假如我变成了一缕微风,为了看你,我坐在高高的白云上,看着你辛劳的工作,我大声喊道:“妈妈,上来陪我玩吧!”
你若是往上看,我便轻轻地跑到你的窗前,拂过你的脸颊,希望在你忙碌时带给你一丝凉爽,那是温暖的爱呀!你望着窗外寻找那风的来处,却不知道那一丝凉爽是我带来的。
你走到大树下看书,我依然跟着你,寸步不离。
你翻开书,一页一页地认真读着。
我悄悄地召集小伙伴们,帮助你翻开一页一页,我将你的头发梳理整齐,自然地搭在肩上。
这时,我发现你头上的银丝。一根、两根我早已数不过来,就像大树上渐渐泛黄的树叶。
但你会猜得出来那为你梳理头发的是你的孩子吗?
你走到小路边,低下头闻着花的香味。
于是,我努力地向你这边跑,让你嗅出更多的花的芳香。
你微笑着,沉浸着。却不知道这风就是我。
你要回家了,重新坐在窗边。我便突然到了地上来,又成了你的孩子,求你陪我玩。
“一整天都没看到你了,跑到那里去了?”
“我一直都陪着你呀,妈妈”我笑嘻嘻地说。
这有些像“批判式思维”,这种上课的方式,
假如我变成了风,可以在空中呼啸;可以带走种子;可以给人们带去凉爽… …
有一天,我来到小河旁,河边的蒲公英对我说:“风姐姐,您能不能帮我把这些种子带到别处,让它们生根发芽啊?” 我说:“当然可以!”
随后,我带着一个个“小伞兵”飞向山林,一路上我遇到了好多事:我见到人们很热,就给他们带去了凉爽,他们夸我乐于助人;我见到风车,就用尽力气把风车吹动,利用它发电;我看见人们在想办法让帆船向前行,就去帮助他们,使帆船远航… …
做了许多好事,心里很高兴,可是总感觉哪里不对劲,回头一看,哎呀!我说呢,我把“小伞兵”给忘了!我连忙向山林赶去,送下“小伞兵”。回到小河,对蒲公英说:“你放心吧,已经帮你把种子送到山林里啦!”蒲公英满怀感激地说:“谢谢你,风姐姐!”
假如我变成了风,我要帮助更多更多的人,做更多更多的好事!
朱老师甚至不惜在康德列举的两大最为惊人的奇迹中,加上“幼龄儿童的创造力”,可见,
对于评价语的传递,朱老师也有自己真知灼见:“真棒!”“真了不起!”“佩服!”等语言来大加夸赞,并不能真正达到鼓励学生努力学习的目的,反而会降低阅读学习应有的标准。这就要和前面的“提问法”联系起来了。
可见,从善如流也不可能单独存在,教学法也不是孤立无援的,他们都可以根据实际教学情况,给老师们“救场”。
我走在回家的路上,突然刮来了一阵风,我想:“风每天都可以自由自在的飞翔,而且其他人不管怎样都不会看见它,要是我变成了风,那该多好啊!”
我想着想着,感觉身体轻飘飘的,慢慢地飞上了天空,低头一看,哇,我真的变成了一阵风!
我在天空中飘啊飘,遇到了雪白的云朵,遇到了火红的太阳,还遇到了藏在云朵后面的星星,它们正在睡觉呢。可是,它们都看不见我,所以我只好一个人在天空中飘飘荡荡。
我低着头看下面的城市,咦?这不是我们的学校吗?我赶快飘到学校里,透过玻璃窗,我看见教室里空无一人,于是,我又来到了老师的办公室里,看见老师在办公桌上孜孜不倦的批改作业,是多么辛苦啊!
我飘出学校,又来到了我的家里,妈妈正在家里做丰盛的晚餐,爸爸却坐在沙发上一边喝茶一边看报纸,嘴里还嘀咕着:“女儿怎么还不回来啊,是不是又出去玩了”
我笑着飘回了天上,此时,星星已经醒了,月亮也醒来了,我躺在白色的云朵里,渐渐地进入了梦乡,
此刻,波澜壮阔
我是风,一缕轻轻的风。我喜欢旅行,来到不同的季节。
我来到了春姐姐的地盘,瞧!我正在和大树爷爷玩耍呢。大树爷爷见到我可高兴了,向我挥挥手。我走了过去,和他一起说说笑笑,非常高兴!我可喜欢春姐姐了,在这里待了好几个月。
日月如梭,我来到了夏季。看!我正在和河里的小鱼嬉戏呢。过了一会儿,我来到荷花池,看到了一朵朵盛开的荷花。荷花旁还有一片片荷叶,他们绿油油的,如同一个个绿色的大扇子,在荷叶的衬托下,荷花显的更加美丽。夏天的天气很热,有些人躲在家里开空调,还有些人到河里游泳。
凉爽的秋天到了,秋天是一个丰收的季节,我来到田野,吹起一阵阵风,田野里的麦子金黄金黄的,我一吹,田野里便掀起一波波金浪,如同金色的海洋。红彤彤的高粱笑弯了腰。走着走着我便来到了果园。果园里瓜果飘香,苹果涨红了脸,仿佛一个个害羞的公主。
冬天来了,天空中下着雪。有些人在家里玩、有些人在窗前看雪、有些人出来堆雪人……每个人都非常喜欢冬天。我来到我家门前,看到那朵开的正艳的梅花。由这朵梅花我想到王安石爷爷所写的《梅花》。“墙角数支梅,凌寒独自开。遥知不是雪,唯有暗香来。”我要像梅花一样不畏困难,坚强不息。
我是风,一缕轻轻的风。我喜欢旅行,来到不同的季节。
© 2022 xuexicn.net,All Rights Reserved.