图画是现实生活的缩影,但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的,要想把图画写“活”,就要借助想象演绎画面情节,变平面为立体,静态为动态,无声为有声,才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说,看图作文“不单是文字的说明,且可以开拓学生的想象”。可以这么说,没有想象,看图作文就无法进行。
不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空,一般来说,供低年级学生说话写话的图,画面要简单些,意思要浅显些;供高年级学生作文的图,画面可复杂些,意思可深邃些。图画《回家吧,小朋友》(见图)想象的空间十分开阔,从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果;从横的方面可想象周围的环境,以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。
《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动,有一道命题是:按下面提供的范围和词语编写故事(题目即想象作文的范围,规定的词语必须在故事中出现,词语的顺序可以打乱)。
题目:《秘密》
词语:谁都不知道——犹豫——朋友——泪水——大雨——彩虹——笑容
据征文主办单位介绍,应征的作品纷至沓来,习作内容之广,立意之深,语病之少,使评委们大吃一惊。
设计单词联想作文应特别注意词语在意义上的联系,要让学生便于凭借词语扩散思维,逐渐形成词群、篇章。
妈妈,你不仅在生活中关心我,还教会我向困难挑战。妈妈你就是温暖的外套,时刻温暖着我,我也是您的小棉袄,时时感到你对我的爱。
妈妈,我爱你。记得我5岁的时候,体质很差,三番五次的生病,最严重的那次是我半夜突然发烧,头不仅疼的`厉害,还很烫,你发现了,连外衣也没披上一件,就起了床,赶快给我药让我服下,然后坐在我身边,静静地守候着我。
你还在我旁边准备了冰块和手帕,你每隔5分钟,就给我擦一下额头,每隔20分钟,就给我量下体温,天还没亮,你就困得不行了,但你必须打起精神,因为天亮了,你就要送我去医院检查,所以,你就在我自己躺下的地方放一个石头,每次要睡下,你的下巴就会碰到石头,疼得你直跳。等到第二天天亮,不管三七二十一,就连忙背着我去医院检查。我在医院里面进行检查,你就在外面团团转等你听到医生说我没有什么大碍,你可高兴了。
这时,我微微地睁开了眼,看见俏瘦的你,明明你就瘦,现在你好像都可以被风吹走了。你的眼睛布满了血丝,眼睛外就是黑色的,活脱脱的熊猫。妈妈,这些我都看在眼里,那时,我多么想对你说声:“妈妈,我爱你!”
妈妈的爱是清凉的风,是遮雨的伞,是责备的目光,是亲切的教诲……
“乘着回忆的快车,驶向最初的起点。欣赏着沿途的美景,每一站,都使我流连忘返。”——《题记》
“旅客们注意了,马上就到了本车的终点站,请带好您的随身物品,做好下车准备。”随着导游的声声催促,我整理了自己的行李,离开了这仅有我一人的车厢,来到了1998年。
我悠闲自如地在田间小路上,“啊!”突然,一个抱着小孩的中年妇女撞了我一下,由于重心没有把握好,使我一屁股坐在了地上。她连忙把我从地上拉了起来,一边帮我拍衣服上的灰一边关心地说:“没事吧?妞妞,撞到你了。”“没事没事。”我连声说着。我注视着眼前的她,四十多岁的.脸早已挂满了皱纹,乱蓬蓬的头发被胡乱的扎着,看得出来,上面还有面包屑和口水,不用说,这也是她怀中的婴儿所为。渐渐的,她抱着怀中哇哇大哭的婴儿走远了,望着她匆忙离去了的背影,我的鼻子一酸,眼泪便落了下来。那个头发乱蓬蓬的人就是我的外婆,她怀中那个因为发高烧而哇哇大哭的婴儿就是我。
擦干了泪水,我继续向前走。不知不觉中已来到了2002年。在哪里我看到了长大一点儿的我和又老了几岁的她。她弯着腰,手中拿着小碗跟在我的后面,轻声唤着我的名字哄我吃饭。刚学会走路的我调皮的到处乱跑,任她追着喊着。终于,她停了下来,我看到她一手撑腰和一脸疲惫的神情。躲在墙后观看到这一幕的我不禁有些心痛。
再继续向前走,来到了2003年,那个悲伤的秋天。外婆摔伤了,她躺在床上,很久很久没有下来。我那时好乖,坐在小板凳上陪着她,给她背唐诗。一首接着一首,背完一遍就再背一遍,我就这样守着外婆,直到她病好。这期间,我乖得像个大孩子一样,没有哭闹,也没有找其他小朋友玩。
再向前走,我回到了现在。2012年,眼前的外婆变化那么大,几乎白完的头发,矮小的个子,黑黄的皮肤和满脸的皱纹,就这样出现了,让我手足无措。外婆病了,具体是什么病还要经过医生的进一步确认。很怕是不好的结果,很怕外婆就这样变老,很怕失去她。尽管无数遍的告诉自己要坚强,但那害怕实在太巨大了,完完全全笼罩住了我,让我无法摆脱。
我有一个好外婆,岁月和疾病请你不要伤害她。
1984年,欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”,竞赛的要求是从规定的20多个音响(歌声、口哨声、喇叭声、笑声……)挑选几组进行想象、创作故事,中国儿童也热烈响应。在短短的一个月内,仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。
小学生想象的有意性极不稳定(年级越低越差),其想象过程常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现开“无轨电车”的情况,如果给学生一个提纲,引导学生循着提纲想开去,想象的有意性和目的性就能增强,譬如——
题目:小丫生病。
要求:根据提纲想象具体情节作文。
提纲:1.小丁的父母不在家;
2.小丫生病惊动了四邻;
3.邻居送她上医院;
4.医生精心医治;
5.小丫脱险平安回家。
这种形式的作文一般适合小学高年级学生,因为语文教材在五年级下期才要生练习编写作文提纲。
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