数学课堂感悟作文200字【一】
记得在一节教学分类的数学课上 ，我让学生把一群小动物按照能不能在水里生活分成两类，还没等大家都分完，一个学生站起来说：“我知道青蛙既能在水里生活又能在陆地上生活，应该怎样分？”我肯定了他的提问，并指出把青蛙分在能在水里生活的那一类。等学生都分好，我又问学生“根据刚才那个同学的发现，如果让你们自己来分类，你们认为这些小动物应该分成几类？”孩子们很快又把这些小动物分成了三类，当时，那个提问的学生非常得意。接下来再教学给一些蔬菜和水果进行分类时，学生再也不需要我给出分类的标准了，他们按照颜色、形状、味道、数量、大小等不同的标准分出了不同的结果，在全班交流时，都得到了肯定和称赞。
数学课堂感悟作文200字【二】
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划;又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
数学课堂感悟作文200字【三】
我常常思考，生命的力量到底是什么呢？
中午，我在教室里写作业，一只瓢虫不知道什么时候飞了进来，令我十分惊讶。正当我饶有兴趣地看它时，一只恶魔般的大脚伸了过来，一下子踩了上去，瓢虫便一动不动了。
大家都认为它已经死了，我赶紧把它放到桌子上，仔细的观察它的一举一动。这时，一个男生拿着一把锋利的三角尺凑了过来，一下把三角尺压在了瓢虫身上，使它的翅膀折了，全身血肉模糊。我非常难过，静静地趴在桌子上看着它。就这样，过了好一会，瓢虫居然奇迹般地活了过来，开始慢慢移动。我欣喜不已，于是找来一张卫生纸把它包起后从窗户放走了。
许久，我凝望着窗外的风景，微风徐徐，花繁叶茂，此情此景，我不禁想到：瓢虫最后到底怎摸样了呢？也许早已离开这个世界，又或许仍旧顽强的生活着，不管怎样，不管何种情形，都愿它能够快乐。
生命是顽强的，在遇到困难的时候，更重要的是勇气与信念。瓢虫就是靠着永不放弃的信念与勇气，在跌入生命大峡谷时有了一线希望。
在这个阳光明媚的中午，一只瓢虫告诉我这样的道理。
数学课堂感悟作文200字【四】
假期里的一天，我拿着一粒西瓜子，只不过是一时兴奋，把瓜子埋到了很干很***土地里，以后我就把这事儿给忘的九霄云外去了，没人给它浇水，也没人给它施肥，不久这里变成了公路，在我路过这儿的时候，我隐隐约约看见了一株小苗，仔细一看，这个就是我一年前种的那颗西瓜子，这真是让我想不到一粒小小的种子，竟能在没有水分的情况下茁壮生长，不屈向上，而且它竟然可以冲破坚硬的外壳，这里面包含着一种多么强的生命力呀！
有一次，我和朋友出去打鸟，忽然我很看见一只鸟，这只鸟一直扑闪有翅膀，它飞了起来，又立刻掉了下来，它就这样始终的练习，一直不放弃，原来它是一直刚刚出生的小鸟，在练习飞翔，它的这种永不放弃的精神感动了我，这只鸟它一定非常的珍惜生命，它不想让生命白白糟蹋，想要早日练好飞翔，飞上蓝天！
数学课堂感悟作文200字【五】
万物皆有形，形象性是艺术的'外显特征，数学课堂同样需要形象性。教师只有善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变，才能使数学课堂生动鲜活。
教学中，可以通过数形结合、类比等教学方法，让学生在充分感知、体验和探索中理解数学概念、发现数学规律，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识。例如：在教学＂体积＂一课时，我先出示两个完全相同的玻璃杯，里面放同样多的水，先往一个杯子中放一个石块，让学生观察水面有什么变化，想想为什么？很容易得出：因为石块占了一定的空间，把水挤上来了；我又往另一个杯子中放一个大点儿的橡皮，又得出：水面升得更高，是因为橡皮占的空间更大了。从而领悟到所有的物体都占有一定的空间，而且物体不同，占有的空间大小也不同。这时，老师适时点拨：物体所占空间的大小叫做物体的体积。学生在有趣的游戏活动中，深刻理解了体积的含义，体验到学习数学的乐趣。
总之，我们还要经常选择一些发散性强的典型习题，进行变式训练，通过一题多解，一题多变，一题多思等，激发思维的灵活性，使学生对数学课堂始终充满新鲜感；要有意引导学生运用所学知识创造性地解决千变万化的现实生活问题，从而使能力得到提高，价值得以体现。让数学课堂在师生互动、生生互动中思想得到交流、思维碰激火花，使数学教学更具生命力。
数学课堂感悟作文200字【六】
为什么要提问？首先，课堂提问能激发学生学习兴趣，集中注意力，并能创设情景，活跃气氛，沟通师生情感，及时反馈信息。同事，课堂提问又是教学过程中必不可少的环节，教师只有依据学生心理和思维特点，有目的、有计划，适时地提问，才能有效地启发思维，增强动手能力，有利于提高课堂效果，收到事半功倍的效果。
不同的课程，有不同的内容和讲授方式。那么，课堂提问怎么问？何时问呢？我以为：问要问在点子上，问在火候上，问在趣味上。在讲数学的定义、定理时，常常需要问一些与学生息息相关的基本事实，运用已有的知识归纳出原理与规律。如讲圆的概念时，一开始就问：“车轮是什么形状？”学生觉得这个问题太简单，便争着回答：“圆形”。“为什么要做成圆形呢？难道不能做成别的形状吗？”比如说三角形、四边形等”。
学生一下子乐了，纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动”！我又问：“那做成这样的形状吧（在黑板上画一个椭圆），行吗？”学生开始茫然，继而大笑起来：“那样的话，车子前进时就会一会儿高，一会儿低了。”我见火候已到，紧接着再问：“为什么做成圆形就不会一会儿高，一会儿低呢？”学生议论纷纷，最后终于找到了答案，因为圆形成论上的点到轴心的距离是相等的。至此，圆的定义就很自然地和学生一起引出来了。这样的提问即发散了学生的思维，又激发了学生的学习兴趣，达到了巩固知识的目的。
课堂提问设计的好坏，能直接影响课堂教学的效果，为了更好地发挥课堂提问的作用，我们就要在讲究提问的设计，做到目的明确，针对性强，火候适宜，恰到限处，还应接应恰当，由浅入深，便于思考。提问形式要富于启发性，耐人寻味，旧中有新，熟悉中有疑。问题形式要多样，要一题多变，多发自问，特殊性与普遍性统一。这样，才能更好地提高课堂提问的质量。
课堂提问有哪些种类呢？根据教学程序，可分课前提问，课中提问和课后提问。根据提问目的，提问又可分为导课提问、质疑提问、联系提问、提示提问等。这些都是普遍而常用的方式。导课提问是以旧知识为引导而导入新课的一种提问方式，能达到温故而知新的目的，有助于知识的衔接和系统化，对讲授新知识起承上启下的'作用。复习提问是授课前复习强化记忆的一种好方式，是强化前节重点知识及新授课相关问题的手段。质疑提问常用于授课中，针对课程内容，质疑排难，设难导进，这种方式有助于开拓学生思路。联系提问也用于授课过程中，出于一定的教学目的，为学生引线搭桥，促进知识的迁移，加强与实际的联系。提示问题是授课后提问的一种常见方式，可为下一节内容埋下伏笔，留待思考，能增强下节新授内容的趣味性。
总之，课堂提问是课堂教学中的常规武器，也是影响课堂教学效果的重要因素之一。处理得当，设计得秒，能令学生回味无穷，增添课堂艺术魅力。
