：有盲子过涸溪，失坠，两手攀木盾，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，只要放下即实地也。”盲子不信，握木盾长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶?”
译文：有个瞎子经过一条干涸的小溪，在桥上(突然失手坠落。(他两手攀住桥栏，胆战心惊地抓得紧紧的，自认为(一旦失手，一定会坠入深渊。过路的人告诉他说：“别害怕，只管放手，(下面就是实地了。”瞎子不相信，握紧桥栏大声呼号。过了很久，力气(渐渐消失了，失手坠落在地上。于是 (他嘲笑自己说：“嘻!早知道(下面就是实地，何必(让自己辛苦这么久呢?”
本文的主要对象是盲子，作者对他的态度是讽刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在这样理解的基础上就可以得出“放下即实地”、“学会 放手 ”、“有所不为才能有所为”等立意及命题了。
