怎么把小作文内容模糊掉【一】
一天，月亮正照着河水镜子梳妆呢！突然，不知怎么回事，她脚下一滑，落入清澈的河水中，传来一声响亮的“扑通！”
森林中的猴子守卫者听见了这声音，一惊，以为有外敌进攻，急忙向猴子国王去汇报。猴子国王带了大批猴子来到到了河水边，只见一个大月亮落于水中。他们望了望天空，月亮真的不见了。看来这个是真的。他们齐心协力，终于将月亮拉了上来。
月亮是救下来了，可是她总是想着回家。她去找了猴子魔法师，猴子魔法师告诉他，只有去半月池底找到魔鬼疣种子，把它种入土中，再找到龙须草使它长大，她才可以顺着魔鬼疣爬回去。可是魔鬼疣有一个牛身人面怪守着，而龙须草又长在悬崖峭壁上，想拿到它们根本不可能！
月亮真的太想回家了，她来到了半月池，果真有一个牛身人面的`怪物在附近。她通过观察，发现牛头人面怪每过10分钟就会离开一次。但只有1分钟。她抓紧这个时间，终于取得了魔鬼疣。她又来到了盘龙峰，来到了这儿最最最陡峭的悬崖。她看见一株绿色的植物，想必那就是龙须草。她费尽心思，终于取得了龙须草，并把它磨成了粉。
她满怀希望，种下魔鬼疣，终于，她顺着魔鬼疣，回到了自己的家。
怎么把小作文内容模糊掉【二】
模糊限制语属于模糊语言的范畴。1965年美国加利福利亚太学L.A、Zaden教授发表的《模糊集》(Fuzzy Sets促进了一系列有关模糊学科的`诞生，如模糊逻辑、模糊数学等。1972年著名语言学家Lakoff开始对模糊现象进行研究并最早提出了模糊限制语这个概念：把事物弄得模模糊糊的词。此后，模糊理论在许多领域都得到应用，模糊语言也随之产生并成为一门独立的学科。
怎么把小作文内容模糊掉【三】
课堂教学强调教师与学生之间的互动和交流，为了提高教师教的艺术性和学生学的效果，使用模糊限制语教学显得非常必要。
(一缓解学生紧张的压力
通常来讲，无论社会地位、知识水平还是权利分配，教师与学生都处于不平等关系。特别是课堂提问或开展互动活动时，教师都会对学生提出一些要求，而这些要求不能以命令式的语气，以避免给学生造成较大的压力。如：
(1I think you have got the answer, would you like to speak it out
(2 Could you say something about your family
一般来说，要生在课堂上回答问题，学生都会感到紧张。例子(1中，I think属于直接缓和语，使语气得以缓和。例子(2中could表示一种建议，学生对于回答这一问题就留有较大的余地，这就减轻学生回答问题时的压力。
(二增加表达的准确性和信服力
模糊限制语有提高话语准确性、使话语更可靠，客观的功能。在英语课堂中，教师通常会解释一些词的含义或阐述一种文化现象，使用模糊限制语使得教师的话语有根据，更有说服力。如在解释“honest”这个词时，教师用了这样一个句式：
(3 According to Oxford Dictionary, honest means not tellinglies, not cheating or stealing and straightforward.
在这个句子中，教师用了间接缓和型模糊限制语“according to”，说明这不是教师主观臆造的解释，而是来自权威的牛津词典，这就使得对这个词的解释更值得信服，具有权威性。
(三增强语言表达的委婉性
在教师与学生的交流中，其中一个重要的部分就是教师对学生的评价。学生对问题的回答有时会有错误或偏离题目原意，这是学生在学习过程中不可避免的，这时教师应委婉地指出错误，以免引起学生的抵触情绪和消极态度。如：
(4I'm afraid you had better think about it again.
例句中用了I'm afraid体现出教师没有采用正面否定的态度评价学生的回答，减轻了学生由于回答不够正确而出现的尴尬情绪，保护其回答问题的积极性。
四、结语
本文简要对模糊限制语的基本理论进行了阐述，并解释了模糊限制语在教师课堂语言中的作用。掌握模糊限制语在课堂教学中的使用技巧，能充分把握英语教学的规律和关键，从而提高英语课堂教学的效果。
