小学语文阅读和作文上课怎么教【一】
文本内容读懂了，内涵也初步理解了，是否意味着阅读活动的终结呢？如果停止于此，文本仍然是一个独立于学生生命的外在的事物。只有引导学生把文本主旨和学生生活、学生内心相联结，才能把文本真正留在他们的心里。对于真正的阅读来说，这是非常重要的一环一一回应文本，提升自我认识，让阅读沉淀下来。
在低年级课堂，此环节教学，重在引导学生把文本主旨与自己的知识背景进行联结，或者与生活实际和自我内心进行联结，形成一个较为清晰的属于自己的观点，而不必讨论过深。
提供一些教学中可用的引导方向：
这个文本让学生想到了什么；
原有学过的和这个文本有关联的内容作比较；
引导学生在主旨领悟上产生新的突破；
引导学生把这个文本学习后产生的新想法发表出来。
因此，通过培养低年级学生基本的阅读策略，增进他们对文本内容的理解，可以提升学生的阅读能力，帮助他们享受到阅读的乐趣。如此，阅读将不再是项呆板的技能训练，而是一项充满挑战和趣味的智力活动，并将对学生今后的阅读发挥不可估量的作用。
小学语文阅读和作文上课怎么教【二】
识字是流畅朗读的基础，流畅朗读是阅读理解的基础。因而，准确识记生字，是低年级阅读教学的一块重要内容。低年级阅读教学中的识字，方式方法要多样：可以结合汉字的字理，帮助学生看见汉字的演变过程，了解汉字的“来世今生”，变符号记忆为理解记忆；可以通过一个带出一类，借助“这一个生字”去触摸“这一类生字”，变零散记忆为系统记忆；可以结合课文理解识记，做到“在阅读中识字，在识字中阅读”，变被动记忆为主动记忆，如：一年级上册《明天去远足》一课里，“睡”是一个笔画很多又带新偏旁的生字。如果一笔一画地去识记，学生非搞晕不可。但若引引导学生根据部件结合动作演示去理解，学生识记起来就会轻松很多。“目”表示眼睛，说明“睡”和眼晴有关，“睡”的时候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下来，眼晴闭上了，就是要“睡”了。这样的教学，生动有趣，清晰直观，教学效果也非常好。
小学语文阅读和作文上课怎么教【三】
对不同的文体，朗读时所用的语音、语气、语调也会截然不同。虽然低年级的朗读侧重“读正确，读流畅”，不过高要求“有感情”朗读。但朗读的“体式感”，从起步阶段就要注意培养，不可养成千人同轨或拿腔拿调朗读的不良习惯。
从文体看，古诗的朗读，或延长字音，或戛然而止，要读出诗歌的韵味；故事类文章的朗读，要关注人物，读出不同人物的个性和情绪变化；说明文，一般用平稳的陈述语气，要清楚地传递语言信息；童诗童谣，要读出特有的明快节奏……若非如此，用读故事的语气读说明文，用读说明文的语气读古诗，会让听者不舒服，读者自己也无法很好地进入文本的言语世界。如一年级上册《雪地里的\'小画家》是一首儿童诗，文本最大的特点是语言形象，节奏明快，尾字押韵，琅琅上口。朗读的关键点，就应定位在感悟诗歌语言的节奏美和音韵美上。
小学语文阅读和作文上课怎么教【四】
低年级的识字教学一定要重视儿童的学习心理，对于小学生来说，教材学习是“正餐”，老师选的内容是“水果点心”。我们要吃透教材，明白编者意图在识字方式上有多种样式，有蒙学识字，儿歌识字，看图识字，象形识字，韵语识字，归类识字等近10种。
蒙学识字：与传统蒙学的反复诵读为基础方法，通过故事、图片等方式阐释，注重渗透汉字文化和传统文化，如《天地人》《姓氏歌》《古对今》。
儿歌识字：儿歌识字不仅很多孩子会喜欢，而且还比较容易记忆。如：《小青蛙》《大小多少》《动物儿歌》。
看图识字：重视图文的对应关系，唤醒学生实际生活经验，加强生活运用。如：《口耳目》。
我们不能用老方法帮助他们学习低年级集中识字，需要老师在教学时尊重教材的编写意图，由易到难，不随意拔高，要求创设情境，尊重学生在母语环境下语音、语义的基础教授方法，鼓励学生在生活和阅读中自主识字。
小学语文阅读和作文上课怎么教【五】
1、提取信息
引导学生从文本中提取信息，引发深入思考，是理解文本的关键。低年级教学应根据学生思维的特点提前信息。
（1）文本中的重点或关键
低年级的学生要想提取信息，首先，要找出一些影响情节发展的重要线索，如时间、地点、人物、事件四大要素。其次，要找出说明文本内容中心的关键句，可以是中心句，转折词衔接的句子等。这类信息的提取，有助于学生理解文本主要讲了什么，在阅读时能形成对文本的整体印象。
（2）感受深切，能引发共鸣的词句
这些词句往往可以触发学生的感受，产生新的想法，成为深入心智对话的重要媒介。如《小马过河》一课中，小马被小河挡住了去路。老牛告诉他水很浅，可松鼠告诉他水深得很。小马为难了，只得回去问妈妈。妈妈说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。”这种“光听别人说，自己不去试一试”的经历，很多孩子都有过，只是习惯了“要听爸爸妈妈的话”“要听老师的话”以后，孩子慢慢地丧失了独立思考、敢于实践的勇气。但小马过河的故事、小马妈妈的话语，定然能唤起他们的共鸣。教学中，提取这样的信息，引发学生深入思考：遇到事情，我们能不能光听别人说？由此，将学生的思维角度引向多元，思考深度引向深处。
（3）生句、生词或不了解的词句
对于低年级学生来说，由于先备知识不足，对文本中出现较为艰深的句段、生涩的词语理解有困难，或者无法串联上下文流畅思考的段落等，这些都是正常的。这类词句往往会成为阻碍学生理解文本的绊脚石。
教学中，教师要引导学生关注这样的信息，及时提取，帮助厘清疑惑。如此，学生的阅读，才有融会贯通的提升。
（4）不认同的部分
低年级的学生不一定能主动提取出与自己先前预测有出入的部分，或是对文本的表述有疑惑的，或是对作者的观点有不认同的，因此，教师要有意识地引导学生进行思辨能力的培养。长期坚持学生的质疑能力和创新精神，才会在语文课堂里生根发芽。
2、推论
带领学生根据第一阶段提出的信息进行推论，也就是将信息转化为讨论议题，引导学生从提问中启动思考与想象，并联结生活经验与知识背景，对文本作出合理的推测与联想。这样，就能由外而内，从情节进入思维探究与感受共鸣，实现阅读从走马观花发展为心智活动。
小学语文阅读和作文上课怎么教【六】
知识要点：
记叙文答题技巧
一、阅读解题步骤：
1、通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2、认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3、逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4、检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
二、主要题型及其解题方法：
（1）题型：段意、主要内容的归纳。
1、记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）。
（2）选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）。例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发？
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。
写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢。
借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
（3）理解句子的含义。
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。
句子的意思有明暗两种。
明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
（4）某句话在文中的作用。
1、文首：开篇点题；总起下文。
2、文中：承上启下；总结上文；引起下文。
3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。
（5）修辞手法的.运用和作用。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性。
3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。
4、反问：强调，加强语气等。
（6）联系上下问解释词语的意思。
1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话。（方法一）
2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。（方法二）
3、结合这个词所描述的对象具体描述。（方法三）
（7）选择正确的读音。
一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。
（8）选择恰当的字词。
1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。
2、认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。
（9）标点符号的作用。
1、——的作用：
①解释说明;②话题的转换;③表示话语的中断;④时间或声音的延续。
2、??的作用：
①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。
3、“”的作用：
①直接引用②特殊含义③强调意思④特定称谓。
（10）给文章加上恰当的题目。
1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）
2、根据文章的中心，用中心词作为题目。
（11）文章的写作顺序。
1、时间先后顺序。
2、地点变换的顺序。
3、事情发展的顺序。
4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
（12）（联系上下文）解释词语。
词语/成语：形容（本来的意思）+本文指（结合文章）。
（13）从原文中找句子，问为什么？怎么那么说？
答：前三句，后三句。
说明文的阅读理解
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。
1、说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、最重要的是说明方法及其作用。
常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。
分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。
举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。
打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。
列数据（列数字）可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。
3、在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风
格又可以分为平实和生动两种。
范例解答：
不识字的老师
那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yán续的方法。
仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。
一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那yǒu黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。
有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边，我摇头抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。
一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两人便握了手。我问他施了什么“咒语”，他说：“我只是告诉他俩：你们正好站在地狱边，快退后一步。”
午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。
伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么，他说：“如来人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。
有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：“我不识字。”我仔细替他读完文件，顺口问他，不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之间，你能呼吸，就能读它。”
现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。
1、注音或写汉字。
长（）者边缘（）yán（）续yǒu（）黑
2、从文中找出下列两个词语的同义词。
温柔—粗壮—
3、第④段中“不久太阳依约下山了”一句用了什么修辞？有何作用？
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4、第③段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”你是怎样理解这句话的？
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5、通读全文，请用简洁的语言概括出老人的性格特点。
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6、请用文中的语句回答：“我”为什么开始“怕他”到后来又“欣赏”他，以至“永远忘不了”他呢？
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7、读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢？_________________________________________________________________________________________________________________________________________。
课堂练习：
发明家富尔顿
富尔顿是美国的工程师、发明家。
富尔顿从小只爱画画，不爱读书。一天，老师对他说：“孩子，你只是图画画得好，别的功课不行，这样偏科会影响以后发展的。”可是，他把老师的话当作耳旁风。
有一次，富尔顿去钓鱼，他坐的小船遇上了大风，划起来费力极了。他想：“装上风帆只能随风漂游，还有什么好办法来改变这种情形呢？”
不一会儿，风停了，富尔顿坐在空船里，把脚浸在河水里，心里还在盘算着??不知不觉小船已经荡到河中心了。他惊喜地发现，原来是两只脚不断摆动划水的结果。他又想能不能用交*的轮子来代替划船的桨？轮子该怎么造？造好后装在什么位置最合适？船身又该怎样改装??这些问题*画画是不能解决的，该怎么办呢？这时候，富尔顿才领悟到了老师的话是对的，决心重视学习科学知识。
从此，富尔顿发愤读书，进步很快，后来成为了第一艘蒸汽轮船的发明者。
1、写出下列词语的近义词：
费力──（）合适──（）盘算──（）
2、根据短文内容判断下列说法是否正确，对的打“√”错的打“×”：
（1）富尔顿发愤读书，后来成为第一艘蒸汽轮船的发明者。（）
（2）富尔顿在一次游泳的过程中领悟到了学习科学知识的重要。（）
3、填空：
“富尔顿才领悟到了老师的话是对的。”这句话中，“老师的话”指_________________________。“领悟”的意思是__________________________。
课后作业：
父爱昼夜无眠父亲最近总是萎靡不振，大白天躺在床上鼾声如雷，新买的房子如音箱一般把他的声音“扩”得气壮山河，很是影响我的睡眠——我是一名昼伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神经衰弱的职业病。我提出要带父亲去医院看看，他这个年龄嗜睡，没准就是老年痴呆症的前兆。父亲不肯，说他没病。再三动员失败后，我有点恼火地说，那你能不能不打鼾，我多少天没睡过安稳觉了！一言既出，顿觉野蛮和“忤逆”，我怎么能用这种口气跟父亲说话？父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩（kuì），但他终于什么话也没说。
第二天，我睡到下午４点才醒来，难得如此“一气呵成”。突然想起父亲的鼾声，推开他的房门，原来他不在。不定到哪儿玩麻将去了，我一直鼓励他出去多交朋友。看来，虽然我的话冲撞了父亲，但他还是理解我的，这就对了。父亲在农村穷了一辈子，我把他接到城里来和我一起生活，没让他为柴米油盐操过一点心。为买房子，我欠了一屁股债。这不都得靠我拼死拼活写文章挣稿费慢慢还吗？我还不到３０岁，头发就开始“落英缤纷”，这都是用脑过度、睡眠不足造成的。我容易吗？作为儿子，我唯一的要求就是让他给我一个安静的白天，养精蓄（ruì）。我觉得这并不过分。
父亲每天按时回来给我做饭，吃完后让我好好睡，就出去了。有一天，我随口问父亲，最近在干啥呢？父亲一愣，支吾着说，没，没干啥。我突然发现父亲的皮肤比原先白了，人却瘦了许多。我夹些肉放进父亲碗里，让他注意加强营养。父亲说，他是“贴骨膘”，身体棒着呢。
转眼到了年底，我应邀为一个朋友所领导的厂子写专访，对方请我吃晚饭。由于该厂离我的住处较远，他们用车来接我。饭毕，他们又送我一套“三枪”内衣，并让我随他们到附近的浴室洗澡。雾气（liáo）绕的浴池边，一个擦背工正在一肥硕的躯体上刚柔并济地运作。与雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的虾米。就在他结束了所有程序，转过身来随那名浴客去更衣室领取报（choú）时，我们的目光相遇了。“爸爸！”我失声叫了出来，惊得所有浴客把目光投向我们父子，包括我的朋友。父亲的脸被热气蒸得浮肿而失真，他红着脸嗫嚅道:“原想跑远点儿，不会让你碰见丢你的脸，哪料到这么巧??”
朋友惊讶地问，这真是你的父亲吗？
我说是。我回答得那样响亮，因为我没有一刻比现在更理解父亲，感激父亲，
