教师资格证笔试综合素质幼儿作文（幼儿园教师资格证笔试作文题目） - 学习作文网

教师资格证笔试综合素质幼儿作文【一】

最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师务必具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮忙家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有职责帮忙家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，构成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

家长工作难做，但是很重要。家长一向以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时刻跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时刻对家长进行教育引导，能够让家长和教师持续一样的教育观念。家长能够亲自参与孩子的活动中去，能够更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。

作为从事教育职业的每一个教师，个性是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关联，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着必须的难度。

如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难?我认为就应从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。

教师每一天与家长接触时刻虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时刻短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然选取了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙…

教师资格证笔试综合素质幼儿作文【二】

《做幼儿喜爱的魅力教师》这本书告诉我们：教育爱应该是双向的。只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整的，这种不完整的爱既不利于幼儿的心理健康成长，也不利于幼儿教育工作的顺利开展。我们应该做个幼儿喜爱的.教师。

在工作中我们总会碰到各种各样的孩子，有乖巧可爱的，文静内向的，当然也有调皮淘气的，面对这样的孩子老师也会生气的时候，有时在工作中偶尔碰到不顺心的事，我们是不是都曾有过将情绪迁怒于幼儿的时候？是否都有过将情绪表露与脸上的时候，可是当我们无意识的将自己这些不满的情绪表露在外面时，也许孩子已经将你的表情尽收眼底。也许在这一刻，你在他的心中已经留下了丑陋的印象。在幼儿看来，爱发脾气的教师是可怕的，是丑陋的，我们老师每发一次脾气都犹如在孩子的心灵上钉上钉子，即使我们控制自己的脾气，停止对孩子心灵的伤害，但是以往留下的伤不会痕迹的从孩子身上抹去吗？作为老师的我们更应该懂得一个道理，幼儿早期的生活环境，教养方式，足以给孩子的未来奠定一个良好的基础。深知这些道理的我们，每次在发脾气前在心里回想一次，那么在你开口之前你是否会换上另外一种心情和教育方式与幼儿对话呢？

我们很多人做了几年的教师之后，难免不会有一些老师的架子，或许这样做的结果是：我们有了老师的威严，却失去了幼儿对教师的喜爱之情了，如此重要的的感情失去了，是不是得不偿失呢？所以作为我们幼儿老师更应该放下自己的“师道尊严”的架子，平等的对待我们没一个幼儿，用心的去感受他们幼小的心灵。我们应该让幼儿时刻都感受到老师对他们的爱，对于一些执着或者慢热型的孩子我们更应该要用持之以恒的爱去感动他们。孩子的心始终是柔软的，虽然年幼，可他们能清楚的分辨出谁对他是好的，谁对他坏，这也许就更体现了爱的教育这一说法。

我想，在工作中没有哪一位老师不想赢得幼儿的喜爱，可是我们是否有想过如何做孩子才会更喜爱我们呢。孩子们更喜欢那些对他们友善，热情，温柔，尊重他们，乐意和他们一起玩耍，给予他们自主自由权利的教师。想幼儿爱我们，那么我们首先应该让幼儿感受到你对他的喜爱，你对他的关爱，让幼儿对你产生安全感。曾经和妈妈的一次聊天中，我抱怨到，孩子整天整天的哭，老师们都好烦啊，“妈妈却笑着告诉我，你觉得烦，孩子还觉得伤心呢，小小的年纪就要离开爸爸妈妈到一个陌生的环境中”。顿时我就恍然大悟，是啊，我们在抱怨孩子哭闹，或者调皮的时候，我们是否有想过，他这些所作所为的目的是什么呢。或许他们只是一种情绪的发泄，他们只是想用这样的方式来表达出他们没有安全感。有些孩子的求爱方式也许是另类的，他或许会通过各种调皮的方式来吸引老师的注意，获得更多的关注和爱。之后每次我想生气之前，我总会在心里告诉自己，先去了解孩子的想法，不管如何都要用微笑去面对孩子，让孩子知道你是善意的，即使孩子的表达能力有限，但是只要我们用心去了解，总可以找到一种方式去沟通。

这本书提醒了我：我们凌驾于幼儿身上的不是教师的身份，而是我们所具有的知识和经验，我们所能让幼儿感受到的爱，如果我们不能平等的对待幼儿，我们将不会得到幼儿的喜爱。

在写这篇文章的时候，曾有同事走过来问我，何谓喜爱赢得喜爱，其实不过只是用教师喜爱幼儿心，去赢得幼儿对你的喜爱之情罢了。教育不仅仅是学习知识，更是一种情感的获取。

教师资格证笔试综合素质幼儿作文【三】

1.从幼儿园的教育任务来看

幼儿园的教育任务是形成、发展和提高幼儿的素质，而不是给幼儿灌输多少知识，这一点已经成为广大幼教工作者的共识。幼儿素质的形成、发展和提高必须通过也只能通过幼儿的主体性活动来实现。

2.从幼儿园教育内容来看

间接知识经验的学习不能替代主体的身体力行，只有通过主体的身体力行活动，才能发展幼儿的好奇心、求知欲和实践创造能力。因此，对于幼儿素质教育的形成、发展和提高来说，获得直接经验是幼儿稳步发展的阶梯。

3.从幼儿园教育方法来看

只有通过科学的教育方法，彻底解放幼儿的口、眼、手、脑，让幼儿充分地感知、操作、探索，在实践中形成自我认识的科学经验，完成知识的内化过程，不仅能从一个问题出发展开多方面的思考与想象，而且能从丰富的想象中去粗取精，提出新的'观点和见解，让幼儿在主体性活动中获得素质。

教师资格证笔试综合素质幼儿作文【四】

环境的创设首先来源于幼儿，而且这些环境所反映的应该是对幼儿发展实实在在的真切关注。但在创设环境的过程中，我们总是在确立了主题和内容后不自觉地陷入一个怪圈：教师自己想好了环境创设的思路，而忽视了对幼儿在活动中兴趣需要的观察，忽视了对幼儿活动过程的关注，导致环境创设与幼儿活动和发展脱节，仿佛是为了创设环境而创设，活动与环境成了两张皮，搞得教师很累，同时也难以达到呈现幼儿经验、活动过程和梳理经验的效果。为了跳出这个怪圈，我从如下途径去做：

1.根据条件创设良好的活动环境

作为一名幼儿教师必须具备为幼儿创设活动环境的能力，把教育内容物化为幼儿可以操作的环境和材料，切实从“教会”幼儿转变到通过准备适当的环境和材料引发幼儿的兴趣，并引导幼儿在和环境的相互作用中、在操作材料的活动中主动地“学会”.这样我们通过活动促进幼儿素质的形成、发展和提高，目的就有了实现的基础。

2.教师要引导幼儿去探究环境。

教师在为幼儿提供了适宜的活动环境后，就应引导幼儿和环境相互作用。教师的角色应该是提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导的“导师”.只有教师成了幼儿活动的“导师”,通过活动促进幼儿素质的形成、发展和提高，才能让幼儿真正成为活动的“主体”.

3.教师要针对不同的年龄特征调整活动环境

教师在引导幼儿活动的同时，要注重幼儿的年龄差异和克服形式主义的倾向。教师要通过认真的、经常性的对幼儿进行观察，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣的活动环境。

总之，只要我们幼教工作者团结奋进，不断追求和探索新的教育理念，努力成为创造型的教师，幼儿的素质教育就一定能提高。

教师资格证笔试综合素质幼儿作文【五】

在读书漂流活动中，我阅读了《给幼儿教师的一把钥匙》这本书，这本书吸引我的是大量来自一线教师所写的发生在我们身边的教育案例，以及非常有针对性的、可操作的、能帮助我们解决问题的策略指导，还有穿***很多孩子活动的照片，照片孩子可爱的笑脸，灵活在身影，那样的熟悉亲切，照片里教师的环境创设、材料的提供都是一种启发。

本书内容则重要分为《教师与儿童》、《教师与家长》、《教师与社区》三部分。每一个问题，每一个案例，每一个分析它都是来源于教师教育上发生的实例，而掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

第一部分《教师与儿童》系依据《纲要》对教师教育技能的基本要求设计的。纵观《纲要》，我们可以看出“以人为本”的思想是它的一个突出特征，在字里行间都透出“尊重幼儿、保障幼儿权益，促进幼儿身心全面和谐发展”的儿童观。我们知道，教师是学校教育的实施者，最直接的教育对象是幼儿，最首要的教育目标也是幼儿。当然，这不等于“儿童中心论”。教师和幼儿之间依然是辨证统一的，教师是教育的主导，幼儿是教育的主体。作为教师，无论我们开展的是哪一类活动，都要在亲身体验中感悟教育内涵，从简单、易操作的教育策略中掌握时间要点，努力以参与者、支持者、合作者、引导者的身份，积极地予以投入。

《约翰尿裤子了》则给予我很多启示，对于幼儿尿裤子现象，案例中的老师是怎么做的：鼓励约翰自己脱裤子小便，自己换干净裤子，在不断的表扬声中，给孩子提供了一个学习的支架，让约翰尽可能自己做。这种尊重幼儿，鼓励幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受，不如教给他们一些有效的方式方法。我想，再遇到此类问题时，我也会从这些突发事件中，把握时机，积极引导。

第二部分《教师与家长》根据《纲要》提出的“家长是幼儿园最重要的合作伙伴”的要求，在很多家长的潜意识中，“家长是儿童的第一任教师”的意识还并不是很强，甚至有家长认为孩子到学校就是来接受教育的，孩子认识不够就是老师的责任等等。家长工作难做，但是很重要。幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性，如果家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。

《咱也是老师》这篇案例，我开始换位思考：如果我是张老师，我会怎么跟家长就家庭教育的问题进行沟通。当然，不同地区不同班级的家长的文化层次、知识水平、教育能力都是有差异的。我就设身处地地思考了在面对我们的家长时，我会怎么做？首先，父母是孩子的第一任老师，这是毋庸置疑的事实。孩子从呱呱坠地——呀呀学语——摸壁学走——行动自如，家长的引导随处可见，想办法让家长明确自己的多重角色十分必要。其次：我会通过家长会、个别指导等多种形式，帮助家长树立正确的观念，提供有效的策略，例如：开展亲子阅读让家长学会家教的方法和技能。其次，发挥家长的榜样示范作用，就如要让孩子从小养成阅读的习惯，而家长却从不读书看报，只顾上网聊天看电视，那么怎么去要求孩子呢？让他们了解到家长的一言一行、一举一动都在潜移默化的影响着幼儿，起着模范和指导的作用。

第三部分《教师与社区》从构建社区早期教育服务网络出发，针对教师参与社区早期教育需要具备的基本技能而设计的。教师不仅要发挥专业人员的创新能力，而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力，要有动员社会力量，与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群***流、合作的能力。

我们每个月会进行散居幼儿活动，节假日组织亲子活动，针对不同的需求，提供多样化、个性化的早期教育服务，并通过多种方式加强活动的宣传，如：园报、免费为散居幼儿检查身体、现场咨询等针对家长的育儿困惑和难题提供专业指导意见。

通过阅读这本书，我学到了很多的教育策略，受到很多启发，我相信教育的机智是在不断的积累过程中产生的，让我们边学边思、边思边做、边做边写，螺旋前进，利用好手中这把开启智慧大门的金钥匙，让它成为自身专业化成长的一个阶梯。