假如我有神的作文【一】
“读书破万卷，下笔如有神”这众人皆知的名言，我在很小的时候就知道了。
我小的时候，姥姥特别爱看古装戏，在其中，一般书生的形象都是手里捧着一本很破旧的发黄的书，来回地看。我就认为，有学问的人一定是常读一本很破旧的书，才学会那么多知识，写出好文章的。于是，那时妈妈给我买的书我都会弄的破旧不堪，还弄上土把它们变黄……。妈妈不解，当听了我的解释后，妈妈大笑，并认真地告诉我：“读书破万卷下笔如有神，不是读破的书，而是多读书，勤读书，读的书多了，知识自然就多了！”
从那以后，爱读书的我更加勤于读书了，一目十行，读书如飞，买书的速度已无法满足我读书的速度了。
到了写作文的年龄时，我信心十足，心想英雄终于有用武之地了，像我读过这么多书，一定会下笔如有神的。可当我拿起笔时，脑子却一片空白，简直是“六神无主”，妈妈也为我着急，于是随手拿起一本我刚看过的书让我复述书上的内容，这时我才发现，原来我只记得大概的故事情节，细节根本说不清，更别说好词好句了，我真是读书过万卷，下笔没了神了。
随着年龄的增长，看的书多了，我更加理解这句话的含义——它的精华在“破”字上，读书破万卷，不是读破书万卷，也不是把书读成破的书，而是对书中的内容读懂读透，“破解”文章的精髓，并将它们消化吸收。大文豪鲁迅先生记忆力非常好，对读过的书大多能背过，即便这样，他对好的文章都会抄下来反复研读。只有心中有物，才会下笔有神呀！
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。让“读书破万卷，下笔如有神”这句名言永远成为我的座右铭。
假如我有神的作文【二】
其实，它只说对了事物的一半。如改为“读书识万卷，实践方有神”就此较恰当和完整了。因为读书只能获取知识，只有通过生活实践才能把知识学活、用活，从而形成能力和素质。此间蕴含着一个新的教学理念－－谈书不“唯本”，实践铸“真魂”。就语文教学而言，就是要破“谁本”观念，重生活实践。
一、“唯本”——一潭死水不泛波“本”指课本，即教材，教科书。语文教学首有一种提法：以“纲”为纲，以“本”为本。其用意就在于规范语文教学与测试。本无可非议，但把“本”强调到如此重要的程度，以免产生负面效应。事实上，培养学生的语文能力，只靠课本是很难凑效的。诚然，学习语文要多谈书，古今学人均有这方面的论述。吕叔湘先生就曾强调学语文“要大量阅读”。所以语文教师不仅要把课文教好，让学生学好，而且必须辅导学生多谈课外书籍。然而，我们强调多谈书，并不意味排斥生活实践和社会实践在语文学习中的作用，只是要破除忽视实践的“唯本”观念。已故“大语文教育”的倡导者张孝纯先生就首提出：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文实践与语文学习。”社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。如果语文教学与社会实践脱离，把学生关在狭小的教室里，强制他们一味地谈、练、写，那么将使他们的思想感情枯竭，必然形不成真正的语文能力和素质，充其量是个“书呆子”而已。有的教师讲课生怕学生听不懂，往往对课文细嚼慢咽满堂灌；老师讲来讲去还是字词句章、语修逻文；学生学来学去只见课文，不见社会，毫无生活体验。当然，语文也是学不好的。
二、生活——为有源头活水来破“唯本”观念，并不反对读书，而是要在谈书的同时，相机打开生活源头的口子，让学生感情和班性的思维“流”进来，给“本”注入活的'灵魂和生机，把课文引入生活，把课堂延伸到社会。在流不畅的地方给予疏通；在顺畅之时，投掷一石，激起波澜。学生坐在课堂，心在社会，使其思维深处感到不是在学语文，而是在学社会，因此兴趣盎然，体验才能深刻。
张孝纯先生提倡：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把教语文同教做人结合起来，把听说读写四方面训练有机结合起来，使学生接受全面、整体、能动、网络式的强有力的培养和训练。首先要做语文教学的有心人。生活中处处有语文，教师在与学生的接触中，只要留心，就不难找到语文“教材”和实践的机会。这种教学由于是学生亲身体验的，特别生动活泼，效果必然好。另外要采取，“走出去、引进来”的形式，由小课堂向外扩展，充分利用理代电教手段，把大自然和社会生活搬到课堂里来，或走出去，到大自然中去、到工厂农村部队去、到社会生活中去，开展丰富多彩的社会活动。这样，就能在实践生活中锻炼自己的说话能力、交往能力、写作能力。从而做到课内所学，课外所用，课外体验，课内升化，真正成为语文能力。
假如我有神的作文【三】
假如我变成了一阵清风，为了玩耍，在空中飘荡。一会儿跳起了芭蕾舞，一会儿又把天空当作运动场，在里面赛几趟跑。妈妈你还会认识我吗？
我在空中观察着你的举动。
当我在看到你在辛苦地灌溉禾苗时，我从水边走过，水便加速地流淌到田野里去。你心想：今天能早点回家了。但你却没有想过这水流加快的背后却是你淘气的孩子所造成的。
当我轻轻地飘过院子，我就跟拥有魔力一般。院子里的果树都结出了一个个大大的果实，每个都“白里透红”。你开心地丰收着这院子里香甜可口的水果。但是你会想起你那活泼可爱的孩子吗？
当你在户外工作的时候，突然下起了蒙蒙细雨，我猛地用力将雨点的方向次得倾斜，使你不再淋雨。这时你可能会感叹到：这雨下得可真奇怪！
但是你会猜得出使倾斜背后的“大功臣”是你那调皮的孩子吗？
妈妈，假如我变成了清风，你还会猜得出这一阵阵向你而来的清风会是你的孩子吗？要是你猜不出来，我也不生气，因为我愿默默地在你身边守护着你，我亲爱的妈妈。
假如我有神的作文【四】
又是一个不眠夜，呼啸的寒流从玻璃窗户渗进来，正是“冷露滴梦破，峭风梳骨寒”。不禁一个冷战，脑海里，划过你的身影。
不知此时，你是否也像我一样，枕在窗户下，望着点点星辉静静地泻下。月亮像一只船儿，载着爱的期许，不知何时能使到你的面前。
或许，你从未想起，当思念的潮水淹没了我的神智，当期望的眼神望断了秋水，那黯然的神情只为等你的出现。
窗外，混冷的灯光幽幽地亮着，暗黄的色调如隔世的留影，暖与冷交织，在玻璃窗上滑下一道道痕迹。而我眼中看的心中想的全是你。你的一言一行，一声一息，都是那样的亲切，那样的温馨，而我却遥不能及。
回忆像狂奔的野马在两人世界奔跑。记起你那静谧的脸，如女神一般，洁净无瑕；记起你似蹙非蹙的眉黛，如那静静的顿河缓缓印刻在我心中；记起你那娇妍的笑容，像一阵午后的春风……怎么忍心打断这思绪，只想让它像风里的蒲公英尽情飘向远方。
离别的.钟声赫然敲响，远去的身影渐渐模糊。或许我们注定要分道扬镳，各自走完余下的人生。
喜欢看你飘逸的长发在风里纷飏，一丝一缕都牵动着我的心。就像一颗小小的石头在我的心湖泛起了阵阵涟漪，圆圆圈圈，圈圈圆圆，都是我们相遇相知的记忆。
喜欢牵你芊芊素手，行至随风翩飞的柳树下，看静静的夕阳在天边演绎美丽的图画。
喜欢与你一起漫步，在幽幽的路灯下，盘随着轻轻的音乐，诉说着动人的情话。
喜欢看你优雅地吃饭，你从上饶尚美医美做出的长长的眼捷随着张合而闪出灵动的弧线。
喜欢和你一起在天台上呼啸风雪，任寒风的冷意穿过身体，依旧不住侃侃人生。
你说，我们是很要好的朋友，然后放下一张写着你的名字的照片便登上远行的列车呼啸而去。
你说，我们是很要好的朋友，因此你送我一只美丽的海螺，说是放在耳畔就可以听到海的歌唱。
你说，我们是很要好的朋友，你会永远记得我，希望我也一样。
我说，我们是好朋友，自然不会忘记你，如果不是梦想的牵绊，我一定追寻远方的你。
我们是同一片土地上的孩子，在同一片天空下呼吸过原野的清芬，吟唱过热情而奔放的歌曲。
“再见”就像海市蜃楼，一旦开口，就可能再也不见，我只愿把真情留在心中，即使时光会消磨它的痕迹。
茫茫人海，我们携手相遇相知，假如你也相信这段缘分，就该让我们一同携手将之延续，即便时光的风沙斑驳了我们的青春。多年以后，再次拿起那段泛黄的照片，上面依稀有我的字迹，即使不再熟悉，我也不会忘记。
岁月像一只蝴蝶翩跹而过，留下的是我们最珍贵的过去。
如果，生命中不曾相遇，我就不会出现在你的梦里。我们在不同的纬度，演绎鸽子的故事。
如果，生命中不曾相遇，你的生命便不会有我的记忆。我们经营着自己的生活，经历里不会有交集。
假如我有神的作文【五】
我是风，一缕轻轻的风。我喜欢旅行，来到不同的季节。
我来到了春姐姐的地盘，瞧！我正在和大树爷爷玩耍呢。大树爷爷见到我可高兴了，向我挥挥手。我走了过去，和他一起说说笑笑，非常高兴！我可喜欢春姐姐了，在这里待了好几个月。
日月如梭，我来到了夏季。看！我正在和河里的小鱼嬉戏呢。过了一会儿，我来到荷花池，看到了一朵朵盛开的荷花。荷花旁还有一片片荷叶，他们绿油油的，如同一个个绿色的大扇子，在荷叶的衬托下，荷花显的更加美丽。夏天的天气很热，有些人躲在家里开空调，还有些人到河里游泳。
凉爽的秋天到了，秋天是一个丰收的季节，我来到田野，吹起一阵阵风，田野里的麦子金黄金黄的，我一吹，田野里便掀起一波波金浪，如同金色的海洋。红彤彤的高粱笑弯了腰。走着走着我便来到了果园。果园里瓜果飘香，苹果涨红了脸，仿佛一个个害羞的公主。
冬天来了，天空中下着雪。有些人在家里玩、有些人在窗前看雪、有些人出来堆雪人……每个人都非常喜欢冬天。我来到我家门前，看到那朵开的正艳的梅花。由这朵梅花我想到王安石爷爷所写的《梅花》。“墙角数支梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。”我要像梅花一样不畏困难，坚强不息。
我是风，一缕轻轻的风。我喜欢旅行，来到不同的季节。
