埃菲尔铁塔作文形式 - 学习作文网

埃菲尔铁塔作文形式【一】

接下来，我们针对刚才所列的五种读书笔记形式详细说一下。

埃菲尔铁塔作文形式【二】

曾在书上看到过埃菲尔铁塔的图片，看似宏伟，但冰冷的铁塔从未激起过我内心的涟漪。但这一次，当我来到巴黎，与埃菲尔铁塔零距离接触，却有了不一样的感受。

埃菲尔铁塔是巴黎最高的建筑，也是法国文化象征及地标之一，它位于塞纳河南岸，矗立在法国巴黎的战神广场。白天参观埃菲尔铁塔时，并无太多的惊喜，只感觉塔很高，人很多，非常热闹。晚上八点五十五分，我们再次来到埃菲尔铁塔，导游说，马上会有惊喜带给大家，九点整时，我的眼前突然一片金光闪起，原来，为是埃菲尔铁塔每天晚上的闪灯时间，几万个闪光灯发出耀眼的`光芒，一首悠扬的歌曲也在耳边上响起，铁塔上密密麻麻的灯一闪一闪的，将整座铁塔映照成了华丽的金色，漂亮极了。五分钟后，闪灯结束了，导游告诉我们，因为电费太贵了，法国政府为了省钱，所以现在缩短了闪灯时间，我听了不禁笑了起来，原来，法国也缺钱啊。

真当我们意犹未尽时，导游又为我们深情地讲述起一个美丽的爱情故事。她告诉我们，埃菲尔铁塔的名字源于一位非常著名的建筑师，他就叫埃菲尔，当年，他与富家小姐玛格丽特一见钟情，但由于他家境贫穷，玛格丽特的父母极力反对他们在一起，但这位富家小姐放弃了原本衣食无忧的生活，离家出走并嫁给了埃菲尔先生，从此过起了清贫的生活。埃菲尔先生从小就在建筑方面展现出了过人的天赋，但考大学时，第一次却没有考上，玛格丽特一直用爱鼓励他，终于，第

二年埃菲尔考上了大学，并真正开始学起了建筑专业。然而，现实很残酷，正当埃菲尔先生的事业越来越好，他们的生活也越过越好时，玛格丽特却生了重病，并在32岁时就去世了。埃菲尔先生非常伤心，因为他深爱着玛格丽特，终于，机会来了，法国政府要征集方案造一座铁塔，埃菲尔使下定决心要创建一座能见证他和玛格丽特爱情的铁塔，以此来纪念自己的爱人，让人兴奋的是，在700多份设计方案中，埃菲尔先生的方案脱颖而出了，可是，政府只愿意出五分之一的钱去建塔，为完成心愿，埃菲尔到处筹钱，并把自己的公司都抵了出去，终于完成了铁塔的建造。当塔建成之时，埃菲尔先生已年近七十，他站在铁塔的最高处，对着天空深情地喊道：“玛格丽特，你看到了吗？我爱你！”直到埃菲尔先生离开人世，他终生未娶，因为在他心中，永远只爱玛格丽特一个人。

我如痴如醉地听着这个故事，眼前这座冰冷的铁塔仿佛一下子有了温度，一点一点融化着我的心灵？

埃菲尔铁塔作文形式【三】

这种读书笔记，是难度较高的一种，对于中低段的小学生来说，不建议过早涉入。但是针对文章中，出现的好句子，可以适当的仿写。

不论采用哪一种类型，目是都是为了调高阅读效率，为写作打好基础。阅读是人类进步的阶梯，小朋友们通过写阅读笔记的方式，积累大量的有效阅读量，今后，你们一定能成为“下笔如有神”的大作家。

埃菲尔铁塔作文形式【四】

读书笔记，一是读，二是记。引导学生认真研读范文，抓住文章的主旨或某些思想信息，激发学生联系现实进行合理的联想，抒写自己的读文所感，是读书笔记写作教学的根本。但是，写读书笔记并不是一蹴而就的，它是个循序渐进的过程。读需要有个分析、提炼、欣赏的过程，写要有个摘录、编写、体会的过程。写读书笔记读写结合训练的一种有效方式。写读书笔记，既有助于探索正确的阅读方法，养成良好的读书习惯，又可以积累和消化知识，训练写作能力，是一举多得的.一种综合训练。

读书笔记有多种多样的写法，在小学阶段只要会摘录好句子、编提纲、写体会。阅读一篇好文章，随手把优美的句子和精彩的片段摘抄下来，就是摘录式笔记，其作用在于积累知识，储存语言，为奠定基础，也有助于培养学生的鉴赏能力和勤记的习惯。编提纲就是分析原文的纲目主次，概括段落的意思和文章的思想意旨，这样既有利于训练学生的分析、综合能力，又便于借鉴原作谋篇布局的经验。如果能够用自己的语言把全文的要点简要地复述出来，那就是一则内容提要，和缩写差不多，接近于作文了。

上述两种笔记固然不算作文，只是读书纪要，但已经具有积累材料、巩固记忆、开发智力、培养良好学风的多种功能，有利于提高学生的读写能力。因此，学写读书笔记，应先学会写摘录和提要，养成随读随写，手脑并用的好习惯，为进一步学写体会式的读书笔记打好基础。

体会式读书笔记通常称为“读后感”。它与摘录式、提纲式笔记的主要区别，就在于它是作文形式，以抒写自己的读书心得为主。写读后感，是一种综合训练，不仅能训练学生的阅读能力、思维能力和表达能力，还能提高学生的摘要能力、感受能力和评论能力，对学生的读写训练更为全面，更有效益。所以，我们强调写体会式的读书笔记，要求学生写读后感。

那么，怎样写读后感，怎样才能写好读后感呢？

第一，形式上把握三个要素，结构上构建大体框架。一篇读后感一般包括读什么文章，主要内容是什么，自己的感受和体会是什么这三个方面的内容，也可以说是读后感的三大要素。至于其他内容，比如怎么读，遇上什么问题，有什么不同的看法等，也可以如实记述下来，但要根据写一篇读书笔记的命题意思来决定取舍，确定详略，与写作用意有关的就写，无关的就不写或少写。因此，对于次要内容也可以顺带写一些体会，不写也不会影响它的完整性，但是，主要的三个方面是不可或缺的。由此可见，写读后感，跟阅读一样，也要分辨主次，抓住原作的主要内容不放。每篇读后感都必须具备读什么，概述要点，抒写体会这三要素，这是写作前首先要明确的一个问题。

第二，以表述感受为主，以摘要引用为辅。要进一步引导学生注意处理概述原作内容和抒写个人体会二者之间的关系，即通常所说的“读”与“感”的关系。写读后感，读是前提，心得体会来自阅读实践，是由原作引发的。所以，写作时务必根据原文来谈感受、体会，绝不能脱离原文内容而东拉西扯，无的放矢。这一点学生较容易做到，一般不会凭空而论，往往是运用摘录、提要等方式引述原文要点。常见的问题是学生往往复述过多，述感太少，不懂得读后感应以写体会为主，也不善于引申自己的阅读感想，写出来的读书笔记几乎变成了原文的复述或提要，喧宾夺主，详略失当。因此，要继续引导学生分辨主次，使他们确立述感为主，引述为辅的写作原则。

第三，引述要准确精练，述感要思路开阔。要写出一篇主次分明的读后感，必须在引述和述感方面下功夫。就引述而言，力求摘录准确，提要精练，三言两语就能把原文的要点说清楚。从这个意义上说，摘录式、提纲式的读书笔记对于写读后感很有帮助。就述感而言要扣紧原文，联系实际，开动脑筋，生发感想，力求想得深广一些，活络一些，切不能就事论事。教师应当抓住文章的主旨加以引导阐发，但是，切不可一味地强调一种思想，一个体会。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，有的学生可能就文章的某个非主要的思想观念有独到的见解，独辟蹊径往往出奇制胜，这是难能可贵的，教师应作出正确的引导和鼓励。然而，这就对教师的教提出了更高的要求，教师在此方面应该努力做一些探讨和研究，笔者以为首先应认真研读范文。研读范文是上好课的前提，对于范文读得要广博，要精深。广博就是尽可能多做些相关阅读，平日要勤于积累资料，或做资料索引，或制作卡片。切忌只凭一本教材、一本教参就上课。把范文理解得“厚”了，上课才能游刃有余，左右逢源。精深就是在广泛占有资料、对范文深入理解的基础上，抓住精华，或思想内容上的，或表达形式上的，掌握教学的重点，千万不要眉毛胡子一把抓，心中没有重点，什么都讲，学生到最后不知所云，什么都写，到头来文章平平，缺乏节奏感和详略主次。其次，要精心设计教学。精心设计教学应努力发挥教师的特长进行读写教学，组织学生讨论，进行精辟的讲解等。引导学生联系自己的生活的过程也是激发联想和想象的过程，因此，教师的教学设计不能脱离学生的生活实际。设计好教学，还要写好。教案的体例、格式没有特别的规定，但教案一定要实用。“江始出于岷山，其源可以滥觞”，青年教师从认真备课做起，能够尽快地提高自己的教学能力。

综上所述，读书笔记的写作教学是一个综合性的教学活动，它是以师生双边的精读分析为基础，以教师的引导和学生联系生活记述所感所悟为飞跃。