我第一次知道太湖,是在小时候。老人们口口相传着这样一个故事:吴国灭亡后,范大夫功成身退,携西子泛舟五湖,白发终老。
那时我想,这一定是个美丽的地方,蒹葭苍苍,几缕清风悠闲地曼曼拂来;在水一方,几只白鹭优雅地冷冷起舞。漫天的流云在霞光中绚烂绯红;无际的湖水在朝阳中金光粼粼。
我第一次去太湖时,是在十年前。
那个温暖的夏日,我们坐在渔船上感受着清凉的湖风。摇橹的渔夫欸乃一声,放歌山水间。小船在苏白声里,晃晃悠悠地摇到了湖心。那时,正是红菱成熟的时节,细长的茎蔓托起一片红于这碧水之上,分外清新。我们便剥皮生食,清甜爽口。
我第一次懂得太湖,却是在现在。
“太湖美呀太湖美,美就美在太湖水。”被苏州人亲切地唤为母亲河的太湖水哺育了姑苏儿女,浇灌了江南沃土,更滋润了苏州人的精神世界。水上的风景曾被画家们用色彩珍藏,摇橹的声音也被音乐家们用歌曲记录。水边浣纱的少女不知被诗人们赞美过多少次,那些如风的诗篇也曾在夕阳下,吹乱某个少女的心之涟漪。而水中的采莲女荷叶罗裙一色裁,也曾进入过路少年的梦中,午夜梦回,看一看,最是那一低头的温柔,怜子清如水,这些诗词曲画,沉淀在太湖水中,成了与苏州历史悠悠流淌的宝贵精神财富。我知道,太湖繁衍了苏州深厚而灿烂的历史与文明。
而使苏州深厚灿烂的历史与文明得以传承、发展并走向世界的是将在暮春5月里,在上海举行的`世界博览盛会。这是一次“理解、沟通、欢聚、合作”的交流碰撞,这是一份“文化、经济、科技、城市”的饕餮大餐,古老的苏州亦焕发出她年轻的光彩,荣列全球55个“城市最佳实验区”之一。苏州馆成为了世博会上历史遗产保护与利用的展馆,展示古城的保护与更新,古老的文明、灿烂的文化终将走向世界。看:平江路依旧保持着自宋代以来的端庄秀丽,水路并行,河街相邻,这里有梅雨时节散发着历史气息的雕花门廊,有小巷拐角蜿蜒着藤萝蔓草的曲径通幽,有书场深处绕梁着噱弹唱的戏曲评弹。这里有一个芬芳的小巷,什么传芳巷、大儒巷;这里有一座座美丽的小桥,什么胡相思桥、思婆桥;这里有一段段动人的故事,什么书痴黄丕烈的“士礼居”、洪钧与赛金花的爱情……
但跟重要的是,这里有人间烟火,有吴侬软语有苏州人生活的点点滴滴。小巷深处走来一个蹦蹦跳跳的孩子,手里还绕着麦芽糖。临河的窗被打开了,一位少女将竹竿架在河上,晒起了衣服。岸上的几位老人操着吴侬软语闲聊,不时还逗逗拿在手里的鸟笼……他们仿佛是世外之人,大隐于平江路这古老而年轻的土地上,苏州的历史与文明便随着这平江河水,这太湖水悠悠向前流去。
蒹葭采采流云远,西子归来共泛舟。
白鹭金粼风声起,红菱碧水橹音休。
同将历史辉煌护,共把当今灿烂留。
书场绕梁弹唱曲,吴侬软语道优游。
其实,模糊看世界也是一种态度。
这个世界永远不会完美,美丽与阴暗一直都是互相依存的。当你清晰地看这世界时,痛苦与同情往往会占据你的心灵而忽略了世界的美。那么,请摘掉眼镜吧,让远处的灾难模糊不清,尽情的享受眼前的没吧。
其实,模糊看生活也是一种态度。
人生总是与挫折同行的。当你活在这个世界上,就总是会有源源不断的,或大或小的`挫折挡住你前行的道路,让你觉得人生的艰辛。那么,请学会摘掉眼镜看世界吧。让挫折幻化成混沌的一团,着眼与今天所应该做好的事情吧。
其实,模糊看人也是一种态度。
人际关系永远是大多数人最烦恼的问题。今天要与这个交流感情,明天要与那个搞好关系。当你疲于应付这些问题时,慢慢的摘掉眼镜吧。让别人的脸色与身影模糊不见。花时间与自己想陪的人在一起,说自己想说的话,不用看别人的脸色。
很多人问我,近视了为什么不常戴眼镜呢?这样不就看不清了吗?我笑着回答,这个世界本来就不需要看清。
很多时候,模糊也是一种态度。当你发愁时,试着摘掉眼镜吧。
在今天的英语课堂教学,教师除了简单的教授外,更注重与学生之间的互动交流。如何成功地引导学生配合教学活动,同时又保持学生的积极性,让课堂气氛融洽,顺利地完成教学任务,教师的课堂用语显得尤为重要。模糊限制语在英语教学中的运用可以使教师的语言显得礼貌得体,同时减轻学生的课堂压力,顺利完成教学任务并保证教学效果。
模糊限制语属于模糊语言的范畴。1965年美国加利福利亚太学L.A、Zaden教授发表的《模糊集》(Fuzzy Sets促进了一系列有关模糊学科的`诞生,如模糊逻辑、模糊数学等。1972年著名语言学家Lakoff开始对模糊现象进行研究并最早提出了模糊限制语这个概念:把事物弄得模模糊糊的词。此后,模糊理论在许多领域都得到应用,模糊语言也随之产生并成为一门独立的学科。
[1]段恩香,模糊限制语的语用功能及其对英语教学的启示,西南民族大学学报[J],2004.4
[2] Lakoff,G.Hedges:A Study in Meaning Criteria and the Logic of Fuzzy Concepts[A]. In D.Hockney, W. Harper and B.Freed, Do-drecht( eds..1972.
[3]陈治安,冉永平,模糊限制词语及其语用分析[J],四川外语学院学报,1995,(1.
[4]冉永平,言语交际中的FTA现象与调控策略[J],重庆大学学报,1996,(2.
[5]徐英,外语课堂教师礼貌情况调查分析[J],外语教学与研究,2003,(1.
[6]董婵,模糊限制语在教师课堂语言中的应用,http://www.zjxzlt. com/mdex. php? type= 3&flowid= 56668
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