初一学生作文如何写长一点【一】
做人要懂得感恩，做人要学好谢谢，它是每一个人要学好的。
一天我们要搬新家了，我要离去我的乐园了，去一个谁都不认识的地区，我不想离开，由于这个地方交给我很多难忘的回忆。这里有我最好是的小伙伴，不愿和她们有太远的间距，大家的新家离之前的.家并不是很远，但或是有一定的间距。那一天中午天空沒有云彩，仅有湛蓝的天空，树枝有几个鸟\"唧唧喳喳〃的叫着。仿佛在对我说大家的最好的朋友离开了，我赶到新家新家的正对面便是一个商场，选购物件很便捷，后边是一个城市广场，能够在草地上玩乐。
我将我的卧室梳理好，就要找兄弟玩，我行走用了二十分钟，我喊上盆友到我们家后边的城市广场上玩，大家赶到城市广场上，就在玩捉迷藏的手机游戏。快到用餐的時间了，小伙伴们都回家，看见了有一个老奶奶，她行動不方便，摔倒了，有很多人看到了都绕路走，沒有一个人把老奶奶扶起，我赶紧跑以往把老奶奶扶起便问：\"您家在哪里？我送您回家了\"。老奶奶帮我指向路，我将她送至了家，家中沒有一个人，都还没饭。老奶奶说：\"家中仅有我一个人，老伴儿离开了，子女在外面打工赚钱没回家。\"看见老奶奶忧伤的模样，我只能讲了一声\"奶奶再见了\"。
返回家中，我给爸爸和妈妈讲了这件事情，母亲给奶奶提前准备大姐问饭食，拿着医药箱就与我一起奶奶家中。奶奶已经修补衣服裤子，母亲便对奶奶说：\"老人听我们家闺女说您摔倒了，家中没人照料，我给您带了一份，您吃着，我给您解决创口。\"奶奶含着泪水说：\"感谢你，感谢你\"。奶奶吃过饭以后大家离开了，从此次的小故事产生以后，我每一次放学后都是会去找奶奶协助她，和她一起玩乐，奶奶会把物品帮我吃，帮我存着，我与妈妈也有父亲都是会去协助她，给与她关注。
这一件事儿我懂得了：要多一些协助协助这些必须协助的人，那样大家便会觉得很快乐。
初一学生作文如何写长一点【二】
“作文就是用笔写话”。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容，既是“我手写我口，我手写我心”。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，良好的习惯有赖于长时间的培养，习惯的养成靠历练，而一旦习作习惯养成必然具有很强的作文能力，将会影响一生。因此，教师要把勤于动笔的习惯培养贯穿于习作教学的全过程。要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔。例如让学生将观察到的情况用一两句话记录下来，作素材笔记等。另外写日记也是练笔的最佳途径，还是积累材料的最好方式。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的`事情。比如：每组织学生看完一场电影，开展了一次体育竞赛，搞完一次大扫除等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
初一学生作文如何写长一点【三】
要让学生善于写作就必须善于积累，所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚，写得充分，写得实在。这就要注重平时的积累，“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如积累好词、佳句、精彩片段等。积累首先来源于课文内容。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，认知心理学指出，3岁—12岁是记忆最佳期。可见让小学生多读、多背、多记忆优美的课文能为学生掌握一些好词佳句积累材料，为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。为了帮助三年级的学生积累语言，提高语言的储备量，可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。
其次，除了让学生多进行课内阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的学习习惯，教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗
歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
初一学生作文如何写长一点【四】
创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情境，展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能激发学生的写作冲动。
1、对比情境：即把同一种事物在不同的情境中产生的结果想象出来，加以对比。比如，同学们在打篮球，徐鹏同学投篮时，不小心碰倒一个人。
假如：（1）被碰倒的人是徐鹏的同学；（2）被碰倒的人是学校的大个子；（3）被碰倒的人是徐鹏的老师；（4）被碰倒的人与徐鹏曾经有过矛盾。请学生根据这四种假设，分别想象出徐鹏与碰倒的人在这种情境下，两人当时的表情、语言、动作，以及他们之间发生的事情。
2、特定情境：为表现某一种特定的中心或主题，可以让学生想象设计出符合这一要求的\'生活情节或场景。如：你的老师对大家既和蔼可亲，又严格要求。能能否设计一个具体的生活情节来说明她？试试看。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，喜、怒、哀、乐在生活中每个人都会遇到。此外，分别、怀念、委屈、后悔、忧伤也无处不在。请你回忆一下，选择一件印象最深、最想说的事写下来。
3、连续情境：它是创设一系列前后连续的情境，要学生依次展开想象进行习作。如情境一：班上的×××同学一连三天都没到校上课，同学们都议论纷纷，你想到了什么，请你用几句话把它写出来。
情境二：第四天早上，×××同学仍然没有来，这时会是怎样的一个场景，你想到了什么？请写出来。
情境三：第五天，×××同学来了，他的父母也来了，并且来了两位中年人。这到底是怎么回事？猜猜看，写出来。这种连续性的情境作文，用一条红索贯穿始终，步步深入地进行训练，有助于学生形成某种表达能力，同时创设一个个有连续性的情境，更能激发学生的写作兴趣，激发他们的想象。
初一学生作文如何写长一点【五】
首先需要自我的主观控制，如正确的大方向，循序渐进的各个步骤，然后步步为营。其次客观的条件也是不可缺少。人类生存的基础是物质资料的\'生存方式。只有做到像革命的本钱——身体也是为以后打下坚实的基础。同时，在这个奋斗过程中，傲气不可有，傲骨却必须有。身体只是一份躯壳，内在的精神气骨才是可贵的。最后，在主客观条件都已具备的同时，要把握机遇，促成量变变向质变的一个飞跃。然后才可以实现人生梦想。
