考研英语作文基础差听谁的【一】
总之，本书是一本适应时代发展趋势的教育心理学领域的专著，特别对于教师或即将成为教师的师范生具有现实指导意义和参考价值。
考研英语作文基础差听谁的【二】
考研英语作文基础差听谁的【三】
第一，摒弃心中的非理性观念。
许多带有焦虑、紧张的人经常对自己或对别人说：“我必须不惜一切代价保证成功。”“如果我失败了，我就会没有价值，别人就会看不起我，我会很没面子。”“如果发挥的不好，我的前程算是毁了。”这些话纵然能增强我们奋进的决心，但也容易引起焦虑，不利于正常水平的发挥。要想避免詹森效应，在平时就应当注意矫正这些不正确的想法，养成以平常之心对待生活中的“竞赛”的良好习惯，减少紧张情绪，更好地发挥出自己的水平。
第二，要平心静气地走出狭隘的患得患失的阴影。
不要总是去贪求成功，而是只求正常地发挥自己的水平。人生的“赛场”是高层次水平的较量，同时也往往是心理素质的较量，“狭路相逢勇者胜”，只要树立自信心，一份耕耘必定有一份收获。最终定会交付人生满意的“答卷”。
考研英语作文基础差听谁的【四】
具体地说，以前总认为教学研究是一件非常深奥的事情，是那些非常聪明的人才能有实力去完成的事情，但是现在，我想我也可以去尝试。比如，国内外心理学家、学者通过长期的调查研究发现，教学效果同教师的智力水平并无显著的相关，教师的知识水平同学生的学习成绩也无显著相关。
再如，调查显示，不经过大量的课堂教学实践就成为专家教师几乎是不可能的，要成为专家教师，就必须积累丰富的教学经验。
我们都身在教学一线，正在进行着大量的教学实践，我们都有成为教学专家的可能性，因为我们具备这样的条件。
考研英语作文基础差听谁的【五】
风吹过心底那平静的湖，泛起点点涟漪，每一滴跳跃的水珠都是一个故事，一个梦想，从年少天真到逐渐沉稳，它们汇聚在一起反射我内心的思想，让我认清今后的道路。
我有一个梦想，是和我周围的人们同一个梦想，想要一个属于自己的生活，考入梦中的学府，参观从未见过的风景，去结识不同的人们，去寻找自己的价值，活出自己的精彩。我从不去想安于现状，我对那些碌碌无为还安慰自己平凡可贵的人嗤之以鼻，记得前几天在某位朋友那里看到过一句话，说：‘你们这个年龄啊，就应该上刀山，下火海，凭白的说着些什么岁月静好，或者什么安稳都是些废话，如果你们不去经历些什么，到我们这个年龄怎么敢养养花，唱唱戏，过着八十岁老人该过的生活。’我们啊，正值一个青春年华，拥有一腔热血，可真正去努力的坚持做一件事嘛？我想，答案是无。
就说说我吧，从小到大有好多好多梦想啊，可是，真的只是‘梦想’啊，因为在当时，可能因为年纪小，又或是那些不靠谱的想象力，我并没有为那些‘梦想’怎么怎么样，而现在啊，终于到了一个明事理的年纪，知道了自己的梦想究竟是什么，并为之去努力奋斗。我告诉自己说：“韩小一啊，你没有聪明的大脑，也没有足够的家庭资本，你还渴望着掌控自己的命运，那要怎么办啊，还记得姥爷曾说过唯一能改变你人生的只有读书，你只有后天的努力才能拥有足够的资本，才能去过你想要的生活。”现在想想啊，的确如此，在这个高科技操控的时代，真的只有让自己变得更好才可能能去认识,了解，接纳和掌控这个世界，而不是被这个世界牵着鼻子走。
星期天的下午，我和几位朋友去一位老师哪里询问了一个问题“机遇对一个人的重要性”，凡凡和译洋说‘只有遇上机遇才能改变人生’她们举了一个她们亲人的例子，后来啊，那位老师说“我知道有那么一种人，他们天生是上帝的宠儿，上帝给了他们比平常人多得多的机遇，有一部分人接纳并吸收了机遇，而另一部分人与机遇失之交臂，即使这两部分人是同一种人，是同被上帝所眷顾的，即使他们都想拥有精彩的人生，可是第二部分的人不同于第一部分的人是因为他们不能够吸收消化机遇，就像你身体里有各种消化食物的酶，因此你能消化食物，但是如果没有，再多的美味佳肴摆在你的面前吃也只能是凭空烂掉，你却无能为力，而这种酶就是你所拥有的资本。或许你们可能会想说也有没有资本的人改变了自己的人生，你可以举出一个例子，十个例子，甚至百个例子，但是相比世界十几个个亿人口来说，这些人就像细沙中的石子，少之又少啊。”翻阅历史，眼观古今，你会发现大多数的成功人士基本上都拥有学历，尤其是在当代，你拥有一份好的学历，你的人生路就像开了绿灯，这就不得不说梦想了，梦想是学习的动力，因为梦想这个东西啊，它促使人们朝成功的方向奔跑。
梦想啊，是要去实现的，无论以何种方法，而像我这种普通的人只有学习这一条便捷的路啊，我相信每天都比前一天多一点努力，通往梦想成功的路不会太远。
考研英语作文基础差听谁的【六】
一个人的成就大小往往取决于他所遇到的困难的程度。竖在你面前的栏越高，你跳得也越高。当你遇到困难或挫折时，不要被眼前的困境所吓倒，只要你勇敢面对，坦然接受生活的挑战，就能克服困难和挫折，取得更高的成就。这就是著名的跨栏定律。跨栏定律是一位名叫阿费烈德的外科医生发现的。
阿费烈德在解剖尸体时，发现了一个奇怪的现象：那些患病器官并不如人们想象的那样糟，相反在与疾病的抗争中，为了抵御病变，它们往往要代偿性地比正常的器官机能强。这个发现最早是从一个肾病患者的遗体中发现的。当他从死者的体内取出那只患病的肾时，他发现那只肾要比正常的大，另外一只肾也大得超乎寻常。在多年的医学解剖过程中，他不断地发现包括心脏、肺等几乎所有人体器官都存在着类似的情况。
因此他撰写了一篇颇具影响的论文。他认为患病器官因为和病毒作斗争而使器官的功能不断增强。假如有两只相同的器官，当其中一只器官死亡后，另一只就会努力承担起全部的责任，从而使健全的器官变得强壮起来。
问题的大小决定了答案的大小。就像蚌把沙子变成了珍珠，我们要善于把局限变成优势。障碍使我们更强大。英国有一句老话：如果这件事毁不了你，那它就会令你更加强大。苦难并不是绝对的，它对弱者是万丈深渊，对强者来说却是向上的阶梯。疾病也一样，它使弱者的脏器受损，最后夺取弱者的生命，疾病同样能使强者的脏器更加强大，使人的抵抗力更加顽强。
考研英语作文基础差听谁的【七】
本书以师范生和参加职后培训（如专升本教育、网络教育、研究生教育等）的各类中小学教师为阅读对象，做到了理论介绍与教学实践的统一，原理阐述的抽象与通俗的统一，阅读者的学会学习与学以致用的统一，使阅读者在系统掌握教育心理学的基本原理基础上，学会初步运用甚至善于运用这些原理与教学实践。该书由四大部分组成：
第一部分：绪论（第一章）。本部分主要对教师的专业成长、从心理学角度对教育现象的种种探索、教育心理学对教师的作用这三方面内容做了综述。
第二部分：学生心理（第二章至第五章）。分别介绍不同学生的共性（认知发展、情感发展、社会化发展等）和个性（智力、创造力、特殊学生），帮助读者了解教育对象——学生——的心理活动特征。第二章“认知发展”详尽介绍了两种最具影响力的认知发展理论：皮亚杰的理论和维果斯基的理论。皮亚杰的理论告诉教师，学生能够学习什么，以及什么时候可以开始这一学习；而维果斯基的理论则突出了社会因素，如教师和父母以及语言在儿童认知发展中的作用。第三章首先介绍了埃里克森的心理社会发展理论，提供一个思考人格和社会化过程的理论框架；然后阐述个体社会化的两个重要成果：个体自我意识和道德的发生与发展；最后分别介绍影响个体人格和社会化的两个重要因素：父母教养方式和同伴关系。
第四章论述了一些经典智力理论并着重介绍了现代智力理论的一些主要观点，并分析了创造力的基本性质及不同心理学视角下创造力的观点及其培养方法。第五章介绍了几类可以随班就读的特殊学生的特点，内容主要涉及智力落后、情绪和行为障碍、学习困难以及感觉和躯体障碍等。
第三部分：学习心理（第六章至第十章）先介绍教育心理学中三种学习观及其教学运用（行为主义观、认知观、社会认知观和建构主义观），然后具体到各个不同的学习专题（概念、问题解决、认知策略和迁移等），详尽阐述学生的学习规律。第六章介绍了“经典条件作用”和“操作条件作用”这两种行为主义的学习过程；探讨了行为主义的学习观在课堂中
的应用；论述了这种学习观在课堂教学中的新近应用——自我管理及自我教学。第七章阐述了学习的认知观兴起的历史背景，用学习和记忆的信息加工模型分析了学习、记忆的一般认知方式，这主要涉及信息贮存、认知过程和元认知等。第八章阐述了社会认知观和建构主义理论这两大理论框架，以及他们对教学的影响。第九章探讨了概念学习和问题解决，第十章探讨了认知策略与迁移。
第四部分：教学心理（第十一章至第十四章），从课堂教学阶段入手，分别介绍课堂前（制定教学计划）、课堂中（散发学习动机、进行有效教学）、课堂后（评价学习结果）的教学行为规律。第十一章主要围绕“如何进行计划”和“计划的内容是什么”这两类问题来展开介绍。第十二章阐述了动机的含义、作用与理论，介绍了影响动机的各种因素，及激发学生动机的策略。第十三章分别介绍了“教师中心式”和“学生中心式”两类教学模式的特征、类型、具体方法及它们之间的区别。第十四章主要围绕学校教育情境中的测验展开叙述。
