小学生作文怎么练习写人 - 学习作文网

小学生作文怎么练习写人【一】

1.疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

改成“被”字句：

2.我的错误马上被朋友们纠正了。

改成“把”字句：

3.齐着船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。

改成“把”字句：

改为“被”字句：

4.一大滴松脂滴下来，正好包住了一只苍蝇和一只蜘蛛。

改成“把”字句：

改为“被”字句：

5．我不小心把陈明的心机模型摔坏了。

改为“被”字句：

6.曹操被周瑜的军队打得丢盔弃甲，狼狈逃窜。

改成“把”字句：

小学生作文怎么练习写人【二】

一故事接龙。小组同学围坐一圈，由第一个同学写句话作为故事的开头，比如：“那一天，发生了一件奇怪的事。”其他同学一次写下去。

【提示】

1.不管前一句话多么荒诞离奇，都要想办法使情节发展保持一定的连贯性。发挥联想和想象，故事才能丰富多彩。

2.一圈写不完，可以再接着写，直到写出一个完整的故事。写完后可由一个同学朗读故事，同组的其他同学提出修改建议。再推选一个同学根据大家的建议修改故事，并誊抄或打印出来。

二由遮雨的荷叶、温煦的春风想到母亲，由雪想到柳絮，由大风中的树木想到面团，这种种由此即彼的联想，带给我们新鲜的体验。你也可以尽情放飞思绪，来一番心灵漫游。下面的这些事物，引起你怎样的联想？

小溪烈日椅子数字“1”三角形

请从中选择一个，自由发挥联想和想象，自拟题目，写一篇作文，不少于500字。

【提示】

1.选定某一事物后，先尽情展开自由联想和想象，并用一些关键词语记录下来。

2.从记录下的关键词语中选择一个作为主题，围绕这个主题，再看看刚才所联想到的哪些可以保留，哪些应该去掉。

三以“假如我”为题（把题目补充完整，如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”等），写一篇想象作文。不少于500字。

【提示】

1.用“含情”的眼光看世界。换一种眼光看花草树木、鸟兽虫鱼，就连风、阳光、空气等，无不具有灵性和情感，由此大胆想象在某个情境下会发生什么故事。

2.夸张。《皇帝的新装》中的皇帝喜欢新衣服到了那种程度，明显是作者大力进行了夸张。我们在写作中也可以将某个人或某件事物的特点进行夸张，看看会有什么特别的事情发生。

你还可以将自己进行“夸大”或“缩小”夸张，看看寻常生活会发生什么变化；甚至设想自己发生了“变形”，让自己进入有别于人类社会的世界里去探险。

3.故事新编。由《西游记》改编的影视作品，有的除了唐僧、孙悟空等这些主要人物的名字还保留外，基本看不出和原著有什么关系了。花木兰的故事，在美国的同名动画电影里，也被加以全新的改造。你不妨对自己熟悉的童话或神话故事进行改造，让它以崭新面目出现。

小学生作文怎么练习写人【三】

杏子幼稚时，正赶上农村收麦。麦收过后的一天，我才抽空儿扛着木棍儿，棍儿上挑着篮儿，上了南山。

半路碰上邻居二婶儿。二婶儿见我也去采杏，忙告诉我：“我都找遍了，只有山梁南面第二个山沟里那棵树上还有杏儿，只是杏子又青又小，还不好吃！”说完，二婶便走下山去。

我登上山梁，老远就看到了那棵树。它是那条山沟里仅有的一棵杏树。走近了才望见树上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子，成串成串地挤满枝头。随着一阵微风，杏树抖动起枝叶，像是在和我打招呼。

这是一棵老杏树，它长在沟底缺土少水的岩石旁，树干又高又曲又粗，疤痕累累，显然它已历尽沧桑。我把木棍儿插在腰间攀到树上。坐在粗大的树杈上，我看得更清楚了：枝条上，每个叶窝儿都挂着一个圆溜溜的杏子。大多杏子又都长着“阴阳脸”——一面绿中透黄，一面黄里带红；个头儿也不小，个个儿都像个小苹果儿。望着这绿叶间压串枝的杏子，我比喻不出它们像珍珠、像宝石，还是像翡翠、像玛瑙。捏开一个一看，哎呀，金色的果肉浸满果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。

一抬头，无意中发现两个树杈之间卡着一块石头。哦！我全明白了：二婶儿说这杏子又青又小不好吃，是因为树太高，她看不见结在上面的杏子，只摘些下面小的'。她不会上树，够不着，用石头又砸不下来。显然，她着实冤枉了这棵老杏树。

望着满树伸手可和的果实，再俯视一下这棵一帆风顺的老杏树，一种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树，你不怕寂寞，不畏艰难困苦，独自扎根于这深山岩石之中，老而不衰。一年又一年，你为人们结下多少杏子？可你对人却无半点所求。当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时，脚跟仍是那样坚定，胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏树啊！我轻轻地取下石块，抽出腰间的木棍儿，可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏儿而折损老树的枝叶，伤害它的身心。于是，我下了树，挎上篮儿，再爬上树，坐在老杏树的怀抱中，尽情地摘着杏子，尽情地享受着它例文的果实。

这是一篇优美、生动、感人至深的文章。相信每一个同学读了此文之后，都一定会认识到：本文决不单纯是状“物”；作者运用了借物喻人的方法，借山中老杏树的特点，热情讴歌了具有老杏树品格（不怕寂寞，不畏艰难困苦，扎根深山，一帆风顺，老而不衰，只讲例文，胸怀坦荡、无私）的人，同时从心底抒发了对具有老杏树品格的人的无比敬爱之情。

运用借物喻人的方法需要注意的是：作文时，描述的事物的特点，要与人的品格有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。假如不是这样的话，“借物喻人” 的方法，也就失去了使用的意义。

小学生作文怎么练习写人【四】

审读材料是关键。材料好比是大地，其寓意好比埋藏在大地下的金矿。只有向下挖掘，才能找到金矿。即要明了材料的情感意向、价值倾向，准确把握材料所表达的深刻道理以及自己对这个道理应有的正确态度。材料开掘得越深，中心就越明确，主旨就越深刻，文章也就越有意义。所谓“在?规定?中求得?灵活?”，就是对题目所提供的材料，多问几个为什么，以自己的学识，联系生活现实，反复分析研究，透过现象抓住本质，最大可能地挖掘出材料的启示意义，从而提炼出深刻的思想含义。

这则材料，仔细一读，便能从“老农失足，摔碎了壶，继续前行”的情状以及“一个热情的人”让老农回头看看的对话描写中，很快发现它所蕴含的“如何面对失误”这样的问题（这是立意的范围）。但如果仅仅抓住材料中“若无其事”“不慌不忙”这两个表示老农“洒脱”的词将立意定在“人生难免有坎坷，应该潇洒地走一回”，或再增补“它已经碎了，我能怎么办”“老农爬起来继续前行”等相关信息，而得出“在失误面前，要学会放弃，要向前看”的观点，那都不能算是最准确或最深刻的立意。因为，材料中还有“他不慎失足”和“那你知道它为什么会摔碎，你怎么不转身看看”这两句关键的话，它们隐含着一个至关重要的信息，那就是，老农的失足不是由于他人原因，更不是由于自然因素（非人力可抗），完全是自己的“不慎”造成的，而这样的失误如果不善于“回头看看”，不善于认真总结、吸取教训，那他的前行一定会重蹈覆辙。因此，“善于正视失误，方能稳步前行”才是这则故事的真正寓意。抓住了这一寓意，将文章的主旨定在“如何面对失误？——既要?回望?又要?前行?（总论点）：首先要有正确的态度——善鉴往者，稳追来者（分论点一）；其次要有明智的做法——亡羊补牢，犹未晚也”（分论点二）上，立意才算基本成功了——既符合材料的实际内容，又联系现实生活，有人生的启迪意义，且不乏人类社会发展的哲理意味。

可见，“挖掘”的过程，既不凭空，也不随意，而是在“死”的限制中，寻找可能性、选择现实性的过程，由抽象到具体、由一般到个别的思辨的过程。因此，立意要想深刻，除了“功夫在诗外”，注重生活积累丰富思想底蕴外，更要在“符合题意”——“死”规定的前提下，善于透过现象挖掘出本质性的东西，善于在常人的观点或说法上再上一个层次，善于发现别人没有发现的那一点。

如果能够抓住题目所蕴涵的这些“活”的可能性和现实性，那么作文的立意就一定能做到深刻隽永，从而奠定写出一篇上乘文章的基础。