小学生作文评价激励话语【一】
难忘的一句话到处都是，难忘的话每人的心里也有，但是老师和妈妈的那一句难忘的话，没有人比我更难忘。
那天，是第一次剑桥家长会，我们都很期盼我们剑桥的期末考试成绩。当然，他们好几次了，我是第一次，肯定是更期待了！老师把试卷和通知书一起发了下来，让我们和家长一起阅读，我带着那说不出来的直觉，做到妈妈的腿上，可这个数字，使我很惊讶“什么？我只考了88分？”我的心像一把锋利的刀刺进去一样，我对妈妈边哭边说：“妈妈，我不想再报剑桥了！我太差了，根本跟不上他们，所以我不要学剑桥了。”妈妈在我的耳朵边说了一句话，这句话仿佛是一束暖洋洋的阳光，直射我那幼小的心田，抚慰了我那伤痕累累的心灵。老师让我们回到自己的座位去，“好，下面我们开始领奖仪式，获奖的同学有：李佳馨、匡怡、吉诺亚……”，唉、没有我，我看我还是别指望了。家长会完了以后，刘老师对我说：“一定要相信自己，你就是最棒的！”，这不是和妈妈说的一样吗？我一定要有自信，因为这也是家人的其中一个心愿。
就是这一句话，让我没有半途而废，一直坚持学到现在。
小学生作文评价激励话语【二】
在我的脑海里，有千千万万句话，但有一句话一直深深地印在我的脑海里，这句话鼓励我前进;这句话，让我得到了安慰;这句话，让我努力奋斗;这句话就是：“失败是成功之母。”
在上个星期五的下午，放学了，语文老师布置的作业里面有手抄报，平时办手抄报我都很苦恼，何况这次让办关于好习惯的手抄报，这真是让我困惑啊。星期六，星期天的早上，中午都没办，直到那天下午。我才开始办，我先到网上查找图片，边框，找了二十分钟，找齐了，但好看的图片，边框，我都画不好。妈妈来到我的身旁，笑着对我说：“只要你用心，先用铅笔用虚线画好边框，就能画好。”听了妈妈的这句话，我下定决心要画好点，图片，边框我还是画不好，妈妈又给我说了一句，只要多练，慢慢的就能画好，失败是成功之母。我又反复画了几遍，终于画好了，我又想，这不是听君一席话，胜读十年书的意思吗，我有查阅了资料，终于完成了，我高兴地笑了起来。
就是妈妈的这句话，让我以后不愁手抄报不会办了，是这句话伴随着我在以后的学习中勇于面对挫折，这就是令我最难忘，永不忘记得一句话。
小学生作文评价激励话语【三】
小孩子总会犯一些小小的错，比如撒谎、打架，百分之九十的家长只是嘴上说个一两分钟就没事儿了。但我妈妈却严肃对待，我不会因此怪她，反而还感到庆幸，因为她说的话使我终身受益。
记得那是放学的一天，我看到小卖部里堆满了人，走过去一看，原来在卖荷兰豆，才五毛钱。我回到家里，央求妈妈给我买荷兰豆，妈妈却死活不同意，我给妈妈说：“妈妈，荷兰豆超好吃，才五毛钱，您给我买一包吧？”“不行，小卖部里的食物都是垃圾食品，不买。”说着，妈妈就出去洗碗了，我挺失望的。
可荷兰豆太吸引我了。突然，一个鬼主意浮现在我的脑海里——偷钱，可是又一想，不行，要是被妈妈发现了，又要挨揍。可能是荷兰豆的诱惑太大，在妈妈洗碗时我溜到房间去，找钱包，不到半分钟，我就找到了钱包，我从钱包里拿出了五毛钱，惴惴不安的装到了口袋里，找准机会去买。
终于等到妈妈去菜市场买菜时，我拿着五毛钱去买了一包荷兰豆，上来打开电视，边吃边看，真好吃。吃完后，妈妈恰巧也回来了，我提心吊胆，怕妈妈查出什么蛛丝马迹来，但该来的\'总要来，妈妈放下包，严厉的问我：“你是不是从我包里拿了五毛钱？”我很害怕，但并没有承认错误，所以假装理直气壮地说：“没有！”“你还敢说！”妈妈伸手向我打去，我一下子变了个脸，哇，一声哭了，说：“妈妈，我知道错了，我再也不会了。”妈妈的心也软了下来，温柔的对我说：“妈妈相信你不会再犯错，但你要记着，我们不要撒谎，做人要诚实。”“好，好的。”我哽咽着说。
这一句温柔的话让我从此不再偷钱，撒谎，也将让我受益终生。
小学生作文评价激励话语【四】
从心理学角度看,激励是一个强化的过程。斯金纳的强化理论告诉我们,一个人的行为如果得到奖励,该行为就会趋向重复；反之,则减少重复。奖励是一种正强化,对错误的行为给予惩罚是负强化,这些强化可成为激励的力量。 它不但可以满足学生的归属、爱、自尊的需要,而且可以帮助学生建立自信,这种自信主要来自于教师的信任。信任是一种力量,这种信任是对学生作为独立的“人”的尊重。是把学生当作生动的,有个性的,有感情的人来看待。激励性评价正是因为真正着眼于学生一生的成长,充分尊重学生的独立人格意识,肯定学生的主体地位,所以它激励学生产生一种欲罢不能的浓郁兴致和竞争意识。试想,在课堂上,教师总是训斥、指责学生,给学生的大部分是负强化,那么,学生见你上课心里就发怵,哪里还谈得上被吸引?教师通过对学生施加一定的吸引力或推动力,激发出学生的自主性。也就是说,学生的个体行为在受到教师的激励之后就会产生一种自动力。只有产生了这“自动力”,学生才会把教师的教学目标变为个人的学习目标。才会由消极的“要我做”转化为“我要做”。在课堂上只有对学生表现出的积极、正确的学习态度,学习信心和学习效果给予及时的肯定和激励,才会有效地激发他们的学习热情 ,把自己作为学习的主体，自发的，主动的思维，从而完成教与学的任务。
针对学生特长，教师可以用一些学生喜欢的卡通、图标、激励卡来激励学生实现从被动到主动的超越。如：用“小猴子”表示爱动脑筋；用“鹦鹉”表示愿意和老师、同伴交流；用“小猫”表示积极参加艺术活动；用画有嘴巴、问号、眼睛、耳朵、握手等图标来表示发言、质疑、阅读、倾听、合作等方面表现突出；还可以用一些制作简单、操作方便的激励卡。如“：朗读高手”、“写字巧手”、“阅读博士”、“故事大王”、“口算高手”等来激励学生的学习兴趣，使每个学生在课堂上都能展示自己的个性特长，获得成功的体验。此外，教师对学生作业、等评价可采用等级和激励性评语以及含义深刻的“红星、小松树、小红花、小笑脸”等标志相结合的方式，强调评语的双向互动性、激励性、针对性和建议性。使学生既看到自己的进步，又知道自己的不足，有利于增强信心，不断改进，充分调动学生学习的主动性和积极性。
小学生作文评价激励话语【五】
还记得，那是一个炎热的夏日，太阳照的大地火辣辣的，知了在树上不停地歌唱，给这个城市增添了一份嘈杂与燥热，呆在家里的我却很清净，我因病呆在家里看电视休息，不知道为什么脑海里冒出一种食物——糖炒栗子。我没有经过思考，就叫妈帮我去买糖炒栗子。可是当我说完这句话，却发现外面已经大雨倾盆，我以为妈妈会因为下雨而拒绝。可是并没有，妈妈却说：“我这就去买，身体最重要。你好好休息。”刚说完这话，妈妈就带着一把小伞冒雨去了。妈妈的话虽然听似普通，但是却包含了她对我的爱。这难道不是有温度的话么？
还记得那时一个阳光明媚的早晨，我上电脑课时，无聊的电脑课仿佛使我的肚子都开始抗议，痛起来。我趴在桌子上，脸上变得苍白。这时，我的一位同学看见我看在桌子上，立刻紧张起来，仿佛我就是她的亲人，关切的.问我：“怎么这么不小心，是不是你早上吃了什么不好的东西，是不是着凉了……”听到这些温暖的话，虽然我的肚子还疼，但是却仿佛给了我隐形的力量，好像都没有这回事似的。这些话虽然可能只是人生中的一个微不足道的小插曲，但是却入一股暖流，流入了我的心里。
在人与人的沟通中，话语有很多，但是有“温度”的话语却少之又少，可正是这些有温度的话语，让我们原本乏味枯燥的生活变得绚丽多彩，正是这些话语，让世界充满了爱和温暖。只要我们多留意身边的每一件事情，善于观察生活，你会发现有温度的语言就在我们身边。
