等对方复合的小作文【一】
待到星辰艳照，嫣然风声是晴天。
——题记步入浅秋，一缕淡淡的光映射入窗，伴着清晨新鲜的空气，闻着花香，寻觅一份寂然。
晴天的光，照耀着大地，焕然一新的感觉让灵魂触摸到影子真实的存在。就这样，以平淡的心态，静静看着相聚与分离的结合，不在乎城市之间的距离，以旁观者的姿势，倾泻一份情感。有念着枫叶的飞舞，有想着秋季的悲凉，有守着风雨无阻的空城，有盼着望眼穿的彼岸，而我，只想等一个晴天，等一道彩虹。颔首眺望，那抹深的眼神在脑海中浮现，挥之不去的片段渐渐演绎着唯美的风景线条，一点一点，一幕一幕，晕染过季节的容颜，替换了风尘中的俗耐。很多时候，都在期盼静好的晴天能一直持续下去，没有雨的洗礼，没有霜的冻结，没有雪的薄凉，我们依然安静地行走在纷扰的世间，迎风浅笑，握笔添彩。记得前段时间，有一句话道出了所有的心声：汝若安好，便是晴天。想来，晴天，便是你安好的预兆吧？轻轻了袖，晨风来，丝丝凉意侵入了我的心底。抬头，仰望这片淡蓝的天空，飘浮的云朵，缓慢移动了，独行千里，只为与风擦肩而过，只为那一刹那。天晴，晴的是一份心，晴的是一种心境，晴的是一眼深对望，晴的更是一帘清梦的相融，那些不需要言语的对白，那些心灵的语言，只需触碰隐极致的心弦，便能弹奏出悠扬的旋律，这一刻，只为心中某种东西愫而升华。我想，我是最喜欢晴天的，那般寂静，那般坦然。阳光似乎在喃喃自语，似乎在倾诉着一场风花雪月。
我喜欢晴天的安宁，惬意，喜欢晴天的明媚，清澈，正如她的似柔，排山倒海的向我袭来，双手迎接的不是快乐，而是心的舒适，恬静。我爱晴天，等一个晴天……
等对方复合的小作文【二】
到上海世博会哪个馆去，六个小时；玩常州恐龙园那个游乐项目，三个小时；就连卖盐水鹅的摊子前也能排起长龙······
暑假到常州天目湖，玩高空飞降，在湖上“飞”的时候多舒服呀， 凉 风呼呼，多么惬意！下来却傻了眼——等候回去的人排成了长龙。因为这是湖心小岛嘛，又不可能走回去，更不可能游回去，只好排在长龙后面等船。
这么个大热天，炎炎烈日下连个遮阳棚都没有，而且只有一条船，那船又开的那么慢，每次也只能带那么几个少的可怜的人。这简直就是在折磨我们嘛！
湖水应该是凉的吧，我去湖边洗脸，哪知道水也烫得很！哎，希望破灭了，只好等船吧。
我又回到了队伍。太阳快把我们这些游客给晒枯了，像蔫了的小草。更何况我们是挤在一块的，那就更热了。力气好像也被太阳晒化了，我只好软绵绵地趴在扶手上。
总算，船来了！载走了几个人，我们才得以向前移动，呀！手上沾满了银色的油漆！连扶手上的油漆都被晒化了，天哪！
唯一的那条船还慢吞吞的`，好像故意要急我们似的。这公园服务态度也真差，就算只有一条船，多设几个遮阳棚总是行的吧，公园不会连这个也买不起吧。我想。
太阳越发的毒辣，体内的水分正很快地被蒸发，现在的我口干舌燥，连口水也分泌不出来了。我想我快要中暑了，眼前模糊了起来，“不行！不能晕过去！”我振作起来，在心里安慰自己，下一条船我们就可以上了。
眼巴巴地看到船把上一批游客送上了对岸，朝我们开来，却突然转了个弯，在我们急切目光的等待下，它居然驶向了旁边那个码头！那个码头上又没什么人，干嘛往那边跑呀？我怀疑驾驶员是看到熟人了去聊了几句，但他也不能不顾湖心小岛上的游客啊！
在我们一片骂声之中，船总算往我们这边驶来了！“倒是快点呀！”我们都大喊，就像一群迷路于沙漠中的人看到了生存的希望。
我们一哄而上，搞得船都超载了，可还是有人想上，“别上啦！超载啦！”驾驶员好不容易才把船开起来。
再看看码头上大汗淋漓排着队的人，我不禁有一种脱离苦海、逃出升天的感觉：爽极了！
等对方复合的小作文【三】
初涉浅秋，一缕淡淡的阳光映射入窗，伴着清晨新鲜的空气，闻着花香，寻觅一份寂然。晴好的日光，照耀着大地，焕然一新的感觉让灵魂触摸到影子真实的存在。
就这样，以平淡的心态，退身红尘，静看着相聚与分离的结合，不在乎城市之间的距离，以旁观者的姿势，倾泻一份似水情怀。有人念着枫叶的飞舞，有人想着秋季的悲凉，有人守着风雨无阻的空城，有人盼着望眼欲穿的彼岸，而我，只想等一个晴天，送你离开。
颔首眺望，那抹深情的眼神在脑海中浮现，挥之不去的片段渐渐演绎着唯美的风景线条，一点点，一幕幕，晕染过季节的容颜，替换了风尘中的俗耐。很多时候，都在期盼静好的晴天能一直持续下去，没有雨的洗礼，没有霜的冻结，没有雪的薄凉，我们依然安静行走在纷扰的世间，迎风浅笑，握笔添彩。
还记得前段时间，有一句话道出了所有人的心声：如若安好，便是晴天。想来，晴天，便是你安好的预兆吧。轻轻抽了袖口，晨风欲来，丝丝凉意侵入心底。抬头，仰望这片淡蓝色的天空，飘浮的云朵，缓慢移动身子，独行千里，只为与风擦肩，只为那一刹那的相遇。
天晴，晴的是一份心情，晴的是一种心境，晴的是一眼深情对望，晴的是一帘清梦的相融，那些不需要言语的对白，那些心灵的语言，只需触碰隐藏极致的心弦，便能弹奏出悠扬的旋律，这一刻，只为心中某种情愫而升华。
我想，我是喜欢晴天的，犹如你对着荧屏说，每个夜晚都在想我，那般寂静，那般坦然。即使我没有任何知觉的回复，你依然喃喃自语，似乎在倾诉着一场风花雪月的遇见。我喜欢晴天的安宁，惬意，喜欢晴天的明媚，清澈，正如她的似水柔情，排山倒海的向我袭来，双手迎接的不是快乐，而是温心的舒适，恬静。
等对方复合的小作文【四】
最近再次学习了原来的领导推荐的《推动对方思考才是真正的领导力》及所附的《沉静领导六步法》推荐序言，文章的内容很多，大概有十几页之多，其实在一周前就大概看了，只是印象没有那么深，在今天重新又认真详细读过之后，才发现确实有很多需要我学习的地方，感触颇多。
这让我想到了其实我们在上课的时候岂不是和很多没有的老是一样，学生有问题了，我们不是想办法推动学生的思维，而是直接给学生讲解怎么去解决问题，这不是和文中的那些传统的领导一样吗？
这篇文章也引发了我很多深入的思考，其中最多的是怎样改变员工的思维，这也正是辅导学生的重要目标所在。思维决定行为、行为又决定个性，因此改变学生的思维是我们工作的本质需要。在多年辅导中发现，学生只有自己产生了顿悟，他们的思维习惯才能得以改观，学习兴趣才能发生本质性的转变，也才能真正体验到学习本身的快乐。这不正是我们教导处需要解决的问题吗？那就是让我们的`每一位老师都成为会推动学生思维的老师，只有我们的老师们有了这种思维，我们的教育教学才会有新的进步。
学生怎样才能实现顿悟呢？学习障碍的理论体系中曾提到，只有实现问题情境的整体表征，才能产生顿悟。那么，辅导老师怎样帮助学生对当前的知识进行整体表征呢？解决这一问题的根本途径就是必须改变传统的教学模式，即：教学中不要给学生直接讲解问题的答案，而要去引导学生思考，促使其产生顿悟。一旦学生产生顿悟，他便会感受到自己独立解决问题的成功，从而增强了其对该学科知识的学习兴趣，树立了学习的自信。这也可以用到我们教导处的工作中，如何让我们的。老师顿悟，那就是引导老师思考，督促老师们的工作，让其工作有进步，让老师们在工作中获得自信，对工作有兴趣，获得职业幸福感，从而大大提高老师们的积极性。
学生自我顿悟的实现是与老师全面、科学的引导密不可分的。引导思维是辅导老师通过恰当的语言引导，推助学生思考问题，形成自主思维产生顿悟的过程。这一过程的实质是辅导老师通过引导学生、使学生利用大脑中原有的知识结构进行思维，而不是辅导老师把自己的思维结果（解决问题的答案）直接灌输给学生。在传统教学中，老师更多的是把答案讲给学生，学生难以把答案与自身思维系统中的原有知识结构联系起来，至此学生很难运用老师传授的新知识解决问题。
至此，我想到的了我们学校现有的教学模式，“一学，二导，三练”，这不正是文中提到的领导解决管理问题的很好的方法吗？我想我会在今后的工作中，将我们的教学模式潜移默化的应用到我们的教师管理工作中去。但是我也知道这个工作很难，我会迎难而上，竭尽自己所能做好自己的本职工作。
