我生活在迷茫中的作文题目（以迷茫为话题短作文） - 学习作文网

我生活在迷茫中的作文题目【一】

窗外灯光依旧，我却在哭泣！我在迷茫中徘徊，一切早已改变。我已迷失，迷茫之中。我的泪在流我的心在痛，有谁能安慰我受伤的心；有谁能为我擦干泪；又有谁能为我抚平心中的'伤痛……我早已迷失，迷失在这灯火之中。一切都在变，一切都在流逝。时光匆匆，千变万化。我早已不再是过去的我！我依旧在徘徊，徘徊在孤单寂寞中。我的心在一次次哭泣，迷茫在过去，那未曾改变白的过去……

站在人生的十字落口，不知该如何前行。身边漆黑片一片，前路遥遥无期……

我想哭，我想找个暗夜独自哭泣

为何我的心如此的痛，为何我的心如此悲凉，迷茫，迷茫，还是迷茫……

世界是那么的凄凉，让人总是在希望中绝望，快乐中悲痛。世界怎那么残酷，弱肉强食，强者能活，弱者消失。没有同情，没有善！

我想哭，想把心中的苦全部诉出

我想笑，疯一样的笑下去，痴一般的笑下去

“别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿”

世界是那么的悲凉，凄凉从心中产生，恐惧，想哭，想死

原以为自己只要做自己就可以;原以为真心相待就会得到同样的回报;原以为自己心善的话就不会受到伤害：原以为……

原来的原来都是自己一个人的幻想罢了自欺欺人罢了……

原以为至少会有人值得相信，没行到最后还是被骗。原来一直都是我在自欺欺人。到最后，连自己都不能相信，这个世界真的好凄凉呀……

站在原地，迷茫还是迷茫，不知该何去何从……

我生活在迷茫中的作文题目【二】

作文写出来了，写得怎么样呢？评改环节尤为重要。写得好不好，不是老师一个人说了算，得让同学们自己评判。

学生互评作文是经验与智慧的碰撞，可以在交换体验中提升写作水平。互评作文，教师要引领引导示范，最好出示一篇评改样板（标杆作文），这篇作文具有典型性、代表性，由教师精评细改，印发给每个学生，在学生评改中能起到典型引路的作用。

依据自愿原则和互补原则组成小组，要求学生认真通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处，同时写出眉批再读全文两遍，参照标准评改文章内容，找出主要优缺点，打出分数然后可以直接与作文的作者进行面对面交流，体验交换，思想碰撞。评改过程中，教师及时发现学生的各种疑难问题，有针对性地进行点拨。对于典型问题，可引导学生展开讨论。

“互评”作文给同学们提供了展示自己的舞台，极大地满足了他的上进***和自我价值的实现，从努力地“评”逐步走向努力地“写”，实现双赢。

生活体验为记叙文教学建立了开放的作文教学环境，着眼于人的发展，尊重学生主体的需求。我们相信，有了生活的体验，学生写作时，脑海里就闪现生活情景，其间的人物情景也会招之即来，奔入眼底，注入笔端，达到文思泉涌的写作佳境

我生活在迷茫中的作文题目【三】

前面解决了写什么的问题，接下来就是解决怎么写的问题。学生亲身体验生活，实地调研，搜罗生活中的轶闻趣事，爬罗剔抉，分类汇总，形成体系完备丰富多样的素材库。如何将这些素材契合题意进行运用，组织成文，是最为关键之处。

其实，文有章法，自古皆然。老师在进行写作指导时要有计划有步骤地实施，指导学生根据素材的差异，形成个性化且有章法可循的创作思路。比如，如何在记叙文中塑造某个小人物形象。这种作文可采用欲扬先抑法，开头即可以简洁凝练之语特写人物，或设置人物出场的特殊环境：主体部分根据文章中心预设出详略之处，详写人物意料之外的行为进行设疑，接着借助次要人物出场解疑，升华主旨：最后回扣点题。也可在主体部分设置对比，可将主要人物与次要人物对比，或将主要人物的今昔作对比，以此凸显主旨。

再比如，以某种工艺或物品为写作素材，在确保广泛积累相关素材的基础上，找出此素材与中心勾连紧密之处，作为升华主旨的契合点。在文章的思路设置上，则以时间为轴展开续写。依据“走近该物——细致观察——设疑思考——解疑再品——升华主旨”的思路，或托物言志，或借物喻人。若欲以植物入文，亦可参照此法。

我生活在迷茫中的作文题目【四】

亲自体验让学生拥有了第一手生活素材，同样，自然界的一草一木、社会上的各种人物也是我们取之不尽的素材富矿。我们可以组织学生走进大自然，走进社会，参加公益活动，开展社会实践，让学生有意识地积累活生生的写作资源。

比如，在双休日，盆景园里学生们仔细聆听园艺师傅讲解盆景的制作过程；社区服务站的“学生义工”在慰问下岗工人、退休老人；文化馆里，“小书画家们”在挥毫泼墨并对艺术家喋喋不休的询问肯德基、必胜客门店，同学们在做“钟点工”，对各种类型的顾客进行观察调研；教师节表彰大会上，“小记者”在做人物专访。街道、社区、广场、商店等到处都有学生活动的身影，他们根据自身兴趣爱好在实地考察、专项调研，积累自己个性化的写作素材。

这些写作素材，完全从生活中来，学生对某行业某领域有真切感受，并且人人不同。因而写出来的作文也是极具个性，绝无雷同，更不会是“流水线制造”的。

我生活在迷茫中的作文题目【五】

近来可好啊，你是不是还纠结在妥协与坚持的无聊问题中，是不是还放不下你心中所谓的理想，是不是还不能将自己的郁闷化成前进的动力。

哎！怎么说你好呢？其实，咱俩也算是朋友吧！你为啥就不能说说你心中真实的想法呢？难道你自己要一直用虚伪的表情掩盖你懦弱的灵魂吗？

你可以不告诉我，但是，你也不能不正视你所遭遇的困境吧！如果你还走不出自己为自己设置的陷阱，你只有看着自己变得堕落，最后沉沦！

当然，你有你自己的想法！你是独立的！你是自由的！但是，请你记住，我们是朋友，如果你需要我，告诉我，有什么我们一起面对！

你不要一直逃避，不要一直不肯面对现实！你知道吗？你的逃避只能让你与现实越来越脱节，最终你面临的就是社会的淘汰和自我的毁灭。

可能我说的话有点重了！可你也看见过很多人一辈子碌碌无为就是因为自己难以接受现实的挑战，难以让自己真正强大，而你，现在就是在步这样的后尘。

假如你真的决定做一个城市的流浪者，在别人的怜悯和施舍中过一辈子，那样你将失去很多作为一个男人的尊严。虽然我也知道，你的尊严就是一个笑话。

我想告诉你的是，假如你真的想要振作，现在就是最好的机会，因为你现在可以说是一片空白，一无所有，你完全可以让你自己的生活重新开始。

你知道吗？你曾经是一个积极行动的人，现在怎么变得如此消极了呢？难道你就任凭自己在生活的压力下变成一片浮云，在风中烟硝明灭。

其实，我知道你心中的不甘心和不甘于寂寞。你的骨子里就有着冒险的因子，你完全可以离开你现在生活的地方，再一次踏上冒险的征程，重新开始一段旅程。

当初你离开家的时候，你就认定了你今生将在漂泊中度过。你的家乡的亲人已经忘记了你！你就彻底断了归人的思念吧！偶尔和你母亲交流一下就足够了！

哥们儿！我们共用一具躯壳，你一定还记得当初我们是怎样成长的吧！

对，就是在跌跌撞撞，磕磕碰碰中长大的！你历来都比较要强，不肯低头，不可妥协，到最后才落下了偏执的病根，而且还在无用的躯壳上印下了许多无畏的伤痕。

你或许已经忘记了，你本身的`能量绝不允许你有半点的堕落。可现在的你已经变得堕落了。我已经看不下去了，所以，现在才在这里对你絮絮叨叨。

我也知道，你的沉沦和堕落与我有很大关系，纵然这种关系是潜意识中，但你我之间，不能用一两个字就能说清，毕竟，你是你，我是我，你我只是共用一具躯体的两个人。

在不久的将来，你的思想或许会影响我的灵魂，你的行动将影响我的精神，最终会在现实的生活中影响我。假如你现在开始回归自我，找到当初的那个你，我们将共同赢得美好的未来。

虽然，我知道相信未来，只是青春年少的一厢情愿，但是也不妨玩一场精神胜利的游戏，让你我暂时忘却了现实中的种种不满意和自以为是。

就这样吧！我能和你说的并不多。因为只有自己才是自己的救世主，也只有你自己才能将你从你自己设置的陷阱中解救出来！

请你记住一点：临渊羡鱼，不如退而结网。如果你真的想要赢得自己的生活，你必须要学会卧薪尝胆和自立自强。不要抱怨，不要消极度日。

好了，哥们儿！祝好！希望我们下次对话的时候，你可以告诉夏日荷花的美丽，清晨朝阳的风采和日落黄昏的思想，以及春夏秋冬、风花雪月的中种种辉煌。

我生活在迷茫中的作文题目【六】

生活作业，又可以叫做“实践作业”。我们知道，作文尤其是记叙文写作，是实践性很强的活动，而培养这种能力的主要途径也应是实践。所以在学生放假作业的`布置上，我坚持每次都布置生活作业。让学生每个周末实践一个项目，周日晚上撰写该活动的过程、思考、感悟，形成周记。

比如说，周末放假让同学们到市场买菜，周日晚以《今天我买菜》为题写一篇周记。对于这项作业，同学们热情高涨、兴趣浓厚。写出的周记更是精精彩：典型的场景描写，有生动的语言描写，有传神的细节描写，还有真切的人生感悟。再比如说，放假布置一项生活作业；整理我的房间。同学们写的周记让人感动；很多同学是人生第一次整理房间，摸索了半天才整理好，享受到了劳动的快乐，知道了父母的艰辛有的整理出了儿时的物件儿，回想起童年的快乐往事；有的整理了自己的房间，顺带整理了父母亲的房间，有了感恩的实际行动。

类似的生活实践作业，学生有了自己的亲身体验，让学生有话可说，有料可写，有情可抒，是解决学生无米下锅的有效方法。