小学生写形容人的作文【一】
我是一盏路灯。在漆黑的马路上，我正散发着光芒，照亮了人们前进的路。
突然听见“哎哟”一声，我的目光聚集到了一位老奶奶的身上。原来，她被地上一个塑料瓶给绊倒了。老奶奶发出痛苦的***，多么希望有人能来扶一下她！可我向四周望去，人们的眼神里却只有冷漠，谁也不看她一眼。我看着老奶奶，想去扶她。可这时我才意识到，我是一盏路灯，是动不了的。就这样，过了好一会儿，还是没有人过来。她只能扶着我的身体，跌跌撞撞地爬起来，缓慢地向前走去。我看着她渐渐离去的背影，心中不停地为她打抱不平。
这时，马路对面的一位青年捡起一块大石头向我重重地砸来。我害怕极了，可是我是一盏路灯，压根儿就动不了。那块大石头就像离弦的箭一样朝我冲了过来。＂啪＂的一声，我的脸＂毁容＂了，那青年却向我投来幸灾乐祸的眼神。
还没等我反应过来，一辆小汽车歪歪扭扭地向我冲过来。仔细一瞧，这司机竟是一个喝醉了的酒鬼！我无法动弹，眼睁睁看着自己的身子被这台车撞弯了。我心中的光随之灭了下来，马路顿时变得一片漆黑。我在心中不停地呐喊着：“你们为什么要伤害我，这到底是为什么？”我不停地挣扎着，但还是被一群修理工拆了下来，扔进了垃圾场。
第二天，一盏崭新的路灯被安装上了马路……
小学生写形容人的作文【二】
晚上，我正看着环境保护片，看着堆得像山的垃圾在垃圾场上一排排地堆放，看着海面上积得像岛一样的垃圾一片片地在海洋里散开。场景让人震撼。我眼前的图画渐渐消失……
一觉醒来，我发现我的身体变得轻飘飘的，头上、身上都毛绒绒的。我的天啊！我到底怎么了？我变成什么了？这可把我吓坏了。
我努力让自己平静下来，看了看身边。只见绿油油一片，其中还点缀着几朵蒲公英。原来我变成了一朵蒲公英。这时，身边响起了说话声，我好奇地问：“打扰一下，这是哪里呀？”几番询问后，我才知道这是一个公园的小草坪。我正在与朋友交谈时，一阵大风刮了过来，我被吹得东倒西歪，我使劲抓住旁边的小花枝。可是还是受不住大风的撕扯，与其它兄弟姐妹们刮到天空中。
我在空中飘荡着。我看到让人瞠目结舌的场面，被砍光了的树林、漂浮在海上的垃圾岛与在陆地上的垃圾山、沙滩上搁浅的海洋生物，让我意识到了环境污染的严重与环境保护的重要。又飘了一段，我听到了蝉鸣、鸟叫，白云似乎离我更近了。无意间我落在了一个鸟语花香、景色宜人的小森林里，太阳似乎更明亮，空气更加清新。没有污染的环境还是好啊！“叮铃铃……”我被吵醒了，这原来是一场梦！
希望人们能保护环境，创建绿色家园。
小学生写形容人的作文【三】
今早，我迷迷糊糊地睁开了眼睛，发现周一切东西都比原来大了20倍。不！准确的说是100倍。被子是那么的大，压得我都喘不过来气了。再看看自己，咦，我的身体怎么变成黑色的了？另外，还长出了六条腿，小小的头上有两根触角……原来，我变成了一只蚂蚁。
我小心翼翼地想从床上滑下来，可是我还是摔了个六角朝天。不过，我迅速地爬了起来，从墙角的一个小缝隙钻了出去，爬上了一颗杏树上。一阵阵的微风吹过树荫。我眺望着明朗的天空，看着碧绿的草坪上还未滴落的露水，呼吸着清鲜空气，一切都是那么惬意。正当我准备下树寻找果子时，突然一个踩空，掉到了河里。我害怕得不知道怎么办才好。溪水一阵阵向我扑过来，我紧紧地抱住了一颗石子。水大得我都睁不开眼睛，我在心里暗暗地想：“这下完了。”就在这时，突然有一片树叶向我飘过来，并且听见有人大喊：“快爬到树叶上去。”我顾不了太多，直接爬到了叶子上，我突然感觉有一股力量正在推动着树叶前行。转身一看，愿来是风儿姐姐。这时，我的蚂蚁小伙伴也来了，他们起心协力，一起把我拉上了岸，我得救了。刚才实在是太惊险了，我连忙感谢风儿姐姐和蚂蚁小伙伴们。到了傍晚，他们和我一起去吃了许多美味的果子，一起玩游戏。到了晚上我躺在用干草和树叶做成的小窝里，望着美丽的星空，美美地睡着了。
“叮，叮，叮”我被闹钟的铃声叫醒了，我想起了昨天晚上做的梦，心想：“不论在什么时候，都却少不了朋友和大家的帮助。”
小学生写形容人的作文【四】
2.1 医学教育模式正从传统的知识传递向能力培 养转变，这就要求教师采用形成性评价对学生的学 习状况进行及时评估。中医内科学是一门理论性和 实践性都很强的临床基础学科,其涉及的学科范围 广,理论抽象,逻辑性强,牵涉到各种中医基础理论 的综合理解和运用。2.1对象的选择与分类将选修中医内科学的04、6级中医临床专业学 生60人,按照随机对照原则分为对照组和实验组， 对照组30人,采取传统教学方法进行教学；实验组 30人,采用了布鲁姆的目标教学法，在反馈-矫正 的教学环节中，开展形成性评价教学方法。
2.2中医内科学形成性评价法方案总体设计在形成性评价教学活动中，病案设计是关键。 病例的选择主要采取由简单到复杂的原则，病例前 后之间有一定的相关性,或病情发展上的必然趋势、 或病机演变的过程符合辩证规律。教学活动共包括 2~3个病例，可由同一个患者病程组成，兼顾《中医 内科学》教材中的不同病症。任课教师在充分熟悉 所选病例和相关课程内容的前提下,根据每一个具 体病例提出结构性或非结构性问题，通常每一病例 包括10个问题，问题根据病例的辩证思路程序及复 杂性由浅入深进行设计。题目内容要精,简短易答, 难度适中，使之能够体现“三基”反馈重点、难点知 识的掌握情况,促进学生理解、应用和知识迁移。
2.3中医内科学形成性评价法方案实施的过程设计形成性教学评价设计由病例设计、资料收集和 学习部分、课堂反馈、教师促进部分等四大部分组 成。
病例设计部分由教师按要求在课前两周把第一 份病例内容下发给学生，要生在一周内完成病 例后所提出的问题,学生完成后统一打印。
信息搜集和案例学习部分,学生可通过网络、期 刊等搜集资料、查找答案,并对资料加以整理后以书 面作业的形式上交。经教师批阅后选8_10名学生 作为代表,并于课前5天,联系学生请其做好演讲准 备,演讲题材、角度不限。
课堂反馈部分则通过第二、第三份病例采取同 样的方法操作,但选择的学生不与前重复。在选择 学生时可参考以往的学习成绩,做到不同层次均有 列入,尽可能让中下游学生有发言机会。每一次教 学活动用时为3课时,其中1、课时由学生发言,第 3课时由教师进行点评，注重反馈、指导，并总结该 课时的主要知识点。课程结束前由学生进行自评、 互评,师生互评。在每次教学活动中，均安排10位 同学上台发言,发言过程中允许与台下的同学互动， 要求学生均能围绕每一病例的问题要点展开讨论， 实际教学过程中学生讲解内容之丰富、文献检索质 量普遍较高。
教师促进部分,以同行、专家、领导相结合的形 式开展。同一专业的'教师进行旁听观摩,教学评议， 可以起到相互学习、取长补短、改进方法的作用。组 织本学科专家、教育专家,进行横向教学质量评估检 查,可以提出建议,督促教学,推广成功。由教研 室、教务部门、学校领导组成评议小组,通过听课、检 查、同教师及学生代表座谈等形式,同时结合课 堂录像进行教师自我反思分析,帮助查找不足,促进 教师能力发展。
小学生写形容人的作文【五】
星期天，我坐在电影院里，边看电影边吃爆米花，突然我发现我变得只有两厘米高。
爆米花像无数块大石头一样散落在地上，椅子就像一个巨人站在旁边，天花板像无边无际的天空，地面像荒无人烟的沙漠一样。
我贴着地板慢慢地爬行，害怕被顽皮的小朋友看见。可是不幸的事情还是发生了，一位两岁的孩子发现了我，把我当成了一只蚂蚁，用脚踩向我，我急忙躲开，可是他不知足，一次又一次踩向我。我爬到妈妈的高跟鞋上，他见我爬到了高跟鞋上没办法再踩，就悻悻地回去了。
好不容易脱离了危险，我却被蚂蚁将军带领的蚂蚁巡逻队给抓住了。于是我拔出随身携带的宝剑与蚂蚁巡逻队展开了激烈搏斗，可是寡不敌众，我被它们带到了蚂蚁王国。蚂蚁女王趾高气扬地说：“你这小子是不是想住住监狱呢？”“我才不怕呢！”说完我拔出宝剑冲向大门，守门将士一把把我摁在地上无法动弹，但我还是努力挣扎，想挣脱出去。我想去找妈妈，可心有余而力不足啊！我伤心地大哭起来。蚂蚁女王听见了，看我怪可怜，就说：“放了他吧，让他回去找他的妈妈吧！”我就这样被放走了。
刚走了一会儿，蚂蚁精灵追上了我，对我说：“你想不想变回原来的样子呢？”
“当然想了，你有办法让我变回去吗？”我既兴奋又迫切地希望知道答案。
“那就试试吧！”只见蚂蚁精灵手一挥，我发现我又变成了原来的样子，眼前的电影屏幕上只有两个字——剧终。
我疯狂地跑回家与妈妈团聚……
