拔草作文教学设计【一】
阳春三月，同学们到野外去游玩之后，有怎样的感受呢？（确定一个表达的中心）你为什么会有这样的感受呢？（选择材料）请你具体地说说有这种感受的经过。（练习表达）
（从学生的生活实际引出课题，实际上意义并不大。）
二、复习《村居》，指导选材。
春天的景色是美丽迷人的，春天是生机勃勃的。历代的诗人、作家都用自己的笔赞颂春天，反映春天的特点。我们学过的一首古诗《村居》，诗人高鼎是怎么来反映春天，赞颂春天的特点的`呢？
出示古诗，讨论要生说出两点：
（1）作者选取一个典型的地方描写具体的事物，反映春天的美丽。
（2）他具体描写春天一群孩子放纸鸢的情景，反映春天生机勃勃的特点。
（这理解这首古诗的重点，也是改写的重点和难点。通过复习来解决它，是对的。）
拔草作文教学设计【二】
1、确定改写的人称。
假如你看到了这美丽的景色和动人的情景，该怎么来告诉别人呢？（通过讨论，明确可以用第一人称和第三人称来改写。）
2、想象经过，确定重点。
写这个故事时，想一想，作者在春天去游览，静静地欣赏美丽的景色。他仅仅只是看了一处吗？不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的特点。那么，我们在描写春天的时候该注意什么呢？（要求学生想像作者观赏的经过，提示突出写好诗中的两个情景。）
3、练习改写。
学生用十多分钟的时间，自己动笔改写。
4、交流。
（在课堂教学过程
中，把指导、表达、批改、评讲揉合在一起。不仅要评讲学生所选择的人称、文章重点、还要注意了基本的语言表达。）
拔草作文教学设计【三】
草根有点泛紫，还透着点黄。小草象竹子一样一节一节的，特别纤细。头低了下来，似乎很害羞，它们穿着绿色的衬衫，显得有些单薄。底层的叶子尤为绿，叶尖上还有一只黑色的爬虫。
我蹲了下来，这棵小草的尖上长出了小芽。我捏住这棵“杂草”，心想：“就拔它了！”拽住它的根，使劲向上拔，它的根在深部，我一时还拔不上来，只好双手并用，草“唰”地一下被我连根拔起。“痛，痛——”
“痛，痛——”“杂草”好好像闭着眼睛撕心裂肺的惨叫，那种惨叫惨绝人寰，我不免有了一点儿怜悯。它顶层的叶子首先矮了下去，后来似乎整棵草都变得无精打采，没了往日的精神与抖擞。总感觉它奄奄一息的求我手下留情，求我慈悲为怀。“喂，你拔错了！不要拔好的，拔杂草！”徐老师拍了一下我的肩头。怪不得觉得有点不对劲！我懊悔不已，平日在家：“高高在上”，怎么可能把是否“杂草”这个问题分得那么清楚！？我抚摸着它柔软的叶片，将它插入土壤，愿它不会OVER，也好挽回自己的失误给它带来的不幸，更不幸的是，我将它怎么插放，它都歪了。
我惭愧地看了它一眼，在得到肯定后，我小心翼翼的拔了它身边的那棵草。
