时评作文十讲读后感【一】
教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的.反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。
我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。
作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质。
时评作文十讲读后感【二】
情境教学是比较流行的教学方式，新课程教学也特别强调学习情境的创设。但在我们日常的教学观察中，却常常发现很多教师的情境创设虽然煞费苦心，但却显得特别“矫情”，特别是一些公开课展示，有时就是一种生拉活扯的表演，就是一个噱头。在这里，余教授指出了情境教学中的几个误区，分别是“形式化情境”、“假问题情境”、“缺乏真情的情境”、“猜谜式的情境”、“电灌的情境”等，对于余教授指出的误区，我认为是一针见血的，非常中肯的。
老实说，在这本书中还有很多精彩的观点、生动的表述。余教授是一位经常深入课堂的教学论专家，尽管他使用的语言很平易、很朴实，但他所表达的道理却很真实、很实在，对一线教师也最有启发！这样的教育专家才是真正地将教育理论与实践联系了起来，使用普通老师听得懂的语言，表达教育的真实。这正是我们需要的专家！
时评作文十讲读后感【三】
今天，我读完了《爱丽丝漫游奇境记》这本书。
这本书共分两部分，一部分是《爱丽丝漫游奇境记》，另一部分是《爱丽丝境中奇遇记》。这本书主要讲述了主人公爱丽丝在两个梦中的奇遇，发生了许多意想不到的事情，认识了一些朋友，也分清了一些坏蛋。书中有美丽的插图，还有美妙的诗歌，我很喜欢。书中有许多好的故事，其中我最喜欢的是《奇怪的兔子洞》。它主要讲的是：一个下午，爱丽丝看见了一只兔子，一只会说话的兔子。她跟着兔子跳进了一个树洞，来到一个小门，发现了一只三条腿的桌子。又经过一个小门，她来到一个仙境般的花园，并且吃了能让她变小的食物，结果她变小了。
读了这本书，我觉得爱丽丝是一个善于思考、不懈追求、富有同情心和好奇心的小女孩，我们都应该有一颗好奇的心，有了好奇心才会去探索，只有勇于探索才能了解事情的真相，才能获得知识，开阔我们的视野，帮助我们快乐的成长。在学习和生活中，我们也要学习爱丽丝活泼、好奇、正直等好的品质，让我们有一个快乐幸福的童年。
时评作文十讲读后感【四】
昨天妈妈给我讲了《安徒生童话》中《海的女儿》故事后，我深深的被王子和小人鱼之间发生的那一幕幕感动着。
我觉得，小人鱼是一条心地非常善良的“美人鱼”。因为当她的六个姐姐用自己漂亮的头发，从巫婆那换来了一把可以让小人鱼重生的尖刀。只要小人鱼把尖刀刺进王子的胸口，让王子的鲜血滴在她的脚上，那么她的脚就会立刻变成鱼尾巴，她又可以在大海里自由自在地活上整整五百年。我在想，假如是我，我一定不会辜负姐姐们的期望的，会把王子***死。但小人鱼并没有这样做。因为她知道，假如她把王子给***掉了，那么会有另一个人和她一样痛苦，所以她不忍心下手，更不愿下手。小人鱼宁可牺牲自己，都不愿牺牲别人的幸福。从这可以看出，小人鱼的心灵是多么纯真。善良啊!听了这个故事后，我感到一个人为了自己所爱人的幸福而牺牲自己的幸福是多么的不容易啊!可我们平时在班中为了一点点小事而斤斤计较，实在是太不应该了。和小人鱼比起来多么的羞愧啊!小人鱼，你虽离我那么遥远，但我觉得你那么近，近得贴着我的心，因为你纯洁的心灵已让我与你结下了不解之缘。
时评作文十讲读后感【五】
这段日子得闲，就把《词学十讲》翻出来阅读，注记如下。
第一讲“唐宋歌词的特殊形式和发展规律”，第二讲“唐人近体诗和曲子词的演化”，龙先生的观点是，文人在倚声填词之初，会借助业已成熟的格律诗的平仄安排，略加变化，杂用虚声。之后，根据曲子的情绪与节奏，词格也会相应地发生变化，大体上平仄相生轮替则音节谐婉，平仄相同，尤其是连用仄声，则声情拗怒。
第三讲“选调和选韵”，第四讲“论句度长短与表情关系”，第五讲“论韵位安排与表情关系”，感觉对现在的我作用很大……虽说词牌与内容的关联性可以很弱，但由于声韵、句式的制约，某个词牌适宜于表达的情感其实是有范围的。
大体上，格律接近近体律、绝的短调小令，又用平韵的，大多从容婉转，适应性强。
如果全词多用仄声收脚，就“呈现出一种拗怒的声容，而根据句度的不同，可能表达悲愤激越之前，也可能“包含欲呑还吐的情调”。
而像《摸鱼儿》这种长调，多仄声尾，韵位的安排忽疏忽密，句式上，开端就是“上三下四的逆挽句式”，又有上三、下七这样的特殊句式，从而适合表达幽咽悲苦之情。
第六讲“论对偶”比较简单，但是我之前其实并没有太在意填词中的对偶问题——直到我写不出词的时候。这时候再看周邦彦等人的.长调，条分缕析里面由若干字领起，或隐藏在单行队伍中的对偶，就会感觉很有启发了……
第七讲“论结构”，并不意外地又见到了我夔的《齐天乐·咏蟋蟀》。这个我觉得大部分的写作都是共同的，甚至包括写方案汇报……简而言之就是埋线索、理逻辑嘛。其中提到，一首词的“起、收、对”都特别重要，可以是先想出这几句再去定韵脚、定词牌。
关于开头，大致有“渐引”和“顿入”两种；而结句部分，长调往往“绕回”，追求形神不散；而小令则“宕开”，追求言有尽而意无穷。
第八讲“论四声阴阳”，这个就很麻烦了，我目前姑且随便翻翻，留待查阅……要记录一下的是，长调中的“领格字”，也就是所谓的“转折跌宕处”，不仅通常是仄声，而且一般要用去声字，从声韵上来说才能担得起，如“渐、霜风凄紧”、“念、豆蔻词工”。另外就是“平平仄平”这种格式的，选用去声字也较上声字更为上口。
第九讲，“论比兴”，这个就听得比较多了。而且龙先生在书里对一些诗词的分析，感觉过于强调寄托，我是持保留态度的……
第十讲，“论欣赏和创作”，也不再赘叙。
时评作文十讲读后感【六】
有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。
