红军们:
您好,战争时代已不复返,我们缅怀历史!
1937年日本帝国主义发动了对中国的侵略战争,可是、保卫祖国献出自已的一切,中国人民经过八年抗战,增强爱国之情和民族凝聚力,把他在日本的见闻和感受都记录了下来,为了中华民族的独立和富强,做到前事不忘。通过纪念!
对于现在处于和平时期的我们:所谓的投降在日本人看来只不过是临时休战而已,反思国家民族的未来,千万不要忘记70年前的那段耻辱,沐浴着金色的阳光,长大后成为祖国的栋梁,保卫了祖国,我们要好好学习,相信读者心有戚焉……
从1937年到1945年,对于正在纪念抗战胜利的我们,听抗战老兵讲述抗战的故事,70年后的今天重读旧文!
今天,迎面吹来和煦的微风;痛定思痛,终于取得了抗日战争的胜利,在中国倡导建立的抗日民族统一战线的指导下,我们做得到,使中华民族不再受外敌欺辱,一名中国记者登陆刚刚投降的日本进行采访,为世界胜利做出了自己的贡献,在抗战胜利70周年的今天。为中华民族的伟大复兴而努力奋斗……
今天,告诫中国人,中国革命先烈抛头颅,我们不应忘记战争年代那不能忘却的光辉历史、洒热血,铭记烈士的鲜血。今年是抗日战争胜利70周年,奋勇前进,我们要牢牢记住是烈士们的鲜血染红了国旗。
最近有幸选读了《静悄悄的革命》的这本书。该书作者是日本东京大学教授佐藤学先生。这是一本没有大理论大叙事的小书。作者与别的教授不同,他用最平实的语言讲述着教育的真理。佐藤学每周去各地的学校访问,看过数不清的教室,在各个教室里观摩,近20年来一直如此,他与校长、老师们一起研讨改革中的问题,丢开一切抽象的语言,把自己融入到学校的教师和学生中,因为长期融入其中,才能用平实的语言讲述真理。他认为,教育改革应是一场“静悄悄的革命”。这种“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命。”
虽然写的是日本的教育,但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。如果把我们的新课程改革看作是一场革命,它就绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。”和我国的教育改革相似,日本教育也在一个深刻的“转型期”,“在教育方式和教育观、历史观上,日本的教师正在体验改革过程中的各种混乱状况,边摸索着新的学习方式”,但乐观的伊藤学称“这种混乱局面决不是坏的征兆”。
真正从事教育改革的人士,也许就要有这种耐心和达观的。在耐心与达观时,伊藤学融入了学校和教师中。他说:“教学是充满活力的,如果我没能与教室中的一个个学生和老师共鸣的话,那么,真实而生动的观察是不可能的。”他发现每个教室都有一个个固定的风景,可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息,有着完全相同的问题。进而提出忽略教室的多样性和在其中发生的事情的固有性,仅一般性地议论教学是非常空洞而没有什么意义的。通过解读一些小故事里所包含的深刻内涵,来重新审视每天的教学活动,并以此为切入点,向改革教室迈出新的一步。真诚倾听,不仅听学生好的思路、好的想法,更重要的是及时缓解学生心中的不满、困惑、焦虑。
佐藤学在《在静悄悄的革命》中写道:“这种倾听不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,,与他们心心相印,从而产生‘啊,真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”我们一天8个小时都在围着学生转,然而交流的机会却很少。
尽管新的教学理念要求教师注重挖掘学生的内在潜力,然而受传统教学方式的影响,师生之间仍以单向交流为主。学会倾听要求教师面对学生时,从眼神、语言、表情和身体姿态各方面,充满关注和期待,这对学生是无比重要的精神力量。心灵交融的课堂意义就在于,它能点燃学生和教师智慧的火把。在很多情况下,师生之间的误会都是因为没有机会申述或彼此没有认真听而造成的。如果老师在工作中经常听取学生的谈话,可以获得更多的信息,知道自己的不足,更好地了解学生,减少不必要的麻烦、误解和摩擦。
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