由花联想到人的作文400字【一】
写说明文应按照一定的顺序来说明事物。这个顺序要符合事物本身的客观条理性，也要符合写作目的和要求。事物的各个部分之间是有内在联系的，它们是有序的，说明时只有选择恰当的顺序，才会有条不紊。
由花联想到人的作文400字【二】
许多年前，我就读于家乡的一所小学，教我们语文的是一个刚分来的女老师。有一天，她在黑板上画了一个圆圈，然后对我们说:"这是一个饼，如果我把它咬了一口，那么它变成了什么呢?"同学们齐声答道:“像月亮。”我也举起了手，因为我有一个属于自己的答案。老师叫上了我，我喜滋滋地报上了“土豆”两个字，谁知老师刚才还微笑的脸顿时“晴转多云”：“它的答案应是像月亮，同学们都很聪明。”接着用眼睛狠狠地盯着我，一字一顿地说:“它怎么会象土豆呢?你可能是吃土豆吃得太多了吧?现在的学生真是一个比一个坏，喜欢乱喊乱叫。”我的眼泪像断了线的珍珠，滑下了我的脸。我不明白，答案为什么非得是月亮呢?
为什么不是土豆或其它?本想得到老师的表扬，到头来却成了满堂讥笑的对象，那种恨不得钻下地的感觉使我毕生难忘!从此，原本活泼的我变得沉默寡言了。
又过了一些年，我进了一所师范学校，那个屈辱的故事仍深深地刻在我的脑际。毕业后我分到了我曾就读过的那所小学，其时，那个老师已调离了那所学校。
有一天上完课后，我又想到了那个故事，于是，我对同学们说:“一个饼，被我咬了一口，那余下的部分像什么呢?请同学们仔细想想，答案可能不止一个，呆会儿举手回答。”
一会儿后，许多同学举起了手，有的答像月亮。有的答“巴头”(注:笔者家乡小孩常玩的一种木制玩具，形状象一个缺口的圆饼，最令我欣慰的是一个坐在角落里的小女孩竟然轻轻地叫了一声“像土豆”。我觉得一股暖流，从我的心头涌起，心里充满了各种复杂的感情。良久，我才回过神来，擦了擦眼角的泪水说:“同学们答得都很正确，你们都很聪明，谢谢你们。”我望了一眼那个小女孩，发现她眼里同样噙着泪水。
多年以后，我的那位学生成了一位较有名气的学者。有天，我突然收到一封信。我慢慢地拆看了它，里面有许多感激的话，但我记得最清楚的那一句是:“老师，还记得那一个有关饼和土豆的故事吗?谢谢你给了我们多个答案，你没有抹煞我的个性，才使我有了今天的成就。”
我心中又涌起了一股暖流……
由花联想到人的作文400字【三】
作为语文教学中的“瓶颈”——作文教学，一直都是师生们深感头痛的难题。学生作文，最头疼的就是不知道写什么，缺乏写作思维的广度，觉得好像没什么值得写；或者说是拿到题目，才发现自己确实想不到什么别人没写过的内容，于是想起遗弃的《优秀作文选》，寻找猎物，随便拼凑成文。结果人云亦云，亦步亦趋，反映的是乏味的生活，流露的是单调的情感，感叹的是庸俗的人生。
我们先不去抱怨作文课上学生那种无奈与尴尬的境况，也不去想象老师批改作文时或讲评时摇头叹气的神情，单是我们在作文教学上所花费的大量时间与极其微弱效果的强烈反差，就已经足以令我们感慨万千了。 再者，只就学生写作文来说，真正新、奇、美的内容又有多少，他们在生活中感觉不到这些内容的存在，我们却要他们写出好的文章来，这本身也是一种折磨，难怪学生不喜欢写作文。因为写自己真实的生活没有任何值得写的内容，老师也不喜欢看，毕竟大多数学生的生活都是这样的。别人写过了，再写老师一定会说没新意。那么如何教学生在已有的生活经验基础上写出好文章来呢？我们不妨采用“描写＋想象”的作文训练方法，教会学生学会从现实生活中去发掘写作材料经过自己的联想加工，润色成文。毕竟每个学生能想到的内容不一样，这样至少避免了“多胞胎作文”、“拼凑作文”的出现，处理得好还可以重新激发学生写作的***。笔者就曾经尝试着用这种方法指导学生作文，第一次非常高兴地看到：学生作文的积极性空前高涨；创造性被大大激活；想象力异常丰富。
一． 培养学生的观察能力，这是联想的基础 学生想要写出精彩、生动的内容就必须留心观察生活，这是联想的基础，也是描写的依托。所谓观察就是“看”，一般来说，就是对周围的客观事物要仔细地看，反复地看，再认真思考，推敲琢磨。茅盾曾说：“想象的来源就是观察。”观察是学生进行创造性思维的源泉。不经过细心观察，就难以写出高水平的作文来。因此，在日常教学中，我们要引导学生养成仔细观察的习惯，多留心身边的事情，多积累生活素材。我让学生坚持每天都写观察日记，并且规定学生必须写人、景、事这三个主题。这样学生会积累大量的想象素材，这为我下一步的训练提供了坚实的基础。有时上作文课我让学生观看事先准备的小品，之后让他们回答刚才表演的细节；又或者是让学生观察班上的一位同学，写出他的外貌，不用说他是谁，我们只听他的描写就能知道写的是谁。有时甚至我们不是坐在教室里上的，而是走到校园里看校园里的树、草、看其他学生上体育课；有时我们走到田野里去观察大自然，感受大自然，回来再写下自己想写的东西，既可以是写景，也可以是写感受……
二． 指导学生联想、想象，进行创新思维 联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。想象是一种美丽的劳作，想象是培养创造性思维的核心，许多发明创造就源于想象。只要是创作都需要想象，想象是每一件优秀创作的生命力。教师要训练学生的想象力，想象要大胆，越新越好，切忌重蹈覆辙。大胆肯定学生的奇思异想，只要学生想象得出，说得出理由，我们都应该及时肯定。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此，在平常的作文教学中，我们要教会学生联想、想象的方法，多引导学生多方位、多角度地联想和想象，对培养学生的创造性思维能力是不无裨益的。这是一个很重要的环节，引导得好会使学生重新燃起写作的***，所以在这项训练上一定要循序渐进地指导学生掌握一定的方法和技巧。我们可以由简单的东西开始训练，一个动作、一幅画、一个数字、都是很好的训练素材。然后慢慢地变复杂，一步一步地进行训练。
三． 训练形式要多样化 我们可以给学生创设一个情景让他们自由想象，如学了《“诺曼底”号遇难记》一文后，我给他们创设了一个这样的情景：你是船上的一名乘客，将你的遭遇写出来。也可以给学生一个画面，让他们由此而联想开去。还可以拿我们学过的内容让学生重新想象成文，学了《伟人细胞》后我给他们出了这样一个题目：你就是贾里，你会有什么样的的伟人计划？《皇帝的新装》的结尾续编：皇帝游行大典结束后，首先要干什么？是通缉骗子？逮捕小孩？还是嘉奖小孩？抑或悬梁自尽！我们甚至可以拿一篇古诗或一首词来让学生丰富内容……笔者曾以做过这样的训练，并且都能收到极好的效果。 例如有一次作文课，我让学生先背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，……”这样一首诗，然后告诉学生今天的作文就是写这样一首诗。学生立刻认为这样一首诗怎么可能写成一篇文章呢，但事实是结果他们都写出了非常好的文章。我针对每一句话都设计了几个问题，然后让学生通过想象来完成。 “两个黄鹂鸣翠柳”——这两只黄鹂是什么关系？哪一只先叫的？鸣叫是为了什么？之前它们在做什么？柳树长在什么地方？是什么样子的柳树？旁边还有些什么？ “一行白鹭上青天”——它们从什么地方起飞？之前它们在做什么？它们飞上青天时是什么队形？飞的时候它们有叫吗？从它们的叫声中听得出它们的心情怎样？还有其它白鹭吗？它们又在做什么？ “窗含西岭千秋雪”——什么地方的窗？谁在窗前看风景？看到些什么？之前他在做什么？雪景怎样？还能看到些什么？ “门泊东吴万里船”——船停在什么地方？有多少船？是些什么样的船？那些船都是些什么样的状态？它们停在这里做什么？ 在他们各抒己见之后，我让他们将刚才想到的内容重新组织一下，写成一篇写景的文章。事实上是他们一点也不觉得难写，有些学生30分钟就写完了，写出来的文章内容详细、生动、有条理，绝对是一篇非常成功的文章。之后我又让他们写过《天净沙秋思》、《西江月夜行黄沙道中》等古诗词，他们也能写出很好的文章。 学生的写作水平是学生语文综合素质的具体体现，写作作为一种创新性的精神劳动，应该具有一定的创新性。如何让学生在有限的知识材料上写出好作文来，如何让作文教学来促进学生对语文学习的兴趣，而不是扯后腿，我们教师一定要进行积极的探索、实践来改变学生害怕写、不敢写的现状。只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能闯出一条作文教学的.合理的崭新的路子。
由花联想到人的作文400字【四】
记叙是以叙述、描写为主要表达方式，通过社会现实中的人物事迹、事件、过程和景物性状来表达，思想感情的文章。
记叙的基本特征是陈述过程，事发时间、地点、人物，叙述事件的起因、经过和结果。比较复杂的记叙文则要求综合运用记叙、议论、抒情、描写等多种语言表达方式，但应以叙述、描写为主。叙述的顺序主要包括顺叙、倒叙、插叙和平叙。顺叙是按人物的经历或事件的发展先后次序叙述。它容易符合人们认识事物的习惯。倒叙是把事件的结果或事件发展中突出的片断提到前面来写，然后再从事件的开头叙述。它能造成悬念，渲染气氛，使文章波澜起伏。插叙分为追叙和补叙，是补充说明或交代、衬托的需要，暂时中断原叙述线索而插入相关的另一人或事的叙述，它能使内容更充实，情节更曲折。平叙是对同时发生的两件以上的事情的叙述，也叫分叙，是“花开两朵，各表一枝“的手法。不论采用哪种叙述方法，都要按照叙述的基本原则办事，努力做到完整清晰，详略得当，重点突出，语言流畅。
描写的基本要求是描绘形象，绘声绘色地再现客观事物的风貌，使读者如临其境、如闻其声、如见其人。从描写角度看，描写分正面描写和侧面描写；从描写内容看，描写有行动描写、语言描写、心理描写、肖像描写、环境描写和场面描写等；从描写特征看，描写有细节描写、白描等。描写要做到具体、生动。具体和生动不是两个并列的概念，具体是基础，是前提；没有具体的描写，就谈不上生动。但是，光具体还不够，还要灵活运用多种修辞方式，以达到逼真生动的效果。
记叙文主要包括写人的、记事的、写景的和状物的四类文章。写人的记叙文要注意抓住最能表现人物特点的事迹、语言和心理活动以及肖像等着意描写；记事的记叙文要牢牢把握最能体现主题事件的过程，从而发掘事件的典型意义；写景的记叙文要注意抓住景物的特点，移步换景，视觉、听觉、味觉、触觉齐举，各种修辞方法并用；状物的记叙文要注意定景换点多角度、多层次地对所状之物作具体描绘。
记叙文多采用第一人称写法和和第三人称写法，也有的用第二人称写法，用第人称写法最大的好处是身临其境，给读者带来真实、切身的感受，易于抒发作者的感情。缺点则是难于广泛地反映社会生活。第三人称写法的优点是不受时空限制，比较灵活自由，缺点是不易于抒发作者的感受。用第二人称写法的较少，它的好处是用面对面的交谈形式，拉近心灵的距离，便于情感的交流，不足则同样是受时空限制。不论采用哪种人称写记叙文都要前后一致，首尾连贯，不能中途更换。
记叙文有“六要素”，即时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果。在写作中，六个要素要做到有详有略，和所侧重，不能平均用力。一般地说，对于主题表现作用大的部分要详细一点，作用小的地方要写得简略一点。
不论写哪一种记叙文，都要注意用一定的线索来贯穿材料。记叙文的线索是多种多样的，常见的有以下六种，即中心事件、感情、事物、人物、时间、空间。线索的选用要有利于贯穿材料，突出主题。此外，还要注意抒情、衬托、渲染、象征、伏笔、过渡、照应等手法灵活运用。
要将自己的作文写成记叙文，必须注意以下几点：
1、必须明确记叙的六个要素。对时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果要交代清楚。
2、处理好中心和材料的关系。中心是文章要表达的主题，材料是用来表达中心的具体事物。中心是从具体材料中体现出来的，中心一经确定，又对材料起领率、制约作用。记叙文的材料必须反映一个中心（这个中心与话题是协调一致的）。
3、选材、剪材得当材料必须具有真实性。无论来自现实生活还是杜撰虚构，都必须是实际生活中可能发生的，叫人信服的。要选择自己最熟悉、亲自经历，最真实可靠，最典型，最能表现中心的材料。材料的详略处理要依据中心的需要。最能表现中心的材料要详写；与中心无关的材料，舍弃；与中心关系小一些的，可略写。
4、线索要清楚，安排好顺序和结构。要有清楚的线索贯穿文章之中，记叙的顺序要根据文章的需要和个人的爱好而定，结构上注意安排好开头、结尾、过渡、伏笔、照应等。
5、综合运用多种表达方式。要求记叙描写具体，辅之以抒情、议论。抒情可直接抒情，也可间接抒情。议论能画龙点睛，揭示文章的中心。
6、注意衬托、渲染等表现手法的运用
由花联想到人的作文400字【五】
议论文一般使用并列，递进式、对比式、总分式几种结构形式进行论证。考生应根据论点的特点及自己的写作需要选取论证结构形式，也可以综合运用两种以上的结构形式。
由花联想到人的作文400字【六】
在有些人眼里，小草是那么渺小，那么卑微。可是在我看来，它是那样的可爱，那样的顽强。
小草大多长在墙角边，小路旁，经过一番修整，就成了一片草坪。远看，嫩绿嫩绿的，讨人喜爱。近看，嫩绿的叶子上挂着水珠，透出亮光，可爱极了。
一阵风吹过，小草们跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左摇右摆，有时抖动身体，多么像一群专业的舞蹈演员啊。如果这时你有空来欣赏一下，我相信你一定会被它那婀娜多姿地身躯迷住而流连忘返。
你别看小草这样柔弱，可它永远不会向困难低头，一个夏天的`中午，天气像小孩的脸说变就变，一阵狂风过后，一场倾盆大雨突如其来，听着大雨哗哗地下和震耳欲聋的雷声“轰隆隆”地炸响，我不禁为小草担心起来。暴风雨过后，我赶紧去看它们，啊！小草好像被暴风雨折腾得奄奄一息了。但是我相信，它们一定不会就这样向暴风雨低头的，它们一定会站起来的。过了一天，小草果然又重新站起来了，它们又恢复了以前的状态，好像在骄傲地说：“你看，我们多么坚强，多么有活力呀！”
小草虽然没有树高大，没有花儿美丽芳香。但是，它能把他人打扮得更美，为他人服务，有自己的特点和自己的性格，不会随着时间、地点、季节的变化而改变。
多么顽强多么可爱的小草啊！我默默地想：我也要做一棵普普通通的小草……
由花联想到人的作文400字【七】
说明文的语言必须符合说明文的要求，以说明为主要表达方式，符合说明文的语言特点。
