爬山为题的日记500字作文【一】
星期六上午，天朗气清，我和陈悦去爬山。到了山脚下，我抬头一看，哇！山好高呀！我觉得我爬不上去。开始爬山了，我和陈悦爬到了半山腰，累得腰酸背痛，口很干。我就对陈悦说：“我想喝点水，歇一会儿。”陈悦说：“好啊！”我们喝了点水继续往上爬。我们费了九牛二虎之力，终于爬到了山顶。我往下一看，山下的风景真美啊！
老师点评：小作者先是觉得自己爬不上去，后来费了九牛二虎之力才爬到了山顶，看来，这座山真的很高！
爬山为题的日记500字作文【二】
教育的艺术是发现的艺术，是唤醒的艺术，是欣赏的艺术。教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”教师不断地给予评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”，能消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和对日记活动的兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的“日记氛围”。
首先教师采用儿童的眼光看儿童的日记。学生有特别的想法，教师要舍得给予赞美，哪怕是一个词用准确了，一句话说通顺了，我都像发现新大陆似的去夸奖，带着真诚的爱和惊喜，倾注自己的满腔热情去夸奖，如：“你观察得真仔细！”“你迈出了可喜的一步，相信你会保持下去的！”“你真的很有才气，在描写心情着急时，你连用了三个成语，恰当极了！”这意味着用心灵感动心灵，用灵魂铸造灵魂，用智慧开启智慧，唤起学生对日记的热爱，激发他们写日记的***。这种效应是神奇的！
其次，教师应想方设法提供学生体验成功的各种途径。在我们班，每周都有结合日记进行的多种活动，如：“本周希望日记之星”，“优秀日记展贴”等。我每天还用一定的时间介绍学生的日记，或他们自己读日记，或相互传阅日记，或真情朗诵日记，或评比日记，使学生感到日记就是自己情感的抒发，心声的流露，是真实生活的再现。我还经常把写的好的日记打印后发给大家，以便他们在学习和借鉴过程中，触发情感，爱写日记，养成认真写日记的习惯。另外还鼓励他们把好的日记向校刊、校园红领巾广播和各级各类报刊、杂志投稿，几名学生的日记被刊登或获奖，学生体验了更多成功的喜悦。
霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”当我们学生深深体验到成功的喜悦，并爱上日记时，能说日记不是一种享受吗？
爬山为题的日记500字作文【三】
“望山兴叹”，山还是不会自己过来，只有一步步迈进才会登上山顶，这就是我登 上山后的深切。
一天早晨，我们一家来到山西五台山的北台最高峰，我仰望山顶，脖子都酸了，光看没用“爬”。我开始兴致勃勃，健步如飞，一会蹦到这，一会跳到那，刚爬一小段路程，一向缺乏锻炼的我就气喘吁吁了。看看爸妈还在一步步稳稳当当的迈着，我只好勉为其难的硬撑着迈着步子，可是不知今天这腿怎么突然变得如此沉重，我咬咬牙勉强往上爬，“四分之一了”没想到再往上爬更费力，一会儿，我就上气不接下气了，腿有些发软，再迈一下仿佛被千斤坠着，不愿抬起。
烈日炎炎，太阳尽情地炫耀自己的光彩，火辣辣的阳光照在我身上，微风也躲了起来，好像都要与我作对，汗珠从脸颊上划过，瓶中的水也所剩无几，真是雪上加霜，眼望高高的大山，在就渺小疲劳的自己，信心荡然无存，真想一屁股坐下。我停下脚步望望那巍巍的山石仿佛在说：“你刚才那鼓勇气跑哪去了，还说要征服我，哈哈，原来是三分钟热度呀”，再望望前面的登山者：有白发苍苍的老人，也有小弟弟小妹妹，难道我还不如他们，“快，山上有美丽的景色”“走，山上也有卖水的”爸爸妈妈看出了我的倦意，鼓励我说“无限风光在险峰”是啊，不能到达险锋怎能见到“无限风光”，哎!筋疲力尽的我不知从哪来了一个力量遍布全身。
我绝不能半途而废，两手拧在膝盖上当“拐棍”，稍微喘了口气，又挺起腰杆往上爬，心中只有一个念头：坚持，坚持，再坚持!我时而扶着栏杆往上爬，时而手脚并用，时而斜行向上，小树沙沙响，好像在为我鼓掌，鸟儿喳喳叫着，好像在为我加油，我的脸涨红了，不停地喘着粗气，腿在发软，但我不停歇，艰难的挪动着每一步。
渐渐的，山顶近在咫尺，对我来说却是那么长，时间一分一秒的过去，真是度秒如年，我扶着墙，，慢慢向上爬，胜利就在眼前，每一级台阶就是新的挑战，新的胜利，在每一级台阶上都留下了我成功的汗水。我一鼓作气爬上了顶峰。阳光洒满整个山顶，每片叶子都被照的闪闪发光，阵阵凉风吹过，感觉真舒服，我把山踩在脚下，好像征服了什么，“会当凌绝顶，一览众山小”，山下美景尽收眼底，我激动的喊“我成功了”山回答“成功了”。
人生就像攀登一座座山峰，只有两条路可以走，要么举手投降，要么就跟山斗争到底，永不言弃，最后抵达成功的彼岸。
爬山为题的日记500字作文【四】
朋友们，你去过云洞岩吗？我就去过，云洞岩有什么好玩的吗？想知道吗？那就和我一起去看看吧。
今天是星期六，爸爸带着我和妈妈还有宝宝，一起去爬云洞岩。到了那边，我发现还没进云洞岩，就已经人挤人，车挤车了。我想：今天这么多人啊，我也要爬上去。走进大门，映入我眼帘的是一口池塘和几棵青翠的柳树树枝随风舞动，十分惹眼，这时池塘里跳出几尾金鱼，好像在跟游客们打招呼呢！到了云洞岩山脚下，哇！云洞岩这么高，在云彩上面哩！再看看笔挺的山峰，真是令人胆寒啊！这时我看见一位白发苍苍的老爷爷看起来已经到了杖朝之年了，他拄着拐杖，还背了一个沉重的包。我想：老爷爷都来爬山了，难道我就爬不上去，何况我现在年纪轻轻，腿脚比老爷爷灵活！想到这里，我就赶紧去追赶那位老爷爷了。
我奋力爬着，爬了不一会，我这不争气的脚就酸了。当我想打退堂鼓的时候，我就想想那位老爷爷。这时，我眼前一片黑暗，原来，不知不觉中我就进了仙人洞，哎呀！我被一个东西绊倒了，我定睛一看，原来是一块长满青苔的石头，我定了定神，继续往前走。眼前突然出现一道刺眼的阳光，原来是出洞了。这时，前面的道路一下子变窄了，原来是进一线天了，没一会儿，前面突然“堵车”了。原来是前面的人被卡在了一线天里，用了两分钟才把这起“交通事故”给处理好。经历了九九八十一难，终于爬上了山顶。哇噢！整个漳州都尽收眼底，九龙江像一条穿梭在城市中的巨龙，远处一面五星红旗高高飘扬……
站得高看得远的感觉真好！以后我要加油，爬上更多的山，看到更多更美的风景。
爬山为题的日记500字作文【五】
不管是内容、立意，还是结构、语言，只要学生写自己的东西，流露出最真实的情感，教师就应给予充分的鼓励。我们要培养学生多角度立意，多侧面表现，多种方式表达的习惯，鼓励学生写特色日记。当我们的学生在自由宽松的环境中，毫无顾忌地“我手写我口时”，能说日记不是一种享受吗？
1、插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种日记的'方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。
2、读写结合日记。读写结合是我国一种优秀的传统写作方法。在日记教学中，我常为学生设计一系列“把书籍作为日记的跳板”练习。如学习了《哪吒闹海》后，让学生写一写续集，学生阅读认知早已情动于中，便都乐于驰神骋意，辞发于外。学习《学查“无字词典”》一文，理解了“骄阳似火”，这个词语的意思以后，告诉他们生活中还有许多现象都可解释“骄阳似火”，让学生举例说明。有的说：“夏天，烈日炎炎，晒得人们满头大汗，真是骄阳似火。”有的说：“火辣辣的太阳照射着大地，农民伯伯在田间劳作时，汗珠一滴滴地滴落，真是‘锄禾日当午，汗滴禾下土’呀！”有的说：“烈日当空，把爸爸的摩托车坐垫都晒烫了。我坐上去，觉得屁股滚烫滚烫。”
3、想象日记。我们应创设日记的广阔天地，创造出让学生“眼睛一亮”的题目，让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。我们何不顺应学生的好奇，激发起幻想，让学生写一写感兴趣的题目。“假如我有一支神笔”，“小树的梦”，“新西游记”等，你可以猜想，在学生的笔下，会有多少种答案！听音乐编故事，玩玩具编童话??学生想象的闸门一旦被打开，就会来到一个驰骋想象的新天地，就会迸发出绚丽多彩的思维火花。
4、采访日记。如我让学生采访学校教师，对我校的希望日记实验的看法，采访同学坚持写日记的；采访自己的父母对“神舟5号升上天”的感受；更鼓励他们走上社会抓住“焦点”问题进行口头采访，写信采访。学生写出了一篇篇内容丰富、情感真切的日记。采访日记不仅能激发学生兴趣，更是增进生与生、生与师、生与家长的交流与协作的好机会。
