学校窗外的晚霞作文（学校的晚霞作文小学生） - 学习作文网

学校窗外的晚霞作文【一】

晚霞虽不能像春雨一样滋润万物，也不能像瑞雪一样使在地银装素裹，可他却能令我陶醉不已。

傍晚，太阳已经西下，只给大地留下了自己的半个脑袋。太阳的余辉洒在了云朵身上。平时雪白的云朵现在已经换上新妆，这云朵变化无穷，时而变成美丽的少女，在云间翩翩起舞，时而变成鲜艳的玫瑰，在百花中绽放，昔日色彩单调的云朵，现在已如此美丽，更有几分相似之处。

我出神地看着，我的思绪也飞到了云上，仿佛我自己也是这片片彩云中的一员，无忧无虑地飘浮在天上。晚霞闪耀着绚丽的色彩，我眯起眼睛伸手数着，彩虹的七种颜色都能找到，仿佛是那舞台上闪烁的灯光，照耀着蓝天下的这个舞台。

这时，几片云朵挡住了太阳红红的脸蛋，但太阳的余辉并没有完全被遮挡，依然可以从周边身着彩服的云朵看出来，就像是一台晚会最后的一个压场节目，为彩霞画上了一个圆满的句号。

太阳下山了，原来美丽的晚霞也渐渐地消失了，彩霞也回家了，但那些“演员”还未休息，他们还在为下一场的演出在进行练习。

学校窗外的晚霞作文【二】

又临黄昏，天空给抹上了清新的色彩，投上的一片淡黄色，显得那样恬静、和谐。黄昏，是那样的美好！

奇妙的大自然，大概觉得淡黄色的天空太过于单调又添上了一笔，把天空变成了橘红色；金灿灿；葡萄灰……我们往四周看一看，瞧一瞧，屋顶上，墙面上，到处都是红彤彤的，到处都是孩子们的欢歌笑语。小朋友们变成了金色的了，金发苍苍的老爷爷的胡子也变金了，我想：这位老爷爷定会长命百岁。这一切，就连高傲的花朵，目睹地望着晚霞神秘的美，也羞愧地低下了头……生活中的一切，在霞光的照射下，又显出她多姿多彩的另一面。

不知不觉中，西边的天空一片鲜红。白色的云朵，早已被染的得万分鲜艳。广阔的天空，被红色的云霞织成了一张张密密麻麻的网，掩盖了天空的原有的本色。灿烂的光芒将大地照耀得如此绚丽多彩。

“火烧云”上来了，火红色的晚霞将天空烧得里外透红，仿佛是在一块调色板上，涂满了浓浓的红色。大地渐入宁静，一切使人感到舒适，无忧。涂上金粉，换上了红色的纱衣，天地相接，一片红光，黄昏中的景色尽在其中，迎接那迷人的霞光，凝视着大自然的美丽杰作，使我感到了一份隐藏在晚霞后面的内涵。

夜幕即将降临，晚霞披着多彩的衣裳渐渐远去，但谁也不会忘记她留给大地的最后的一份爱。为什么它不愿意留多一秒钟呢？让我们多看一眼呢？

这美丽的晚霞，多像我们的老师。是的，用知识、用品质灌注；他们用自己的火焰，用自己培养毕业生，培养国家的栋梁。

学校窗外的晚霞作文【三】

孩子为了什么去学校？用日本小说家大江健三郎的字眼，就是为了与世界互动或联结，进而发现自己，了解自己，所以任何孩子都必须去学校。既然所有的孩子都要去学校，那么，学校教育应该做些什么呢？《学校在窗外》作者黄武雄先生认为，人存在的基本要素是“维生”、“互动”与“创造”这三个原始的天生旨趣，学校应当去探讨让学生沿着天生的旨趣，充分发展。即在这三者之中学校教育能且只能着眼于“互动”这一要素，探讨如何让学生拥有不断创造的环境，让其发展独特的创造活动，而非反过来压抑他的创造能力。简言之，就是“打开人的经验，发展抽象能力”。学校教育的目的是帮助孩子看到自己在世界所处的位置，从而了解自己，形成自己的人格，而非整天学习“套装知识”

那么，我们一直津津乐道、苦心经营的应对“高考”的教育教学，就是对正常应有的“互动”的干扰，甚至是毁灭性的破坏。现今，很多学校在高一、高二就把一切向高考看齐，像我今年教的高一某班开了班级QQ群，口号就是“为了高考”，更不用说平时的课堂教学、教学测试与评价了。这样做直接导致的结果就是：学生即使顺利通过高考，也因为接受的大多是支离破碎的“套装知识”，基本上没有继承，遑论创造了。现今社会很多大学生毕业即失业现象，固然有大环境的影响，难道就没有学校教育脱离社会实际、不“打开人的经验，发展抽象能力”的因素吗？

作为教师，平时我们苦口婆心，费尽心机让学生去学去研究考试，如果是在高三一年这样做的话，是忍痛、是不得已。如果整个高中三年一直这样做的话，是残忍、是居心叵测；如果从小学，从初中就开始拆，那简直就是刽子手。因为孩子的原始旨趣就这样被我们和学校和有关教育形成部门联手扼***了。其实，在“互动”这一学校教育任务的前提下，学生本来就不存在“好”与“差”的差异，存在的只是每个学生与这个世界联结的点的不同，我们教师所作的就是帮助学生找到联结的点。对于所谓的学习能力较差，学习习惯不好的学生，增加课时、多做习题、反复“磨”等方式，都是在其“互动”进行得不顺利的时候雪上加霜，就是屋漏时的连夜雨。学生学习的困难，“常因他的抽象能力未达到他要学的知识所相应的抽象水平”，实现更顺畅联结的方式应该是降低抽象水平，“给学生多点时间与自由，给学生多点问题去思考”。

“如果学校教育做而且只做这两件事：打开人的经验及发展人的抽象能力，那么无数经过学校教育陶冶的人，将会比今天的人具有更丰沛的创造力。”“如果说学校还有第三件事该做，那么这第三件事便是留白；留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥想、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作：编舞、搞剧场、玩乐园、打球、版社团，让他们自由地运用时间与空间。”

期盼这样学校教育早日来到。

学校窗外的晚霞作文【四】

这个问题，我从来没有思考过，惯性思维认为所有的孩子到了上学的年龄都应该去学校接受教育的。当身边有一位朋友，他们的孩子是没有入学接受教育的，他们选择小学阶段由父母来教孩子相应的知识，有些科目请专业的\'教师来教，我从心底挺佩服他们的勇气，当然也有所怀疑这样的方式是否存在弊端？

书中大江健三郎对于孩子为什么要去学校阐述的观点是：为了与世界联结，进而反观自己，了解自己。

我比较认可这样的观点，人活在这个社会中，是不可能孤立存在的，人总是与其他一些人相互联结的，首先是父母，兄弟，姐妹等等，还有就是同学，朋友，同事等等。孩子去学校是他们接触社会的第一步，在学校生活中学习如何与人相处，以及学习知识。

关于学习知识，很多教育者们都提倡孩子自主学习，我在想对于刚上小学的孩子而言，他们如何懂得自主学习？现在一年级的小朋友第一学期从学习拼音开始，然后学习认字、写字，数学20以内的加法和减法的运算，不管是自主学习还是被迫的学习，孩子们在期中和期末都要面临考试，对于考试家长和孩子都很紧张，分数考得好的孩子家长自然高兴，分数低的孩子家长心里不舒服，可能会对孩子各种批评，此刻想想自己也是这般焦虑的家长之一。

我不知道孩子们有没有想过他们为什么要学习认字，有没有想过我们所认识的字是从哪来的？在我小的时候我好像没有思考过这些问题，只知道老师教认字我就认字，教写字就写字，很少去思考过我为什么要学习认字，写字，读书？似乎就是应该做的，就像吃饭睡觉一样，那么这个学习上的主动性要从哪里来呢？我不记得小时候老师是否惩罚过抄写生字多少遍的事情，现在却经常听身边的朋友说孩子写错了题，某老师会惩罚孩子写多少遍？对于这样的问题，孩子会有怎样的理解？有一次，我儿子有几个字写错了，他的堂姐建议多多抄写，我反问我侄女，对于惩罚抄写是否有效，他的回答是无效的，我很奇怪明知无效的方法却仍然选择，其实这样一个惯性的思维，因为她以前也是被老师和家长用同样的方式对待过，作为家长和老师应该去寻找更加有效的方法，而不能用惯用的方法来对待孩子。

最近还有一个问题使我很纠结，儿子期末考试考得不是很好，孩子爸爸觉得学习的知识掌握得不牢固，所以他要求孩子在这个暑期把学习过的课文都默写，对于这件事情，我开始不是很同意，当然我开始是心疼孩子，也有一些觉得不妥的地方，只是似乎说不出来，通过看了《学校在窗外》，我似乎有点明白，背多少书，写多少遍也只是让孩子在重复着机械的工作，这样的默写意义在哪？孩子通过默写只是会多写几个字，多背诵几篇文章，那么孩子自主学习的能力是不是被我们一点点破坏掉呢？

这些问题我还需要慢慢的去思考学习，或许在《学校在窗外》这本书可以帮助我找到答案，我要继续细细读下去。