写我和布偶猫的互动作文【一】
小熊猫开了一家百货店。
一天长颈鹿来到小熊猫的百货店买围巾，小熊猫走过去拿来一条围巾，递给长劲鹿，长颈鹿一戴上围巾，“唉，围巾太短了!”长颈鹿叫道。怎么办呢?小熊猫左思右想，还是想不出办法。突然小熊猫灵机一动，想出了一个好办法：百货店里有那么多的围巾，只要把足够多的围巾缝在一起，就可以给长颈鹿戴了。于是，小熊猫量了量长颈鹿的脖子，微笑着说：“长颈鹿先生，你下次来取吧。”长颈鹿听了，很高兴地离开了。
过了几天，河马先生来了，它是来买口罩的，小熊猫想：河马先生的嘴巴那么大，一般的口罩肯定戴不下。于是小熊猫就拿了店里最大的口罩，可是河马先生一戴，不行啊，嘴巴的一大部分还是露在了外面。怎么办呢?小熊猫抓耳挠腮，想出办法来了：百货店里有很多的布，只要把它们缝在一起，再加上皮筋，就成了超大号的口罩。小熊猫赶紧给河马先生量了量嘴巴，记下了尺寸，微笑着对河马先生说：“河马先生，你的口罩还得过段时间，你下次来取吧。”河马先生点点头，高兴地走了。
长颈鹿先生和河马先生取东西的那天到了，小熊猫把围巾和口罩分别装进了两个盒子里，亲自递给了它们，它们打开盒子，都迫不及待地戴了起来，河马先生的口罩不大不小，刚刚好;长颈鹿先生的围巾正好把它长长的脖子围满了，这下它再也不怕冷风吹了!
写我和布偶猫的互动作文【二】
一天，一只猫抓到了一条鲜嫩无比的鱼，它高兴地往回跑，正好跑到岸边时，那只猫想用这条清澈见底的小河照镜子，这只猫刚看了一眼就想：“河里面怎样有一只和我一模一样的猫？而且它还有一条和我一样的鱼？”它又想：“如果我把这只猫的鱼抢过来不就有两条鱼了吗？”它想到这里，就迫不及待的张开血盆大口想咬河里的猫，可意外发生了，这只猫刚张嘴，那条鲜嫩无比的鱼就掉了下来，逃走了。
猫见抓不到这条鱼了，便想起河里的猫来，它往下一看，咦那只猫嘴里的鱼也没有了。它这才发现那是自己的倒影，它很难过，但没有办法，只好垂头丧气的回去了。
写我和布偶猫的互动作文【三】
又一个寒冬来临了，森林里狂风大作、雪花飞舞，一片片白色的小精灵从天上飘落下来，树上、地上、屋顶上到处是白茫茫的一片。动物们饥寒交迫，一个个都躲在家里烤着火炉不肯出家门。
一天，聪明、勤劳的小猫兴高采烈地提着两条刚从小河里钓来的肥鱼，快乐得合不拢嘴，因为它已经三天没吃东西了。它想着：到底是吃清蒸呢？还是吃红烧？这时，不远处诡计多端的狐狸先生拖着长长的尾巴向小猫走来，它歪扭着脸,目不转睛地盯着那两条鱼，边舔嘴唇边说：“亲爱的猫先生，看在我可怜的份上，今天就送我两条鱼吧。下次，我再弄些鱼苗，养出更多的鱼，送你200条，200条！”狐狸假装可怜地说。猫看了一眼狐狸，然后皱着眉说：“森林里谁不知道你狐狸阴险狡诈，我不会上当的。”狐狸一听猫不上当，就连忙改口低声问：“那你能告诉我这鱼是从哪钓来的？”猫转了转眼珠子对狐狸说：“我是在兔子家旁边那条小溪里钓来的，注意！那边的鱼很奇怪，不喜欢咬钩子，喜欢咬尾巴。你的尾巴比我的还漂亮，一定能钓到很多鱼。”狐狸听了，撒腿向猫说的地方跑去，它迫不及待地在冰上敲开一个洞，尾巴伸出去，“哎哟！”狐狸惨叫到，“怎么那么冷呀！算了，为了肚子，牺牲一下吧。”
狐狸等啊等啊，过了好长时间，鱼还是没有钓到。这时，猎人赶来了，把它轻而易举地抓住了。狐狸很后悔，不该骗别人，反而把自己害了！
写我和布偶猫的互动作文【四】
从前，有俩猫兄弟，个子大大的叫大猫，个子小小的就叫小猫。他们相依为命，亲密无间。
有一天，大猫到邻居家的院子里玩。没想到院子里有两条凶恶的狗，见到大猫就像火车一样冲过去，凶狠的撕咬大猫。等小猫见到哥哥时，大猫已经奄奄一息了。小猫十分伤心，决心要为大猫报仇。
用什么办法才能报仇呢？小猫整日整夜的想，一天、两天、一个月过去了，小猫还是没有想出好办法。可是，他却没有放弃，放弃了不就等于白想了吗？何况，哥哥的仇怎么能不报呢？终于，小猫想到了一个好办法。他去找了一块香喷喷的肉，这块肉真香啊，害得小猫直流口水，恨不得一口把它吞进肚子里。可是，一想到哥哥的仇，小猫就硬生生的把口水咽回去了。他把肉扔进邻居的院子，两只恶狗闻到香味，都争着要吃，谁也不让谁，打得遍体鳞伤，你死我活。
小猫终于为哥哥报了仇。
写我和布偶猫的互动作文【五】
最近，熊猫大婶在森林里开了一家百货店。她准备了各式各样的商品，有日用品、学习用品、玩具、饮料等，方便森林居民购买。由于她的'勤劳工作和热心服务，开业以来百货店的生意一天比一天好。
这天，熊猫大婶正在店里整理商品。长颈鹿大姐走了进来，对熊猫大婶说：“天气越来越冷了，大家都戴上了厚实的围巾，我也想买块合适的围巾，请您帮我挑一块吧。”“好的，请稍等。”熊猫大婶满口答应，马上去围巾柜台挑选了起来，可没想到的是熊猫大婶挑遍了整个柜台的围巾，给长颈鹿大姐试了一条又一条，累得气喘吁吁、满头大汗也没有帮长颈鹿大姐挑到合适她的围巾，因为长颈鹿大姐的脖子实在太长了，而百货店里的围巾只适合普通的顾客戴。最后，熊猫大婶只好无奈地对长颈鹿大姐说：“对不起呀长颈鹿，我店里没有合适您的长围巾。”长颈鹿大姐只好垂头丧气的离开了百货店。
刚送走长颈鹿大姐，河马大叔就跑进了店里大声喊着：“我要买口罩！大口罩！这几天雾霾越来越大了，别人都戴上了口罩，就我没有，熊猫大婶快点帮我找个大口罩。”结果和长颈鹿一样，熊猫大婶也找不到合适河马大叔的大口罩。河马大叔也失望地走了。
熊猫大婶看到两位顾客都没有买到需要的商品非常失望，心里难过极了，有什么办法可以帮助他们呢？她想呀想，突然，灵机一动，她想到可以让生产围巾和口罩的厂家定做呀！她马上就行动起来，先去了长颈鹿大姐和河马大叔的家里，帮他们分别测量了脖子的长度和嘴巴的尺寸，然后又联系了生产厂家定做了超长围巾和特大口罩。
没过几天，定制的围巾和口罩就到货了。长颈鹿和河马终于戴上了称心如意的围巾和口罩，他们可高兴了，逢人就夸熊猫大婶是个热心人！于是，熊猫大婶的百货店生意就更好了，大伙都爱去她店里买东西。
写我和布偶猫的互动作文【六】
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但何为互动，如何才能在教学中实现真正的互动，一直让我很困惑。最近，我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书，其中《互动教学》一书，让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
互动是行为主体借助于一定的手段，与他人(或环境和自己相互作用、影响的过程。互动教学是使用互动的一种教学形式，即在教学中，采用互动并依赖于对话，创造有利于学生发展的环境的教学形式。
首先，互动教学不是单向影响的教学。传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。教学活动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。它不再将学生视作一个接受教育、获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情感与态度的生命体。
其次，互动教学不是任由教师控制的教学。学生是互动的主体，有权对自己的学习作出选择。教师的主导作用并不意味着随意控制学生的思想与行为，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，平等地对待每一个学生。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且这互动的有效性就有了可靠的保障。教师要尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
第三，互动教学不是追求互动形式的教学。在听课过程中发现，有些教师为了充分体现教学互动，设计了大量的展示性问题，让学生围绕问题团团转，看似热闹，看似学生的积极性很高，实质上属于无效互动。还有的教师为了改变教学组织形式，许多课堂采用小组合作学习，但教师没有对小组成员提出应当承担的要求，很多学生在小组讨论时乱说话或做其他事情，让小组活动流于形式。
第四，互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。有些教师将互动理解为教师提问，学生回答。虽然语言是互动教学的必要手段，但仅仅是互动教学的手段之一。有效的教学互动中，教师会充分发挥身体语言的作用，如经常使用目光接触、微笑、点头、摇头和手势来辅助教学和课堂管理，有时也会用体态语来模拟情景。在英语课堂教学中，使用准确、适当、自然协调的体态语，可增加课堂的趣味性，促进师生互动。
第五，互动教学不是独白式教学。“独白式”教学是教师把教学看成单向的传道、授业、解惑，而忽视学生的兴趣、学生的现有水平。建构主义教育理论认为知识不是通过教师的.传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是积极的主动构建，是新旧经验之间双向的相互作用。
总之，互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程，它立足于师生双方的互相认识、理解、解释的基础上，是以师生双方的平等对话为前提的教学，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到教学相长。
写我和布偶猫的互动作文【七】
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。正是环境对幼儿发展的重要性，幼儿园根据活动的进程、主题的更换、季节的变化、年龄段等进行环境的创设。开学初，教师们利用了大量的时间为幼儿新学期的到来进行了一次大规模的环境布置。幼儿进入大班各方面的能力都得到了提升，与外界的接触机会日益增多，在环境创设时将“娃娃家”更换成了“探索科学区”，让幼儿的`逻辑思维能力能够增强。
在暑假环境创设时，从幼儿的角度出发，在区域内创设情境和提供材料，同时了解幼儿的需要。在装饰中体现幼儿的认知特点，内容以幼儿熟悉的东西为主。让幼儿在区域中尝试角色表演，在表演中提高幼儿的交往能力。特别是在科学区为幼儿配置了多种多样、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具激发幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们班放置了磁铁、放大镜、数字等，还有各种各样的卡片，供幼儿拼图。所谓幼儿的成长是在活动中实现的，为他们提高熟悉的环境，促进幼儿的学习与探索的主动性最大限度地发挥出来，让幼儿在生活中学习、游戏中成长、锻炼中提高是我们应该关注的问题。在我们班的走廊处，放了一些植物，有发芽的绿豆，有没发芽的玉米、红豆、蚕豆种子，自然角的秘密常常会让孩子们不由自主地去发现、去探索、去寻找答案。
孩子是祖国的未来，我们应该充分认识环境创设在幼儿教育的作用，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育。在以后的实践、工作过程中，应再多花心思在环境创设上，努力为幼儿创设出一个适合他们年龄特点和心里特点，有利于幼儿发展的良好环境。
写我和布偶猫的互动作文【八】
少年在天气晴朗的时候，经常能看见一只猫在草地上打滚。
某个雨天，飞奔着躲雨的猫，与紧裹着风衣的少年撞了个满怀，少年收养了猫。
猫喜欢故意离家出走，看着少年紧张找猫的样子幸福的想：“他一定很爱我。”少年对猫的离家出走非常头疼。他不禁怀疑：“猫真的想离开我吧？”“猫是养不熟的，它从来不会把谁当成主人，你就是这样的猫！”猫再一次离家出走后，少年红着眼眶对猫吼道。
猫气愤道：“那你养我干嘛！”“养猫不过因为猫可爱，你走了，我还能养更多的猫，长毛的短毛的，布偶猫英短猫，都比你可爱！”猫愣住，原来自己并不是主人唯一放在心上的猫啊。
于是猫头也不回的走了。
“走就走吧，看来它真的对我没感情呢，这只白眼猫，一定找其他人收养去了哼！”猫慢腾腾的离开家，少年却没有追上来。“我真的没人要了，主人一定准备养其他猫了吧哼！”就这样再见吧，我才不会想念你。一人一猫如是想。
后来，每当下雨天，猫就来到草地，一边幻想着少年再捡自己一次，一边苦涩的想他一定有新猫了；而每当晴天，少年就来到草地，一边幻想着再看见猫在草地上打滚，一边苦涩的想猫一定有新主人了吧。
