快乐的读书节展演作文【一】
从小时候起，我就是一个喜欢读书的孩子。读书、使我感到很快乐。
小时候，我爱读童话，大多数情况我的心情会随着故事情节的变化而改变，为美人鱼变成了泡沫而难过；为小红帽遇到了大灰狼而紧张；为白雪公主找到了白马王子而高兴------这就是一个爱看童话、童年的我。我的童年因为读童话书所以变的五彩斑斓，充实与快乐。
现在的我，爱读
阅读历史书使我更加清楚的了解到我们的祖国飞速发展的过程，无理由不爱历史书，发明造纸术的蔡伦；撰写《史记》的司马迁；历第一个皇帝秦始皇------我仿佛亲眼看见了正在修长城的民夫们，他们个个都累的大汗淋漓，气喘吁吁，看到了大
快乐的读书节展演作文【二】
因为那里有许许多多的'非常可爱的主人公，比如：爱睡觉的叮叮当当，爱做恶作剧的哇啦啦，他为什么叫哇啦啦呢？因为他会让人气得哇啦啦的叫，会写诗的诗之花，还有失去快乐的小丁，还有许许多多的调皮的小豆丁。我看了都不想不看。
你也想知道那些内容，我就先告诉你吧！小丁因为遇上了一条毛毛虫，因此用自己的快乐换了三个梦想：每次100分，每天吃个冰棒，可以得到自己想要的玩具。小丁本来得到这些是好快乐的。可小丁把快乐换去后，他一点也不快乐。于是他开始了寻找快乐的旅程。
读了这篇文章，我懂得了我的快乐是用愿望和金钱换不来的。我要保护我的快乐。让我的快乐天长地久，让它把我的生活变的更美丽更美好。所以我们要快乐的学习，快乐的写作业。而我们也不要因为一点点小事而不高兴。我们要让快乐之神永驻人间。
快乐的读书节展演作文【三】
读书给我知识，让我做个有文化的人。当我拿起一本书，我读着读着就入迷了，爱不释手，思想就融入书中。当我读到《小鸡》这篇文章时，我好像真的见到了这只小鸡的外貌。我读到《百合花》这篇文章时，好像百合花的香气扑面而来。有一次，我去同学那里随便借一本书看，我看着看着就出神了，眼睛只顾着看书，连同学打架我也没有注意。我看着故事书，好像自己是旁观者。我看见了那白雪公主的美丽，看见了她的善良。我也见到那青蛙王子，变人的经过。最后，那位同学叫我把书还给她，我都没听见。
读书可以让我的脑子存着很多好词好句。我拿起一本书在里面可以找到许多成语，可以学会这些成语。还可以找到许多好句，让我印在心里。以后，写作水平就会有很大的提高。在书中就能学到歇后语。如：曹操八十万兵马过独木桥－没完没了，逼着公鸡下蛋－办不到。
我爱书！
快乐的读书节展演作文【四】
勤奋、勇敢、好学、善良的女主人公在十五岁时就到离家很远的地方当教师，在之后的三年里，她利用身边的各种机会半工半读。她辛勤地读书、做各种工作，只为了让目盲的姐姐玛丽过得好一点，并不时补贴相对清苦的父母。劳拉是坚强的，第一次当教师，寄宿家庭的主妇对她冷默敌视、年龄比她还大的学生处处为难她，在课堂上调皮捣乱，她没有退缩，凭着自己的坚忍和来自父母姐妹等的关爱坚持住了，最终圆满完成了为期八周的教师工作。
《快乐的金色时代》最吸引我的是女主人公劳拉与阿曼佐的爱情故事。劳拉第一次离家当教师时，阿曼佐就开始以每周五下午和周日下午准时用雪橇接送她的方式示爱，从那以后，几乎每个周日下午阿曼佐都会如期来到劳拉家门口，用雪橇或马车载她出游。书中的恋爱氛围是静谧的、纯净的，两个深深相爱的人坐在马车上，不仅没有什么亲昵的动作，甚至连对话都很少。他们以自己的方式表达着对对方的倾慕。阿曼佐不断地驯养着野马，桀骜不驯的野家伙们在他的驯育下逐渐驯服，他凭自己的勤劳和智慧赢得了土地、牲口，并在很短的时间为劳拉建起了不大但温暖舒适的'家。他每周日下午准时驾御着这些烈马载劳拉出游，在风驰电掣中与劳拉共享征服的快乐。劳拉勤奋地读书，做教师、打零工，她用劳动所得补贴了父母，为自己装备了体面的衣服，她穿着自己挣钱置办的美丽衣服与心上人共驾马车自在地奔驰在旷野上。
《快乐的金色时代》的结尾，劳拉与阿曼佐终于幸福地生活在一起了。他们的爱情里没有你侬我侬，没有卿卿我我。但这个故事令那些整日沉浸在软绵绵、甜腻腻现代版爱情中的人们汗颜。真正强大的人不见得是占有财富最多的人，但一定是凭自身能力合法渠道赢得财富最多的人。真正美好的爱情不见得是两个人终日厮守、耳鬓厮磨的，但一定是哪怕两人相隔多远也时刻思念着对方，并尽最大努力让对方生活得更好的。劳拉和阿曼佐的故事使我明白，真爱是一首美好的歌，它歌咏着勤劳、奋斗、坚贞和创造。
快乐的读书节展演作文【五】
1、实现由“座学”向“活动式学习”的转换。
佐藤学认为，从前的学习只是立足于教科书、黑板、笔记本的“座学”，学习者不与任何事物沟通、不与任何人对话，只听教师的讲授、牢记书本知识，表现为典型的“座学”方式。为了克服这种学习方式的障碍和弊端，必须在课堂中实施“活动式学习”，即借助工具、素材和他人而展开的自主探究式学习活动。
2、实现由个人独白式学习向同他人对话的“合作式学习”的转换。
佐藤学认为，受个人主义价值取向的制约，从前的学习把与人沟通、求得他人帮助视为依赖别人而加以否定。个体的学习普遍采取完全封闭的、彼此隔绝的所谓“自学自习”的方式。为了克服这种学习方式的障碍和弊端，必须抛弃对独立学习的片面的理解与错误认识，将学习看作是以人际交往为基础的、在个体的碰撞之中进行的合作性实践活动，在课堂中实施彼此贡献见解、合作探究、联合攻关与互相启发的合作式学习。
3、实现由“占有式学习”向“反思式学习”的转换。
为了克服这种学习方式的障碍和弊端，必须使学习从“积蓄”知识与技能活动转换为“表达”、“共享”、“创造”知识和技能的活动，在课堂中实施旨在培养学习者问题解决、自主创造意义与建构世界的思维与能力的“反思式学习”。
