日本作文基础知识【一】
6月28日我和妈妈怀着激动的心情开始了日本之行。我们去了繁华的银座、皇居外苑二重桥、惊险的富士急乐园……其中我最喜欢的地方迪士尼。
我去过香港迪士尼乐园但是很遗憾没看到花车游行，这次在日本迪士尼我最想看的是花车游行。在那我看到一些可爱有趣的迪士尼人物，有唐老鸭、高飞、米老鼠……应有尽有。我们用手机录下了这一次欢快而又生动的游行，还录入了我的心中永远也忘不了。如果把迪士尼比作天空，那么游行就是高高挂在天上的太阳；如果把迪士尼比作夜晚，那么游行就是洁白纯净的月亮；如果把迪士尼比作杭州，那么游行就是西湖那耀眼的明珠。我玩了各种各样的游乐项目，其中属赛车最好玩。弯弯曲曲的赛道惊险而又刺激，让我有惊无险。时间过地飞快一眨眼就到了晚上8点，在妈妈的几经催促下我依依不舍的离开了迪士尼乐园。
这次日本之行我觉得日本人并不像我们想象的那么可恶，他们还是有很多值得我们借鉴的地方，比如他们对人处事的态度和环保意识。
6天的时间一晃而过我带着愉快的心情离开日本结束了旅行。
日本作文基础知识【二】
5月13日这一天我终于盼到了，因为这一天我们西单小学的交流团，要去日本友好交流了，于是，我们早早的起来，乘旅游巴士去首都国际机场的3号航站楼。
到了机场，让我眼前一亮，航站楼的屋顶想鸟巢一样，红色的“树枝”非常优美大方，一个个雪白的站台，一位位服务热心的大姐姐，来为我们服务。开始登机了，我很兴奋，毕竟是第一次做嘛！在飞机起飞前都要看一个小小的短篇，这个是关于在紧要关头，怎样使用氧气面罩等，飞机准备起飞了。在飞机起飞的一瞬间，我感觉一双无形的大手，将我高高的托起，往窗口望去天空湛蓝湛蓝的各个地区就像一块块的木地板，蓝色的太平洋就在我的脚下，时间飞逝，很快的就抵达了日本的成田机场，鹭宫小学的校长在迎候着我们。
我们坐着旅游轿车，去银座观光，银座是日本东京中央区的一个主要商业区，以高级购物商店闻名，是东京其中一个代表性地区。同时也是日本有代表性的最大最繁华的街。象征日本自然，历史，现代的三大景点：富士山，京都，银座，之一的银座，与巴黎的香谢丽大街，纽约的第五街齐名，是世界三大繁华中心之一。银座是通过不断填海造地才逐步形成今日之构架。在那儿人们都非常安静，不管有多么新鲜的事物孩子们和大人们都很沉默。开始逛银座了，我和几个好朋友：李雨谿、褚明明、王婧怡、赵梓毅、郭悠然一起逛，我们二话没说一下冲进了二层，我看见了一只很可爱的小狗，棕色的毛，黑色的眼睛，大大的耳朵，可爱极了！我迫不及待的把它买了下来，抱在怀里。银座还有一家很华丽的钻石商店，一颗颗闪亮的钻石在展示台上闪烁着耀眼的光芒。
在日本的第一天很快的就结束了，到了晚上，我们住入了东京代代木青少年中心，10：00进入了梦乡。
日本作文基础知识【三】
天空灰蒙蒙的，但我兴致勃勃，到底是什么事让我如此开心？因为今天我要去日本。日本是个怎样的国家？繁华还是荒凉？有没有什么美食？我带着一连串的问号登上了飞机。
一下飞机，我来到了举世闻名的富士山，抬眼望去，富士山顶上云雾缭绕，有云层遮盖变得忽隐忽现，简直就像一个害羞的姑娘。我们乘坐的客车向山上驶去，导游突然神秘地说：“快听！”这时，一阵阵动听的乐曲钻进了我的耳朵里，像是在演奏着欢迎曲。怎么会有音乐声呢？原来，这段山路是经过特别处理的，当山路和大客车轮胎摩擦时，就会发出音乐声，太神奇了！
我登上五合目，看到富士山的全貌。富士山山顶云雾缭绕，只露出了半边脸，整个山呈圆锥形，矗立在大地上，仿佛人间仙境，美景尽收眼底，真是名不虚传呀！许多登山爱好者正在慢慢地向山顶爬去，其中还有不少老人，他们一个个精神抖擞，令人佩服。
我们又来到了东京迪士尼乐园，它是世界上最大的迪士尼乐园。一进大门，我仿佛来到了童话世界，身穿长裙的公主、英俊潇洒的王子、和蔼可亲的国王和可爱的小矮人们令我目不暇接。我来到了一辆小火车面前，坐了上去，它时上时下，时左时右，像一条蛇一样来回翻滚，我吓得面如土色，心怦怦直跳，但是回想起来，却觉得十分刺激。
快乐的时光很短暂，日本之旅结束了，我恋恋不舍地离开了日本。日本，再见，我会永远记住这次难忘的旅行！
日本作文基础知识【四】
有效梳理、界定政府与学校的管理职能，转变政府职能，确立学校自主性，重建政府与学校的关系，这既是为校长自主办学创设必需的宏观背景，也是校长自主办学顺利实施的重要前提。这意味着学校的管理权在教育行政部门和学校特别是校长之间的重新配置。这方面的改革集中体现在修改学校管理规则，对其管理职能重新界定，改革后这种职能的主要变化包括：
1.由主导强制型向辅助支援型转变
修改后的学校管理规则的一个重要变化就是在教育内容及方法选用等具体运营事项上，由强制性命令、指示型领导，转向非强制性指导、建议性领导，把这些事务的管理第一责任者从教育行政部门领导转移到学校校长，进一步增强对于学校的辅助与支援机能。与直接控制减少相对应的是教育行政部门对学校的支持性和服务性机能的加强，主要包含两方面内容，一是帮助学校处理一些特殊情境，如突发事件、向父母及居民做出某些说明、与有关机构的联系协调、媒体宣传等；二是为学校提供必需的相关专业服务，如涉及儿童的保健卫生、安全管理、设备管理及法律诉讼方面。
2.由直接管理型向间接管理型转变
修改后的学校管理规则重新界定了政府与学校的职能，放松、弱化管制的程度，重新明确规定了在各项管理规定中，哪些是需要教育行政部门批准或认可做出的，哪些是只需学校事前呈报或事后报告的。批准、认可、事前呈报、事后报告，放松、弱化了管制的程度，反映了依法递减的控制强度，从而实现教育行政部门对学校管理各领域的层级控制。这种在一些领域控制强度的降低与淡化，也正是学校自主增强、权限扩大的一个方面。例如，一些学校例行的活动如需要在外留宿，原是需要经过教育行政部门认可的，改为事前呈报则强调了学校在这方面的决定权。
3.由微观管理型向宏观管理型转变
此举有助于减轻学校的行政负担，因为政府大量微观管理行为不可避免地给学校带来繁杂的行政事务。日本的基层学校每年都承担大量的各级各类调查统计、各学科竞赛活动的组织任务，应付来自都府县各相关部门的事务委托或工作询查，因此学校核心管理业务以外的行政负担非常沉重。为使校长及教职员专注于职责，教育行政部门必须致力于通过整理，停止、精简或减少对学校的依赖来减轻学校基层的行政冗务。
