考研英语零基础作文【一】
最美的愿望，不要忘了。
——题记
每一个孩子都有许多属于自己的愿望，希望自己能变成小鸟，能快快长大，能长大后拥有自己喜欢的职业……长大后，大人告诉我们愿望是很难实现的，渐渐地，我们忘记自己的愿望，按照大人为我们设定道路前行，而《一千零一个愿望》这本书，给我最大的感触是哪怕我们的愿望难以实现，但一定不要忘记自己的愿望。
《一千零一个愿望》为我们讲诉了这本书中的故事讲的是一个叫李力子的女孩儿，学习优异，但性格、外貌都极其像男孩儿。她有一个女强人的妈妈，一个为实现一千零一个愿望而杳无音讯的爸爸，有一天，一只眼神充满友爱的小鸭子闯进她黑白色的世界里，为把小鸭子留下她与妈妈斗智斗勇，并为他取名叫李甲甲，让李甲甲成为家庭中的一员。
李甲甲历经大脚踩死，被狗咬死，被外婆做成酱鸭的磨难，却都化险为夷，最终因一场小小的感冒永远留在了天堂，但李甲甲让李力子的女强人妈妈明白了她对孩子真的关心太少，了解太少；李力子在同学们中收集许多愿望，并承诺要把它们带到罗马的许愿池一个一个抛进去，这个举动也让大人知道孩子们愿望的可贵，孩子的愿望虽天马行空，却是孩子内心最纯真的想法……
故事的结局并不美好，也有很多人跟我说故事太幼稚，这应该是小学生看的，但我丝毫没有这种想法，反而觉得这本书给我的感触很大，看完《一千零一个愿望》，我试着回想起幼时的愿望，忽然发现我早已在忙碌的学习生活，把它们全都忘却，我曾记得姐姐告诉我：“最美的愿望，不要忘了。”小时候不懂这句话，长大了，我却把最美的愿望丢在成长的路途中，成了一个没有梦的孩子，我是如此的可怜，如此的悲哀，曾经最美好的东西却被我当成垃圾丢却了，再也找不回来
以梦为马，因梦飞翔。在忙碌的生活中，又有多少还记得自己曾经的愿望，我想愿望的价值不在于它是否能实现，而在于它给我们带来的绚丽色彩，我想我们应该记住最美的愿望，一定一定一定不要忘了。
考研英语零基础作文【二】
高职教育是以就业为导向的教育，其目标是培养高素质的技能型人才。而高职英语教学则承担着提升学生语言交际能力、开拓学生视野、转变学生思维方式、拓展学生发展空间的重任。但是现实的情况并不乐观。高职教育规模的迅速扩张，使班级的容量过大，在一定程度上影响了对于学生个体的关注，影响了教学效果。另外，生源范围的扩大，学生来源层次的多元性使得学生的英语水平参差不齐，这就使教学效果受到了很大的影响。而分层教学可以再很大程度上弥补这些不足。在教学内容上，分层教学可以根据学生的现有的英语学习状况，调整安排更加具有针对性的学习内容；在教学目标上，分层教学可以根据不同层次学生的需求，制定更加个性化的目标，更加关注学生的个人发展；在教学效果上，可以使不同层次的学生都有成功的体验，从而实现一种心理上的满足，激发学习兴趣，增强学习动力。
高职英语教学是以以下假设为前提的：一、由于先天或后天的某种主客观因素的影响，学生在学习基础、认知水平、接受能力等方面是存在差异的，并且这种差异会在一定程度上影响到其今后的学习效果。二、通过分层教学，即通过改变教学活动的组织形式，选择与学生基础和接受能力相适应的个性化的教学内容和教学方法，可以使学生在不同层次上不断提高，使低层次的学生不断的有效的向高层次推进，最终达到共同的教学目标。三、分层教学为学生提供了更多的更适合的学习、发展的机会，目的是调动学习者的智力因素、情感因素达到最佳状态，二者共同配合，促进学习者能够更加有效的掌握知识，提高能力。
考研英语零基础作文【三】
例1：某城市的某个乡村里，有几十个小孩由于家中贫穷而不能上学读书，这个乡中的一个女孩，叫殷殷。妈妈到城里打工，积存了点钱供女儿读书，女儿在班中的表现不算突出，但是成绩还算可以，她在班中有个知己，叫菲儿。菲儿的家庭条件还算不错。
……就在这年注册的那一天，菲儿怎么也等不到她的好朋友殷殷，心里怪不舒服的。过了几天，菲儿上课的时候开始注意力不集中，老师提问东她回答西，整天呆呆地望着窗外魂不守舍的。某日，她忍不住了。想探个究竟，菲儿去到了殷殷的家，菲儿发现她家那盏唯一的五瓦电灯亮着，知道殷殷在家，她走上前去敲门：“请问殷殷在家吗?”过了许久，殷殷的妈妈听见了，出来开门：“哦，原来是菲儿啊!殷殷，你的.朋友来了怎么也不打声招呼?”她的妈妈边说边去拿那又小又青的苹果出来，菲儿看见殷殷有些不高兴，推手说到：“不了，阿姨，我说几句话就走了，我还有事的。”这时，菲儿和殷殷走出了家门，菲儿问殷殷这几天为什么不来上课，殷殷哭泣地说：“妈妈在注册的前几天问过我对这次的中考有多少成的把握?而我说只有六成左右的时候，妈妈有些伤心，妈妈随后对我说了几句话，是希望我能转学，换个环境。因为只有这样，我才能鹤立鸡群!”菲儿奇怪地问：“那么……那么你真的舍得离开我们吗?你真的舍得我们之间的友谊吗?”当菲儿刚问完问题时，她的泪水可以“淹没”整个乡村。她泣不成句地说：“妈妈为了……我，做了……做了这么多的事，我……我……我此能让她伤心难过呢?”……这个故事真实地反映了一个贫苦家庭中妈妈和女儿的难处。这个事例告诉了我们：造成这样后果的原因是中国的教学方式不全面，有纰漏。一次考试，一张试卷上的几个“钩”，几个“差”就几乎决定了一个学生未来的命运，如过说一个无意中的失手，将会带来不可挽回的后果。好残忍!用这样的手段怎能全面地看待一个学生呢?的确，如果中国不采用这样的手段，又该怎么办呢?所以，我们做为学生的，一定要认真地学习，努力地学习，让这个社会承认我们。同时，我们希望能在不久的将来实现我的这一愿望……
考研英语零基础作文【四】
1 Krasen S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implications [M]. Oxford: Pergamon, 1985
2 王先荣.大学英语隐性分层教学实验研究 [J]. 山东外语教学,2005
3 张亚智.浅谈大学英语分层次教学[J].内江科技,2008(9
4 郭建辉大学英语的分层教学[J]. 怀化学院学报,2004(6
考研英语零基础作文【五】
高二，就是一个新的学期，在这之后一切都归为零，我要从零开始。
高一圆满结束，可我画的这个圆，似乎并不完美。
“在高一的最后的一个测试中，谁都想要完美，谁都想要学，你要记住，加油使劲的可不是你一个人，你要比他们更努力，更完美。”
带着这样的心情，我走进了考场，“唧唧喳喳的闹成一片，”我厌恶地看着他们说，“还真是烦人。”等监考老师来了，教室突然之间变得安静起来，等试卷发下去了之后，“沙沙”的写字声响了起来，我自信满满的答题。
一小时，两小时就这样渐渐流去，永不复回。生命亦是如此。
前几次考试，为我拉开了一个好头，可第二天，我就一落千丈，心情好糟，完全安不下心，脑子一片空白，好比机器死机，屏幕一片空白，我想，这次砸了。
果真，我的直觉是对的，可我多么希望我的直觉是错了的，我想痛痛快快的哭一场，哭成一个泪人，可颗颗泪珠就像被封锁似的，打不开，却憋得难受。
下课，孟天玥借刘兆娜电话，她要赶紧告诉她妈妈这个好消息，看着她跟她妈妈通电话的笑容，我心里起了一番羡慕之情，好想拿第一。再看看他们得奖的人一个个含蓄的笑，都是发自内心的，我觉得我就是当陪衬的，我的存在没有太大的意义，我就像草坪中的一颗不起眼的小草一样，若有若无，可有可无，默默无闻，一声不吭，或许说是累赘。
整理好心情，一切从零开始，从零开始一点一滴的学习。0可以代表什么都没有，也可以代表从头开始，冲刺!
一阵阵清风吹过，面前掉落的'碎头发来回晃荡，我眯着眼，抬起头来，望着太阳一步步下降，今天名落孙山，明天，又会东山再起。
考研英语零基础作文【六】
拿起这本书，最开始我只是抱着随手翻翻的心理，但看了一会儿，就放不下了，文中的故事情节，深深的吸引了我！从文中李力子的身上，我依稀仿佛找到了一些生活中自己的影子。抱着书，我一口气把它看完了，虽然最终李甲甲离开了李力子，但李力子却找回了妈妈的爱，故事的结局虽有遗憾，但却也很圆满，在我看来，这应该是最完美的结局了。
文中的李力子，一把粗硬的短发，一张方方的脸，一条公鸭嗓，皮肤黑黑的，骄傲又厉害，成天和一只叫她姐姐的小鸭子形影不离。现实中这样的小女孩子应该是没有朋友的，也没有小朋友愿意和她相处，在同学中她应该是属另类。但实际上，从字里行间，我却看出她是单纯的，是善良的，是可爱的，在她内心深处只不过想要的是一份爱。只是没人理解她，最终她把她所有的期望和愿望都放到了小鸭子李甲甲身上，从某种意义上来说，李甲甲是她精神的寄托。对从小缺失母爱的她来说，李甲甲是唯一那个懂她理解她的人。虽然她也有做恶作剧，但却都是不伤害其他人的，只是她内心小小的发泄。
当妈妈从李力子的小本子中发现自己出局了，感到万分内疚。想尽办法来弥补给女儿的爱。妈妈只所以这样，是因为妈妈曾经受过伤害，妈妈只想通过努力工作让自己和李力子生活得幸福，但她却没想到，在孩子的世界里，物质生活不重要，更重要的是父母的关爱。所幸的'是，妈妈发现的不算迟，也很开明，努力挽回了这一份母女之情。当看到她们到达罗马许愿池边，当看到李力子许下第一千零一个愿望，我的眼角湿润了……
文章看完后，我坐在那静静的思考了半天。现实中，爸爸很少在家，妈妈一个人上班还得照顾我，每天回来都是疲惫不堪，但还是得照顾我的情绪，尽量满足我的要求，可我却很少去体会妈妈的辛苦，经常朝妈妈发脾气，惹妈妈生气，我在反思自己，我长大了，我是男子汉，我得学会照顾妈妈，不能再那么任性。我要实现妈妈的愿望，当一个有思想、有爱心的好孩子。
考研英语零基础作文【七】
前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，最近发展区是学生的现有水平和学生可能的发展水平之间的差距。教学应首先明确学生的最近发展区，从而有针对性的选择教学内容，这让的选择会使内容难易程度更加适合学生的需要，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区，在此基础上进入下一个发展区。
美国心理学家布卢姆提出了“掌握学习理论”。“掌握学习理论”认为学生学习中成绩的不尽如人意的主因不是学生的智力因素，而是没有适当的学习条件和恰当的帮助造成的。如果每个学生都能得到良好的学习条件，那么学生的学习效果是没有多大差别的。
人本主义的代表人物罗杰斯认为，人的本性是积极向上的，向上的动力来源于自身的许多不同层次的需求，人在不断满足自我需求中来“自我实现”。因此，教育的目标应该和个体的需求应该是一致的。人本主义理论强调尊重学生的个性，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能，使其在主动的参与中来享受自身价值的快乐。而高职英语分层教学的`开展，能够更大限度的尊重学生的个性，发挥其潜能，使“以学生为中心”的理念更加充分的体现。一、分层标准的确定。在实际操作中，很多院校的分层都是以入学成绩或是入学后某次测试的成绩为依据的。学生的单次成绩的偶然性是很大的，并不一定能够客观的反映学生的基础知识掌握程度和接受能力。另外，对于分层标准的划定。由于缺乏量化的实验数据的支持，很难划出区分层次的临界点，而现实操作中通常是以各个层次学生人数的平衡为目标的，而这样的划定结果并不一定能够将所有学生都分入恰当的层次，即有的学生由于学校教学班级人数的要求而进入了不一定适合他的班级。二、评估方式的确定。同一专业班级不同分层班级的学生的考试内容是否应该相同？是同一种考核方式还是有所区分？如果考试内容不同，试卷难度如何达到统一？试卷难度相对较大的班级学生的成绩是否应该确定一个大于1的系数？系数如何确定？三、学生自尊心受到影响。如果没有进行有效的解释和沟通，让学生真正认识到分层教学的意义和对自己学习的益处，低层次班级的学生会在心理上排斥这种教学方式。学生的自信心和积极性一旦受到伤害，学习效果会大打折扣。四、分层教学的开展会引起榜样的缺失。同一层次的学生区别不大，那么学生之间就会找不到学习的榜样，找不到努力学习的参照物，学生会感到方向的迷失。因此分层教学的开展必须有周密的计划安排，操作不当，反而会影响学生潜能的发挥。
总之，高职英语分层教学是有其教学理论和心理学依据的，它的目的就是要尊重个体，体现差异，满足个性化需求。同时，分层教学也对学校的教学管理和学生管理提出了更高的要求。
