准确,是说明文语言的基本特征。写说明文,如果不能用准确的语言解说事物、阐明事理,所介绍的知识就不能表达准确,甚至还可能使人产生误解。准确性和多样性、灵活性并不矛盾,多样和灵活,必须以准确为前提。在准确的前提下,文章可以用平实的语言说明,同时也可以用生动的语言来说明。
在明确了阅读教学说明文应该解决的以上问题后,我们可以采用一篇带几篇教学法,即根据教学需要,把联系紧密或有相同之处的教材编成一组,统一安排,有的精讲,有的略讲,从而教会学生如何阅读同类文章。在教学过程中,把单元课文的共性与各篇课文的个性相结合,精读与博览相结合。这样,不仅能大幅度地提高课堂教学的容量,有利于给学生传递更多的知识信息,而且引导学生从联系中学习知识,便于领会,易于记忆。
比如我在教学初二第一学期语文课本中的第三、第四这两个说明文单元时,就是这样教学的。第三单元的说明文是事物说明文,在教学这一单元的第一课《中国石拱桥》时,我就让学生知道学习说明文应该首先了解说明对象及其特征,再看文章的说明顺序、说明方法和说明语言。重点学习《中国石拱桥》后,我就放手让学生以同样的方法学习这一单元的其它课文:《苏州园林》、《故宫博物院》、《说“屏”》,因为知道了应该样学,学什么,学生学起来就不盲目了。第四单元的说明文是事理说明文,我重点详细地讲解了《大自然的语言》后,接下来的《奇妙的克隆》、《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》等课文,学生自读后,我提出问题让他们思考回答,对他们不能回答或回答不够准确的问题我再逐一讲解。
说明文语言的特点是准确、严密、简明,有些还较为生动。
答题误区:不能准确地对词语的限制、修饰作用进行评析;忽略了关键性的话,如“体现了说明文语言具有准确性的特点”。
纠误策略:类型1:加点字词有何作用?(好在哪里?)答题方式:用了“××(加点字词)”,说明了……,体现了说明文语言的准确性。
类型2:限制性词语能否删去?
答题方式:
(1)表态:不能删去。
(2)定性。如:“比较”“几乎”“相当”等词表程度,“大约”“可能”“左右”等词表估计,“多”“有余”等词表数量。
(3)若删去,原来……的意思就变成了……的意思了,不符合实际(或:太绝对了)。
(4)“××”一词体现了说明文语言具有准确性、严密性的特点。
说明顺序可以使说明的内容条理化。根据说明的目的和对象,一篇说明文或用时间顺序,或用空间顺序,或用逻辑顺序,也可以以一种顺序为主,兼用其他顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序,特别要注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右,以及东西南北等的位置和方向。逻辑顺序,常以推理过程来表现,它可以从现象到本质、从性状到用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从具体到概括等。
说明文中的'说明顺序是作者根据对说明对象的主次、因果、先后、上下、大小等的认识顺序来作出的一种安排。采用什么顺序,主要取决于文章所说明对象的特点。合理安排说明顺序,是为了符合所说明事物的特点,以便说得清楚明白。说明事物的发展变化,时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构,离开空间顺序很难让读者看清。说明事物采用逻辑顺序,最能体现事物的内部联系。只有理清了说明顺序,才能把握作者的思路,看清事物的特征,才能从整体上把握文章的基本框架和主要内容。
概括选文(或选文中某一段)的说明对象,或给文章拟定标题,或概括全文或某段的说明内容。主要考查同学们对文章的整体感知以及概括、提炼、筛选信息的能力。
常见误区:不能对事物的特点进行准确的概括,词不达意;不能全面概括,要点有遗漏。
纠误策略:
1、说明对象的考查:因为说明对象是说明类现代文所要介绍的事物或事理,一般是一个名词或名词短语,故可以从两个方面入手:一看文题,大部分文章标题就是说明对象;二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。(如《苏州园林》《中国石拱桥》)。事理说明文需提炼出说明内容,模式如下:介绍了xx(对象)的xxx(现象、原理、规律等)(如《看云识天气》)
2、给文章拟标题,要体现简明、新颖、概括的原则,一般为说明对象或说明内容。
3、说明内容应是一句话,以句子的形式出现,往往在开头或结尾,有的则需要概括归纳。
4、段意概括:先找中心句,一般在每段开头,在段中或段末的很少;没有中心句的,要抓关键词句,摘要组合,结合全文认真提炼,不要有疑问代词。
1.不能。因为“唯一的”即“独一无二”,准确地说明了要改变这种困难,除找到既环保又可再生的替代性能源外,别无他法。
2.因为氢燃烧后产生的是水,而这种水对自然界完全无污染,所以氢动力汽车可以实现“零污染”。
3.①科技的发展和巨大市场利润的刺激;②石油面临枯竭的威胁,汽车终有一天会无油可有;③氢既环保又可再生;④氢无处不在
4.中心句是:氢能源的开发技术是氢动力汽车最终走进寻常百姓家的关键。
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