凸显自己的个性的作文【一】
你好！
祝贺你，你在一年前，终于用优异的高考成绩实现了你的理想——跨入了重庆医科大学的校门。
曾记得，你在01年曾获得重庆市“中华杯”征文一等奖的《张开理想的风帆》中想象道：“一个春天的早晨，我按照惯例，来到重庆市中心人民医院上班，……就听到杨院长好！杨院长好！”为此想象，你的这个愿望已实现了初端——考入了重医大。你将来一定会成为一名“神医”，你当年的梦想将逐步成为现实。
再继续努力吧，你的这一远大抱负会进一步实现的。你的小学老师，将继续等候你的佳音。只要继续努力，边学习，边工作，继续深造，争取把研究生或更高的文凭拿到手。目前，在校夯实坚实的医学理论基础知识，待毕业后，再多集累一些医务实践，不断反思，不断研究。
小峻同学，我真羡慕你。我从小就想当一名医生。因为医生可以减轻或消除病人痛苦，让病人早日走上康复之路。可惜，这个机遇我不曾相逢。我曾在77年我国招生制度恢复的第一年，报考的是万县中医学校，可生不逢时。由于当时我国差教师，因为我在考前当了一段时间的民师。当时国家要振兴教育事业，凡是考前教过书或代过课的考生，必须读师范专业，因此我与当医生的机会擦肩而过。
本来，我从小就自学过一些中医及针灸的医书。如：“诸药识性。此类最寒，犀角解乎心热，羚羊清乎肺肝……”针灸歌诀：“三里内关穴，胸腹中妙诀……”哎，可惜无缘当医生。然而，你却实现了你当年的梦想，我真羡慕你呀！因为，你有了一个从医的机会，真是太好了！
小峻同学，你的父亲，是我们奉节的一位好医生。他医德高尚，医术精湛。希望你将来超过他的业务水平。待将来，边工作，边撰写一写医学专业书籍。待袁老师从网上看到你成长的好消息！待若干年后，成为一名医学专家。
你的母亲——贺同志，是一位从小关爱你成长的好长辈。据街坊传诵，在她工作业余，不知多少次，在厨房窗口等待你回家午餐；不知多少次，拿着雨伞在人民路小学门口焦急地等待你的身影出现。你的母亲既是一位好民警，又是你第一位优秀的启蒙老师。她真是你的一位善良慈母呀！因此，你更要以优异的学业成绩报答她。将来并以优异的`学业成绩、精湛的医疗技术、高尚的医德医风孝敬你的二老。这也是一个曾经教过你几年的小学老师的期盼。
小峻同学，你确实找到了一门高尚的职业，我真羡慕你。因为医生越老技术越高超，医术越精湛。
想当初，我的父亲1958年曾在我县一家大型国营煤矿职工医院当医生。当年曾与县内57名医生报考过重庆医科大学【当时为半工半读学制】。他幸运地同县内2人考上了重庆医科大学，但是由于该国营煤矿当时极度缺少医生，被时任厂党委胡名贵书记挽留在岗从医（后来胡升为县劳动局长）。就这样失去了读重医大的机会。
当今，你考入了重医大，真幸运呀！我97年教过的周威、瑾秋同学都在三军医大读过书，周威已在解放军324医院就业，99届小学毕业生（我班学习委员曹旭）在西安四军医大毕业后已在云南一医院从医。
你的机遇真好，以后年龄越增长，医术越高明。试想，其他的职业有这样的优势吗？一般职工退了休，无事可做，但医生退休后，可继续为人民救死扶伤，多自豪呀！我的父亲的老师是一名医生，他曾亲口对我说过一句话：“官不可做医可学。”但我认为，为民办事的好官还是可做的，但医更可以学。学好医，终身受益。你的选择是对的。
另外，我从04年以来，担任过一些刊物的主编、副主编、编委、组稿编辑的十几本书，重庆市解放碑等新华书店第四楼有售。如果你转到了那里，可以翻一翻，但不要去买，因为你是大学生了，要学好自己的医学专业。07年12月8日，我参加完重庆市优秀班主任暨全国未成年人思想道德工作会后，我光临此店，以上书均有售。全国各大书店基本有售，奉节县新华书店目前只剩高中版的《中学生魅力阅读》了（主编方圆）。今天寄一本供你参阅，并复印我参编书中有关崔永元、白岩松、敬一丹、撰写的相关文章，供你参读。
4月14日的《夔门报》上刊登了我班学生刘牛写的《二十年后的我》，他在文中想象了他二十年后当医生的情形。此文也供你参考。
21世纪，属于信息时代。建议你在休闲时，可通过在网上搜索母校“奉节县辽宁小学”、“钱直树校长”、“袁祚萱”等词语或其他相关词组关心一下母校，可以通过输入你其他学姐、学兄、学弟、学妹收集信息。如：肖旺、袁老师教过的唐祎（《黄金时代》）、刘显成（西华师范大学）、黄中祥（渝中区市政园林局）、陈奎（巫溪县统战部长等）、你的同桌柯可（留学美国）、李印鹰等……可以看一下母校近四千师生朝气蓬勃的精气神，及每一位校领导认真导、每一位老师认真教，每一位同学勤奋学的新风彩。校园活动精彩纷呈，新大门、新操场、教室干净整洁，花坛四周，花团锦簇，鸟语花香。母校——奉节县辽宁小学真是日新月异面貌新呀！
最后，我用（2005年版）《当代重庆优秀精萃》p201中，你在上面发表的作文《张开理想的风帆》一文的简评，作为本次交流的结束语吧：
“理想的风帆激励我们去奋斗，实现理想需要我们脚踏实地去努力。”
杨峻同学，你已经努力了，希望你再接再厉，继续腾飞吧！
顺祝
学业有成，将来医术精湛！
你的小学老师：袁祚萱
凸显自己的个性的作文【二】
八点半的时候，我们到了图书馆，我看见我们班有30个小朋友在图书馆门口集合，九点准时参观图书馆。因为时间还没到，所以他们在自由活动：有的在寻找树叶，有的在玩游戏，还有的黄草地上玩狙击战。到了九点钟，老师让我们准时集合，排着队去参观图书馆。
老师给我们讲解进图书馆要怎么观看书：首先，把书皮展开，封皮上的图案，有的\'是一幅完整的图画；再看版权页和目录；最后看书的内容。
我们进了图书馆。首先，我们先去了残极人阅览室，工作人员阿姨给我们介绍了盲人是怎样看书的，盲人看书的文字是什么样子的。其次，我们又去了文学阅览室，阿姨说那里的文字都是跟文学有关的，阿姨还说:“这里面全部的书都是用一个字母A来表示。”然后，我们又去了电子阅览室，那里都是电脑，用来查资料。而且，我们发现：这里的电脑很奇特：有的电脑主机很小，能放在电脑屏旁边；有的电脑和我们学校的是一样的，主机很大，在电脑桌下面放着。接着，工作人员把我们领去了三楼，参观了图书馆的流通室，里面的书都是一些非常古老的书，报纸，漫画等等，虽然很古老，但是摆放得依然很整齐。
最后，我们来到了讲故事区。这里非常有意思：有一个阿姨，专门讲故事，所有的小朋友都围着阿姨听故事。讲的故事是《小米屠龙历险记》，我们听得津津有味！
图书馆参观完了，我们可以自由看书了。我就去找我最喜欢的书了！老师说还可以办借书证，那么喜欢的书就可以带回家看了。爸爸给我也办了借书证，有的时候，我借了三本书分别是：《水陆世界的动物》，三国英雄人物之《走进刘备》和《走进赵云》！真是愉快的一天，也是非常难忘的一天！
妈妈后记：今天我有事，所以让孩子爸爸领着去了。有点小遗憾，没有陪着孩子一去经历。看着他叙述的精彩无比，也不枉此行！就给他们父子俩一个亲子空间吧！
凸显自己的个性的作文【三】
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
人物细节描写的主要作用是刻画人物性格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。
凸显自己的个性的作文【四】
1、选用典型细节。
细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。比如，鲁迅在《祝福》里几次写到鲁四老爷皱一皱眉，这种面部表情的细微变化，便深刻地暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。
2、细致观察事物。
要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。
3、细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。
细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。
4、细节描写必须典型真实。
所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。
5、精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
6、巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
7、善用标点符号：
鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象——闰土。小说在闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。共有六句，其中却有了9个省略号，给人印象特别深的有这样两处：(1见到我时，闰土态度恭敬起来，分明的叫道：‘老爷！’(2当我问他景况时，他只是摇头，‘非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又不好’。第一句写闰土的变化，一声老爷！破坏了他们往日素朴的友谊，在他们情感交流之间，已经隔了一层可悲的厚障壁了。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，有说不出道不明的苦。而这苦正是饥荒，苛税，兵，匪，官，绅把他折磨成一个木偶人，使他走向麻木迟钝的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了无数的人生辛酸悲凉。
总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点，没有它也就构不成场面；它还是情节中的一粒粒珠子，失去它情节就不会连贯起来。
凸显自己的个性的作文【五】
最近听了几堂语文公开课，都是各个学校选出来的优秀教师，看得出来也都是作了充分准备的，所以课上得很周正，找不到什么漏洞，说不出什么地方不好。但是给人的感觉就好像喝了一碗温吞水，不解渴，不爽气，课堂上沉闷得很，学生的反映可以叫做冷漠，我作为听课老师是没有留下什么印象的，想来学生也不会有很大的收获。我边听课边仔细分析，从设计上来说，该有的都有了，有多媒体，有设问，有板书，有背景材料，有课外延伸，老师作实是想了一些办法的；从技术上来说，各个环节的把握，各种手段的运用，也都还熟练，有些地方还颇见匠心，整个课堂的起承转合也都还自然，从这些方面来说还是一堂比较好的课。那么到底是什么地方出了问题，什么地方没到火候呢？我最后得出的结论是：这是一堂没有个性的课；没个性，败了口味，坏了兴致。
语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要的要求，也是最一般的要求；没有个性的语文课很难成为一堂好课。这是由语文教学的本质决定的。语文教学最本质的东西是什么？是学生与语文的内在交流，哲学家称之为“对话”，语言学家称之为“言语主体与言语作品之间的信息交换”，心理学家称之为“同化”和“顺应”，说的都是一个意思，就是学生与语文的内在交流。一堂语文课是否成功，主要就看在学生与语文之间是否发生了这种内在的交流，以及这种内在的交流是否深刻，是否流畅，是否完整。在这个过程中，“学生”与“语文”都是个性化的、不确定的。每一个学生是一个世界，都有属于他自己的感觉世界和认知世界；所谓“语文”也是一个多层面多角度的存在。这两个不确定性就决定了语文教学是没有一个统一的标准的，相反，在语文教学中，越是不统一的`越是有意义的，越是个性化的越说明学生与语文之间发生着深刻的、流畅的、全面的内在交流。由此可见，个性化是语文教学成功与否的标志之一，是成功的语文教学的必然表现。在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。我们的学生在语文课堂里有一种期待，他们在等待惊喜，他们期待着老师带给他们一个独特的世界，一个新发现、新体验的世界。
那么，这种个性化的语文教学来自何处呢？来自语文教师的个性。
有什么样的语文教师就有什么样的语文教学，个性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既是他个人的一种魅力，又是他的教学素质、教学境界的一种必然要求。语文教师的这种个性包括哪些具体内容呢？
第一是对语言文字的独特感觉，即独特的语感。语感是一个人的言语智慧的集中体现，是一个人认识世界、改造世界的心理成果。作为一个语文老师，他的语感是他开展语文教学的最重要的前提，也是保证他的教学个性的不可或缺的素质条件。从心理语言学这个角度来说，语文教学的目的，就是实现教师语感向学生的转移，也就是把教师的语感转化为学生的语感。现在有些教师之所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是他没有自己独特的语感，他本人对课文没有深切的体验，没有真实的震撼。一个人的语感是很细腻、很敏感的，一个语文老师从自己独特的语感出发来教语文课，这堂语文课就有了吸引人的地方。我觉得是不是可以这样说：语文课教什么，就是教语感；语文课怎么教，就是按人对语言文字的感觉教，按语感教。语文教学本来是可以很简单的，就是让学生感觉语言文字嘛，其他技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。
第二是对人生的独特感悟。语感是什么，这个问题回答起来很复杂，但有一点是肯定的，它与一个人对人生的感悟是联系在一起的，与一个人的生活经历及其思想感情是联系在一起的。这里有一个心理学意义上的转换过程，一个人的生活及其思想感情与语言文字结合在一起，共同形成人的语感。正是在这样的意义上，我们说语感教学与人的精神底子联系在一起，甚至是二而为一的过程。因此我们对语文教师要有独特的人生感悟的要求，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种语文教师的专业要求。在现实生活中，那些语感力强的人，往往也是精神丰富、内心充实的人；那些精神丰富、内心充实的人，往往也比一般人有着更好的语感力。在生活中，这种独特的人生感悟，往往体现为语文教师的人生激情，体现为语文教师对生活发自内心的诗意追求。对人生的独特感悟，指的就是语文教师对生活的这种美学志趣。
第三是语文方面的特长。语文教师的个性，很重要的一个方面，是他在语文方面的特长。有的语文教师，特别擅长朗诵，他的课就是以朗诵为主，有的时候尤其是上文学作品的时候，听他读一篇课文，他的教学任务就完成了一半。有的语文教师写有一笔好字，有些学生就是因为喜欢老师的那一笔好字而喜欢上他的课的。有的老师擅长写作，他的教学就是自己和学生一起写同题作文，给学生提供示范。有的老师非常喜欢古文，根底很深，上起文言文来如数家珍，轻松自如，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动。那些有着某种特长的语文教师，往往把语文课上得很简单，往往没有过多的环节，过多的招式，就是直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之美，语文之妙。而他们的这些语文特长，正好为学生打开了一扇通向语文之美之妙的通道。过去我们主要是在教学技能意义上来理解语文教师的这些特长，如果我们从教学个性这个意义上来理解，庶几对语文教师的特长有更全面的认识。
