三年级教写作文写绿豆芽【一】
??豆成长记五年级记叙文老师布置了一项作业：种植小植物并观察它的成长，记笔记描述。从此，我便开始了我的小植物成长计划。
一到家，我便找遍家里的所有植物，寻找种子的踪影。妈妈看我兴致勃勃的样子，就提醒我种植绿豆吧！容易养活。我虚心听取意见，上街买了绿豆。 买完一回家，选了5个饱满的绿豆，开始为它们做窝。先是拿了一个矿泉水瓶，剪掉一半，剩下底部，然后在底部戳几个小洞后放入泥土，小心翼翼的把绿豆半按入土里，浇了一点点水。现在就等它长大啦！
每一天我都会盯着我的小绿豆看很久，毕竟对我来说，这是非常新鲜的事。奶奶笑着说：现在即使你盯着多久都没用。你以为看久了它会瞬间长大啊？耐心等等吧。好几天过了去，我突然发现小绿豆胖嘟嘟的裂开了，像在笑似的。真的是憨态可掬。迫不及待的等啊等，就想看看它还会有什么变化。
一天，我突然发现绿豆长出了半厘米的白白的东西。我不知道那是什么，执着的认为它长错了方向，因为它一直往土里钻。这不对啊！便动手把它调转了方向，让它的茎朝上。正弄的不亦乐乎时，把刚走到我身边的奶奶给逗乐了：孩子，你干嘛呢？你知道那是啥吗？那是发芽了，芽本来就是朝土里长的，你好端端的这是做什么呀？我晕晕的听着，挠头不好意思的笑着说：这是发芽呀？我还以为它长错方向了！我就说嘛，怎么所有都往土里钻呢。这次闹的笑话还真让我记忆深刻啊！
后来，我就看到这小小绿豆慢慢长出了小叶子，嫩嫩的，浅绿色。当天，我看到它的惊喜真是恨不得告诉全天下。日子真的好漫长，它一直慢吞吞的长着。最大的已经有我的两个巴掌大了。叶子不复当初，现在绿油油的，我每天就盼望着它快快长大。
终于开花了，小小绿黄色点缀在上面，清秀可人。我轻轻的摸着，道不尽的喜悦充斥在心间。花落后，绿豆荚也有了。过了两个多星期，它慢慢的'裂开了，露出里面颗颗小绿豆，这是它辛苦孕育的孩子。我拿在手里，很兴奋很心奋，激动的不知道怎么表达。
这种快乐无法用语言表达，我看到了我的小绿豆的所有成长以及孕育生命过程，三个月的时间，它牵动了我所有的心思。生命真的很神奇，成长的过程让我惊叹不已，要知道实践总比理论知识来的有趣。
三年级教写作文写绿豆芽【二】
识字是流畅朗读的基础，流畅朗读是阅读理解的基础。因而，准确识记生字，是低年级阅读教学的一块重要内容。低年级阅读教学中的识字，方式方法要多样：可以结合汉字的字理，帮助学生看见汉字的演变过程，了解汉字的“来世今生”，变符号记忆为理解记忆；可以通过一个带出一类，借助“这一个生字”去触摸“这一类生字”，变零散记忆为系统记忆；可以结合课文理解识记，做到“在阅读中识字，在识字中阅读”，变被动记忆为主动记忆，如：一年级上册《明天去远足》一课里，“睡”是一个笔画很多又带新偏旁的生字。如果一笔一画地去识记，学生非搞晕不可。但若引引导学生根据部件结合动作演示去理解，学生识记起来就会轻松很多。“目”表示眼睛，说明“睡”和眼晴有关，“睡”的时候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下来，眼晴闭上了，就是要“睡”了。这样的教学，生动有趣，清晰直观，教学效果也非常好。
三年级教写作文写绿豆芽【三】
自从秋季任教一年级以来，内心深处倍感压力，尤其是对于刚刚新换的部编本教材，总感觉自己就是一个门外汉。为了能吃透这套教材，也为了能提高学生的学习能力，自己搜罗了所有有关部编教材的资料，加入了很多群，关注了很多公众号。本学期加入了以教师发展中心王昌珍老师为首市级课题组，在王老师的推荐下，我购买了一本曹爱卫老师编著的——《低年级语文这样教》。到底该如何教呢？抱着这样的疑问，准备啃一啃。
书只有细读才能可以被回味。自己首先细细品读的是第四辑——《写话：学习清楚规范的表达》，可能跟课题组研究方向相一致吧，就直接去读这一章节。面对写话教学的重重尴尬，作为老师，该如何化解？书中这样说道：从课标出发，制定更细化的低年级写话教学目标。从写话内容要有趣、过程要好玩、评价要积极等方面，对低年级写话教学的改善提出了针对性的课堂实施意见。
其实我想说的是内容要有趣，用那些内容来达成呢？布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”
的确，当一个人对所学的内容没有兴趣的时候，是不可能充满热情地去完成学习任务的。学生的语文素养，不是靠我们语文教师“苦心调教”、反复把玩几篇文章可以提升的。只有在大量经典语言的“浸泡”下，学生才能自然习得，自如运用。我作为低年级教师，不仅要教，跟要带着孩子们去读一读经典。
如果说过程要好玩是真正课堂中生成的。正像劳维喜校长说的那样：孩子应该去玩，在玩中去说，在玩去写，这是天性，不能抹***，这样的孩子写出的文字才是最美的。
最后我想用纪伯伦的一句话来总结我的收获：如果我们的老师的确够睿智，就不会命令学生进入老师自己认为的智慧符号里，而是引导孩子们走向自己心灵的门户。
三年级教写作文写绿豆芽【四】
“书读百遍，其义自现。”意思是书读得多了，其中的意思自然就会明白了。自从教了低年级以后，《低年级语文这样教》这本书就经常拿来读一读，再结合自己的教学，发现书中的一些教学方法很值得学习。
比如，在低年级的课堂如何发展阅读策略。书中从阅读前、中、后三个阶段，分别侧着发展不同的阅读策略。
