冬去春来的作文初中【一】
此时，我正漫步在湖边的亭园间。那红得似火的木棉花，粉得如霞的`芍药花，洁白如玉的月季正在竞相开放。它们有的花蕊满枝，如繁星点点点缀在天边；有的含苞待放，仿佛有一股生命力在疯狂的躁动，也许就在下一秒你的一个眨眼间，花苞就突破了那层屏障，绽放出了美丽；有的正昂首怒放，生怕不能让更多的人看到它的绚丽，不愿意让自己只是“昙花一现”。
一阵阵沁人心脾的花香引来了许许多多的蜜蜂，“嗡嗡”地边歌边舞，好不愉快！回头望了望身后，清晰整齐的脚印映入我的眼帘。
春天是温暖的，因为前一晚下雨的缘故，雨后湖边的泥土变得格外湿润，就连青草也是如此。瞧，那簇还只是嫩芽的小草，正在茁壮成长，准备萌发了。我低下头用鼻子轻轻地一嗅，嗅到了春姑娘的味道。
春天的湖边亭园，透出了充满活力的生机，我也被彻底迷住了，心里满是温馨和感动，这是对春天蓬勃生命的敬意。
我喜欢春天，就像鱼儿离不开潺潺的河水。我热爱春天，就像那初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱。我每时每刻都在想，春天你能多停留一会儿吗？
冬去春来的作文初中【二】
春，顺着池塘来到了河道。小河在升沉不定的石床上欢腾地奔流着，发出“叮叮咚咚”的响声。偶然，河面上程度如静，旦夕洒下来的光射在水面上，像是一个个柔和的光环漂流在河上。柳树反照在清凌凌的河水里显得更绿了；天空反照在清凌凌的河水里显得更蓝；云朵反照在清凌凌的河水里，显得更白了。
严寒的冬天已往了，温暖的东风吹遍了原野的每一个角落。光辉灿烂的阳光照耀在大地上，叫醒了大地的万物，给天下带来了无限的但愿。
春，带着颜色来到了饺税。春女人给稻田染成了绿色。近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，几呼连成一片，茫茫的跟蓝天相接。春女人又给油菜花染上了金黄。油菜花发出一阵阵诱人的香，吸引了一只只勤恳的小蜜蜂来采蜜。
公园里有一个湖，湖是活的，层层鳞浪风而起，伴着跳跃的阳光，拌着我的心，在追逐，在游玩。湖是硬的，像一块无暇的翡翠闪烁着瑰丽的光芒。湖是静的，宛如明静一样平常，清楚地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。湖的中间，有一座小岛，小岛有戏耍的白鹭，多美啊！
春，警惕翼翼地来到了山上。春女人把光溜溜的山酿成了碧玉似的绿山。甜睡了一冬的.住在山上的小动物们也一个个复苏过来了，抢先恐后地去找吃的对象。在空中，有几只小燕子，它们身上是玄色的，像穿戴一件玄色的新皮袄，头的两侧还抹着红面庞，尾巴像一把小铰剪，真逗人喜欢。
东风浩大，春雨倾盆，春景妖冶，春色无边！真是万紫千红，美不胜收。
春，带着欢声笑语来到了公园。公园的一棵棵小草从酣梦中醒来，它们破土而出，伸展着它那幼嫩的绿叶。草坪中央放着万紫千红的花。有紫的，像葡萄似的；有白的，像珍珠般白的雪花，有红的，像正在燃烧的火烟……它们纷纷发出差异的香味。在小路边有一棵棵松树，褐色的树干，足有碗口粗，笔挺笔挺的，正在发出嫩绿针叶。
春，带着温顺来到了学校。春女人把小伴侣穿的冬装，换成了春装。孩子们此刻精力奋起，用心致志地念书，写字，以是进修前进了。
冬去春来的作文初中【三】
最近，我阅读了铁皮鼓老师的((冬去春又来成长，细细品味，获益良多。
随着铁皮鼓老师的日记我仿佛又走进了校园，走进了一位班主任平凡而忙碌的工作和生活。这本书记录了铁皮鼓老师在成都市盐道街中学外语学校(一所私立学校一学期工作的经历，从某中意义上来说，这是一个班级一学期的历史，也是他个人一学期的工作记录。
铁皮鼓老师与他们班上的许多学生不断地谈话，不断地通过各种方式交流，在面对这些学生的时候，他第一次开始有了一种研究的眼光。学生童心的保持，个性的发展，思想的成熟，能力的培养……都离不开教育。但这种教育，不应该是教师的居高临下与学生的俯首帖耳，而应该是教师与学生的共同成长。在我看来，铁皮鼓老师的班主任工作实践，正是和学生共同成长的过程。铁皮鼓老师的班主任工作向我们展示了一种新型的师生关系。他在努力探索的是一种“尊重与引领”的师生关系，即尊重学生的同时也不要忘记引领的责任。我相信他对学生的精神感染一定会在学生未来的人生历程中显示出积极的影响。
读着铁皮鼓老师的这本日记，我自然而然想到了我的班主任工作，虽然他工作在中学而我在小学，在许多方面是有共通之处的，他是值得我学习的。也许你不一定能够从书中找到什么“拿来就可以用的技巧”，但你一定能够因这位班主任的探索而受到启发，甚至心灵的震动。
铁皮鼓老师在书中写了一封(给读书会的同学的信给我提了个醒：好久没好好读书了。我觉得他说的很有道理，的确“读书需要坚持，而且是长期不断的坚持。选择读书其实就是选择一种生活方式，我们选择读是其实就是利用每天半小时的`时间来为我们的心灵争得空间，使它不会过早地干涸。”
从铁皮鼓老师的成长故事中，还让我意识到：教师的写作对于教师的成长有着十分重要的作用。铁皮鼓老师说他和其他教师对于学生的爱是一样的，对于教师的执着是一样的，所遇到的困惑是一样的，所感受到的幸福是一样的。如果硬要说他和大家有什么不一样的话，那就是他对体现教育的爱、执着、困惑、幸福的故事进行了些思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书。
教师成长为什么需要写作?有一名加拿大学者在其书中是这样论述的：写作即思考和行动的调和。写作是将思维成果跃然纸上。写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。如果我们常常抽出一些时间来写下教育的点滴，我想这将是一份宝贵的财富。
我作为一名已经工作三年多的年轻教师，也许和刚刚工作的新教师相比已经不算是“新教师”。但是(新教师成长日记的编者给“新教师”的定义让我有了一个新的认识：“新教师”不仅仅局限于刚参加工作的教师，更指不守旧，不固守常规的教师，将“新教师”与一般教师区别开来的决定性因素不是工作年限，而是他们是否有自己的教育思想，是否不满足现状，一直充满工作和生活的激情。
如今，不断地反思对于我们年轻教师来说也非常重要。李镇西老师曾用一句非常通俗的话概括“反思型教师”的特点：带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作。这里的“思考”主要指反思：对自己教育行为乃至教育细节的审视、推敲、质疑、肯定、追问……“反思型教师”之“反思”决不仅仅是想，要有做、读、写。体现于日常生活中，便是不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。
让我们乐于读书，勤于写作，努力做一名反思型的“新教师”吧!
