小学古诗想象作文题目【一】
龙在天空中自由地飞翔，它越飞越远，最后它飞到了另一座城市的上空。飞了这么远，一直没有人和龙说话，龙感到十分寂寞。这时，一只黄色的'小鸟从龙身旁飞过，龙连忙打了一声招呼：“你好”。小鸟回头一看，见是神话中的龙，吃了一惊，不过，小鸟很快回过神来，兴奋又无比激动地说：“你好，龙大哥。”
“你是从什么地方来的？”龙好奇地问。一听到这话，小鸟刚才还挂满笑的脸上立刻堆满了忧，两条眉毛拧在一起，愁眉苦脸地说：“我从遥远的南方一个小村庄飞来的，因为那个山村很热，连续几个月没下一滴雨，地都裂开了，人们没有一滴水喝，有的?鹚懒耍?械目仕懒恕！彼底潘底牛?∧窬尤豢奁鹄戳恕
龙听了，也十分同情那些人们，于是，它对小鸟说：“小鸟，别哭了，你坐在我身上指路，我可以很快地飞到那个村庄。”小鸟高兴极了，连连点头，它感激地对龙谢了又谢。
随着“呼呼”几声响，龙载着小鸟来到了小村庄，果然，在一片空地上，许多人抱着自己的亲人痛哭着。龙实在不忍心再看下去，它张大嘴巴，深深地吸了一口气，然后又吐出来，刹那间，整个村庄狂风大作，电闪雷鸣，紧接着，就哗哗啦啦地下起了倾盆大雨。顿时，人们都象哥伦布发现新大陆似的欢叫着蹦跳着，脸上洋溢着幸福的微笑。这时，奇迹发生了，大地的裂口慢慢地合上了，上面还长满了绿草和野花，到处生机勃勃，欣欣向荣。
小鸟看到了这般景象，飞到一颗柳树上与同伴们唱起了欢快的歌。
龙看着已得到解脱的人们，淡淡一笑，便驾云而去。从今以后，龙决定要飞到世界的每一个角落，拯救那些要面临死亡的人们。
小学古诗想象作文题目【二】
想象对于审美能力的培养起着很重要的作用。一件艺术作品，是艺术家想象力的创造物，欣赏者的艺术接受活动也必须有一定的想象力，这样才能更好的去理解作者所要表达的意思。
小学古诗想象作文题目【三】
广阔的原野上，铺满了青青的野草。天底下，一碧千里，但并不茫茫。四面都有小丘。平地是绿的，小丘也是绿的。
牧童赶着羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来。那些羊儿们无论走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。到处翠色欲流，轻轻流入云际。牧童们边放着羊，边嬉戏、玩耍。他们把羊群赶到了一个地方吃草，自己就在旁边一会儿捉蚂蚱，一会儿玩游戏。就这样，很快夕阳西下了。其他小伙伴都回家了。只有这个牧童将羊儿赶回羊圈后，又坐回到草地上，拿起笛子在晚风中缓缓地吹起来。 风中，笛声时断时续，时而清楚时而模糊，给静寂的黄昏增添了几分快乐情趣。不久，牧童的妈妈看到天快黑了，就喊牧童回家吃饭。他吃饱了饭，就已经是黄昏之后了。
他再次走到原野上，连蓑衣也不脱，就仰面躺在了草地上，抬眼看着天上那皎白的月亮，回想着白天自己和小伙伴一起玩耍的情景，有时玩倒立，有时翻跟斗，可真尽兴呀！他放佛又听见了那愉快的欢声笑语，不由得沉入更美好的遐想：明天，自己和小伙伴们该玩些什么呢？就这样，牧童在草地上不知不觉的就进入了甜蜜的梦乡。
小学古诗想象作文题目【四】
（一）“晨读乐”。每天，我安排了“课前一诵”，利用晨读和课前5分钟的时间进行教读，朗读，齐诵，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵，从而调动了学生的学习积极性。还让学生广泛搜集诗文故事和作者趣闻，通过班级故事会的形式，评选出班级“故事大王”，以培养学生的口头表达能力；并对表现出色的学生及时给予鼓励。
（二）“诗配画”。古诗词具有音美、意美、形美的特点，我提倡学生根据诗意，为古诗配上图，展开合理的想象，以画来体会诗文的意境，体会诗人丰富的人生感悟。这一活动极大的调动了学生的积极主动性，为了使自己绘制的作品能为大家所喜爱，他们投入了极大的热情，逛跑书店、请家长上网查找、收集相关资料，精心设计画面，规范工整的书写......最后，我们在班内举行展评，被选入的学生其高兴程度可想而知，从而掀起了学生学诗的热潮。
（三）“我是诵读小能手”。随着学生对古诗文兴趣的`不断提高，他们积累的古诗也日益增加，这时我就在班内举行形式不一的古诗文诵读活动，如两人赛读、小组竞赛、男女生对抗赛，进行限时背、轮换背、接力背等形式，激发了学生的背诵的积极性，丰富学生的知识储备量。每一个月，我还在班上举行“诵读小能手”比赛，评选出班级中背诵古诗数量最多的同学，并给予表彰奖励，一张小小的喜报，一本薄薄的练习本，一颗小白兔奶糖，一阵掌声，一个拥抱，这是多么的微不足道的奖赏，却让学生受到了极大的鼓励，使得同学们背诵的积极性日益增加。一年级上学期，我们本班的孩子已经背诵完《百家姓》，本学期，我们还邀请到了古诗文讲解专家亲临班级对学生进行《弟子规》的解读，现在我们即将背诵完《弟子规》，正打算向《千字文》进发。
