其中提到,设疑激趣教学法能够吸引学生注意力,激发学习兴趣,调动学生的参与热情,将“要我学”变成“我要学”,收到事半功倍的教学效果。
这是极为宝贵的教学,这是指引教师走捷径的妙招,这也是专家教学历程中的结晶。我们知道,兴趣是最好的老师,任何人对于自己感兴趣的事,内驱力强,做起来主动、乐意且真心实意,全神贯注,还感觉不到累。
如果课堂上学生要是能在教师的悉心引导下,以如此状态投入学习,那效果肯定是毋庸置疑是高效的。然而,发现、创新都是从疑问开始的,疑问是动力,解疑是目标。有了疑问的悬念,才有探究的***。
要让学生有强烈的探究、学习***,让课堂营造安全自由、生动有趣的学习氛围。教师首先得懂得“博观而约取,厚积而薄发”的道理,越是知识渊博的老师,越能够在课堂上轻车熟路、驾驭自如,越是具有教学机智、善于应变的老师越能使得出灵机妙招,才能做到设疑与激趣的巧妙结合。熟能生巧就是这个理。故而,教师必须不断学习,不断更新教学理念,扩充知识,提高技能。然后吃透教材,掌握重点、难点。只有这样,才能做到情境生动有趣,语言幽默风趣、课堂简单高效,把学生引人忘我的学习情境之中。
“胡适一品锅”制作原料很普通,但很丰富,制作方法也很有讲究。原料有萝卜、干角豆、排骨、豆腐包、鸭蛋饺等等。每种在锅中铺一层,然后用小火炖上一个小时,就完成了。“胡适一品锅”色、香、味一应俱全,难怪乾隆皇帝下江南品尝了这锅菜后,御赐“一品锅”的称号。
看了这几期节目,我还感受到实验小学的同学的能说会道,他们善于思考,动手能力也非常强。
“ 胡适一品锅”这么有名气,但重油、重色、重味。我们实验小学的'同学们考虑到现代人的健康及饮食习惯,先后调查了许多市民,还拜访了几位大厨师,请教了一品锅的用料,将配菜方式加以改革和创新。瞧,四名同学分成两队进行了“创意一品锅”的制作比赛,呈现给全国观众一只“生机勃勃锅”,一只“龙凤呈祥锅”。看着那有创意的“一品锅”,听着专家满意的评价,我的心都激动的要跳出来。这是我们实验小学同学的创作呀!多了不起!看着小评委们狼吞虎咽,将两只“创意一品锅”一扫而光时那灿烂的笑容,我也情不自禁地笑了,还偷偷地用手抹了一下嘴巴。嘿嘿!不好意思,口水流出来了。
看了这期节目,我深有感触,知识源于探究,科学来自实践,我们实验小学上电视的同学们有实践探究的精神,他们有了问题及时请教别人,继承并弘扬了家乡的传统文化。看到他们大方地向别人询问,自信地展示自己,一次又一次地思考探究,我都感动了,我在学习上缺少的不就是这种精神吗?在今后的学习生活中,我一定要像他们三人那样,遇到问题要开动脑筋,要有创新精神,要为实验小学增光。
假若将来我也能上电视,我一定会大方而自豪地说:“我是绩溪实验小学的学生,我叫汪子嫣!我要给大家带来我的最新创意……”
假如我有一只神笔,我会给穷人画出一栋栋高楼大厦,让他们在那儿幸福的生活!
假如我有一只神笔,我会给昆虫画出一片片草地,让他们在那儿快乐的歌唱!
假如我有一只神笔,我会给残疾人画上健全的四肢,让他们快乐的生活!
假如我有一只神笔,我会给灾区的孩子们画出一栋栋美丽的校舍,让他们在那儿吸取知识的源泉!
假如我有一只神笔,我会把世界打扮的更加美丽!
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