作文新起步小学生写日记【一】
那株银杏就屹立在这，目睹了半个世纪的沧桑巨变，也经历了自己的沧桑巨变。着散落一的败叶是它落的泪，如断垣残壁般的虬枝是它的血泪史。只因生命太旺盛，招来了太多的鸟雀，叽喳的精灵毁了银杏身后的菜园，主人一怒之下，锯了树的枝，轰了鸟的家。从此，树不再摇曳，鸟不再叽喳。
没有绿装的夏天必将是单调的；没有黄叶的秋季必将是冷淡的；没有坚强枝干昂首翘立的严冬，一定是无情的吗？我不得而知。
又是一年“春风又绿江南岸”，迎接着春日和煦阳光的.是芳馨的香花和湿润的土壤，当然还有那“断垣”。不再奢望还能从它的身上看到一丝欣喜，只是淡淡得瞥了一眼。大略的望去，并无不同，走进了端详，倏忽间瞧见那平滑的断干上有一星点儿绿，我如获至宝！揉揉惺忪的睡眼，定睛一看，裂树皮依旧，不同的是那仍有锯痕的枝干壁上竟钻出了棵嫩芽！这小芽芽纤细的腰在微风吹拂下稍有些弯。绿的装扮是被染上希望的艳服，这磬人心脾的绿是用泉水精心泡过的吗？它绿得是如此纯洁，不带一丝世俗味。它绿的是如此亮，身下的鲜花也成了它的陪衬。我不敢抚摸它，生怕损坏这来时不易的生命，我只是静静得观望它。我想只有这一冬的寂寞才换得阳光普照下虽小却惊人的绽放吧。
这颗被锯断了主枝的银杏又再伸出向往生命的手。在它的成长历程中这一定是再一次的辉煌，好似那哪吒的藕身再造;秃鹰的拔毛重生，这新芽的吐露便是银杏的新起点。
它屹立在这，从这个它生根的地方重新起步。
作文新起步小学生写日记【二】
没有安全哪来的梦想，我经常会听的老人说：“平平安安就是福。”在老人的眼里，只要平安就可以。可现在发生交通事故的事情越来越多，一场车祸就会造成几家人的伤痛，几家人的损失，甚至还会遇到我们最害怕的事——死亡。
不知道大家还记不记得韩国波音777客机在美国旧金山着陆时坠毁，里面有307人，141名中国公民，24名高中学生，2人死亡，4人下落不明，130人受伤，这是触目惊心的的数字呀。2名死亡的人只因飞机坠毁而失去了生命，他们有他们的亲人、家庭、未完的梦想。死亡、受伤、下落不明，这是一件多么可怕的事呀，安全也越来越被重视起来。
校车安全成为了议论的话题，在河南一辆载满六十名初中生的校车出事，两名初中生学生在过程中当场死亡，十几名学生受了伤。六十名学生集体去参加实践活动，客车正常行驶，一辆准备超车的大货车逆向行驶直接朝他们撞了过来，两名正值花季的学生就这样离开了这个世界，孩子的亲人抱头痛哭起来，嘴里还不断的喊着孩子的名字，任谁看到了心里都会不由的难受。明明是和我同样大小的.孩子，这起事故的肇事者是大货车的司机，但每个人都有不可推卸的责任，说到底还是没有把安全放在首位。梦想又如何？没有安全意识的人终究还是会先一步去的。
再美好的梦想，没有安全也是虚无的。
安全时时刻刻、事事处处遍布于人们生产、生活的每一个角落，在我们的生活中无处不在、无时不有。人们外出时要注意交通安全；生活中要注意卫生防病安全；生产中要注意生命和财产的安全等等……，所以，“安全”是一个永不过时的话题。在我们的现实生活中，无数的事实告诉我们，凡是无视安全的行为必将付出惨痛的代价。
让安全的警钟时常激荡在我们耳畔，让我们共同努力，一起拥有美好的明天。
作文新起步小学生写日记【三】
我一直以为父亲是不爱我的。特别是我上三年级的时候，我上课不听书，写字潦草，学习成绩不太理想，所以，父亲就常常骂我，我因此还有点恨他呢。直到那一天……
那天是星期五，爸爸把我接回来后就忙着去煮饭了。我走进房间，把那沉重的书包用力甩到床上，便瘫倒在床上，心想：作业都在学校写完了，这下我可以尽情玩了。想到这，我一下子兴奋起来，立马从床上跳起来，坐到电脑前，打开电脑，找到电脑桌面上游戏的图标，正要点击进去，突然发现旁边多出了一个日记的文件。咦，什么时候多出了一个日记的文件？是爸爸写的日记吗？妈妈从来不上网的，肯定是爸爸写的。哈哈！爸爸的秘密要被我发现了！我心里一阵狂喜，赶紧点开。哇！里面的日记写得可真多啊！我该看哪篇呢？心里纠结了一下，我决定看最后一篇。双击点开，一行字映入我的眼帘：9月5日，今天打了儿子，我真后悔……我瞪大了眼睛，愣住了。咦，怎么是和我有关的？这不是他的`日记吗？我又赶紧点开上一篇：9月4日，今天我给儿子买了一个玩具……看着儿子那满心欢喜的模样，我高兴极了！我就这样一篇篇地点开看着，看着里面记载着我从小到大的点点滴滴，心潮腾涌。想起爸爸平时有好吃的东西从来都不舍得吃，给我留着；想起爸爸炒菜从来都炒我爱吃的；想起……我的眼睛湿润了。
这时，爸爸走了进来，说：儿子，吃饭了。我没有说话，定定地看着爸爸，看着爸爸那眼角不知什么时候多出的几条皱纹，看着他的手指上又多了一个创可贴，看着他那炒菜时溅满油渍的衣服，眼泪夺眶而出……
我一直认为母爱伟大如天，而忽略了那如山般高大，如海般宽广的父爱。从小到大，父亲给予我的爱太多太多，而我……
我走过去，紧紧地抱住爸爸的腰身，任眼泪尽情地滑落……
作文新起步小学生写日记【四】
在《拉贝日记》引起中国思想界讨论之前，我相信若非从事历史学或者相关学科的人，大约对史实的了解仅仅停留在中学历史教科书上。历史课本告诉我们的东西包括南京大屠***，百人斩比赛，以及30万遇难同胞;历史课本没有告诉我们的是约翰•拉贝的安全区，以及约翰•拉贝这个人——在电影里他被塑造成一个悲剧英雄。这是另外一半的故事，而于我而言，这件事要从外部被告知，无论是通过图书还是电影，而非始自中国本身的语境，这件事本身就不无怪诞。因为就中学教材的写法而言，像拉贝这样的外国友人，仅就数量而言，他救下的人难道不比白求恩更多么，那么热衷于赞扬外国友人的教科书为何对拉贝只字不提——这就值得我们讨论了。究其原因，无外乎两个，其一是，拉贝是纳粹党人，这是他永远不能洗脱的身份;其二，某种冷战思维和冷战逻辑的延续，因为南京是国统区，因为拉贝接受了国民政府的勋章，于是，之前的《拉贝日记》出版和今天拉贝重新显影在此时看来，本身就是一个颇具后冷战意味的写作行为。
于是《约翰•拉贝》就变得有趣起来。在我看来，这部电影恰好为中国语境提供了一个双面的镜子，一面映照出中国历史写作方式的某种裂隙和某种变化，另一面则映出拉贝在德国本身的语境中的意义，进而在我们这里产生具有参照性的思考。最引人注目的一点是，在《约翰•拉贝》中，拉贝本人的纳粹身份并不是被避讳了而是被强化了，但却是以另一种有趣的方式进行反转式的强化——纳粹党旗，邪恶的象征，却能作为无辜平民的避难所。而拉贝虽然自称是纳粹军人，不忘行纳粹军礼，但显然，影片是把他作为一个企业家来塑造的。他最初庇护平民，并非是出于人道主义，而仅仅是出于“企业家”保护员工的责任，但是最终他一步一步承担起他的使命，于是他最终成为了一个英雄。于是我们看到，纳粹这个符号正好在视觉上被赋予了相反的含义，这是某种意义上的翻案么?当然有这个可能，于是影片为了政治正确，不停地调戏希特勒，并且安排了一个犹太裔的男二号，罗森(按影片演员表顺序，实际上我以为，威尔逊医生才是真正的男二号，通过他的讲述在片中强调纳粹屠犹的事实——但是重要的是，在电影里，通过画面呈现和对白交代根本就是两码事，如果不是实验片，通常情况下“眼见为实”，那么这个翻案实际上是做实了：“纳粹”二字不能一概而论。
所以这部影片最终的策略就变得很有趣，剧作将应当属于纳粹的邪恶，屠***转给了日本，当然不忘安排一个善良的日本军官，而将最终的大反派赋予一个因为皇室血统而免于审判的日本亲王——这似乎带出了另一重反思，因为冷战的原因，日本对军国主义的审判比起德国来说十分不彻底。然而同样因为冷战的原因，西德对纳粹的审判同样不彻底，但不是那些应该被审判的人，却是拉贝却遭到了审判，于是这个问题就变得愈发的复杂。看来这个问题不是这篇短文能够说清楚的.了，于是暂且搁置。强调一点，拉贝遭到审判的原因是“与中国勾结”(见片尾字幕，这里某种后冷战的参数就变得更加明显了。于是《约翰•拉贝》的自相矛盾和影片里生涩的问题就能够得到一种可能的解释。在后冷战的语境中谈论拉贝这个人物，又要在德、中、日的语境中寻找平衡，这显然是不可能完成的任务。且不说民族主义者们可能找到的无数处“被伤害了感情”的地方，恐怕日本方面不能接受这种表述。当然我不能判断这种矛盾是出于导演和编剧自身的思考多一些，还是出于考虑中国市场和“中国人民感情”多一些，但是显然破坏影片结构的正是犹太人罗森和中国人琅书(张静初扮演的女学生之间的一条生硬的线索。这一点随便做下叙事学分析就可以得出结论，在此不提也罢。
镜子的那一面如此，镜子的这一面也相当的复杂。或许对于中国观众而言，在对拉贝的认同之余，更多的时候是在反思，当我们的历史书写中因为这样那样的原因缺失之后，以这样的方式找回另一半的故事，本身就变得十分的吊诡。虽然拉贝在影片中成为一个孤独的悲剧英雄，虽然中国人在这部影片中面目模糊，但是那些缺席的成分恰恰是我们的历史书写中呈现的东西，这个话题就更大了。当然《约翰•拉贝》作为电影，不是历史，只是故事——我只是在说，以这部影片提供的参照，我们或许能窥见我们历史书写之中的问题。
最后说两句《南京!南京!》和《约翰•拉贝》的对比分析。这恐怕是现在和将来的讨论中难以绕过的的话题。。《南京!南京!》并没有绕开拉贝这个人，但是拉贝在《南京!南京!》里真是面目模糊，或许陆川认为这是不需要交代的事实，但是实际情况是这个事实根本就长期处于匿名状态。另外则是，《约翰•拉贝》正面展示了强奸——尽管未遂，正面展示了百人斩少尉和他们的比赛——不得不说，尽管是从门缝里看，这个场面也比《南京!南京!》更有冲击力。话说回来，《南京!南京!》里最有冲击力的画面大约是那一片像麦子一样倒下的中国士兵，相应地，《约翰•拉贝》里两段日军射***战俘也不相上下。《南京!南京!》的问题在于剧作，《约翰•拉贝》的问题也在于剧作，但至少《约翰•拉贝》好歹还是一个故事，比《南京》问题少一些：如果《约翰•拉贝》能够把拉贝的两难处境强化一些，删去不必要的线索和人物，可能剧作上更加流畅一些，但是鉴于前面的分析，如果不能解决这个历史表达的困境的话，剧作的根本问题是不能解决的。
说白了，《约翰•拉贝》本意不是拍南京大屠***，对它而言，南京城也只是景片而已，它的诉求是写人——写拉贝这个人，进而表达某种思考。这部影片的诉求不是“南京大屠***的又一铁证”，而是德国人的反思。如果如果有人说《约翰•拉贝》就是一商业片，对，它确实是一商业片，但《南京!南京!》也不是艺术片啊。要是有人说《南京!南京!》因为删减而如何如何，《约翰•拉贝》删减的部分估计也不少，确实很多地方不流畅。至于一定会被拿来比较的《辛德勒的名单》，那才是商业片和商业片。依我看，《约翰•拉贝》的讨论空间比《辛德勒的名单》还大一点，因为这部影片在中国语境中天然的特殊性。当然，关于屠犹和南京大屠***的比较的问题，那就是另外一个故事了。屠犹是“人类的灾难”，南京大屠***只是“中日关系的一个问题”，这其间的话语斗争，犹太人的话语权，以及西方话语在中国语境中的位置，都是巨大的问题。
于是结论就是，对于南京大屠***的讨论而言，一部高票房的、国际语境中的商业片，比十本学术著作或许更加有效，只要它能提供话题和思考的空间。一个式的写法会是，这部电影告诉我们，当一个人面对强权，他可以做出一些伟大的选择;一个广告式的写法会是，《约翰•拉贝》是“中国版的辛德勒名单，各国评论一致激赏”(见影院广告;一个批判性的写法是，《约翰•拉贝》在自我矛盾中展示了某种反思性——但这些都是结论，于我而言，这是一部颇具讨论和思考起点性质的文本，从这里进入，是更多的阅读，以及更有参照意义的言说可能。
作文新起步小学生写日记【五】
从《语文新课标》对写作教学的要求中，我们可以发现对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时，更突出学生的主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了现实生活的关注与热爱，才能提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。例如学习描写一种水果，可以让学生每个人都带一种水果回校，引导学生用自己的眼睛去有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。这样，他们的探索兴趣将是空前高涨的，虽然他们的收获会有差异，但是有一点是可以肯定的，那就是他们学会了观察，学会了思考，学会了搜集信息。有了诸多的感受与体验，学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢。
