有关初中作文教学的美篇【一】
陶行知认为，“不运用社会的力量，便是无能教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育。”他指出，传统教育在“学校与社会中间造了一道高墙”，学校好比是一个“大鸟笼”。提倡“社会即学校”，就是要拆除学校与社会之间的“高墙”，冲破鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然中去。
有关初中作文教学的美篇【二】
在新疆天山天池的那种安静的环境中，我们能体会到那种独特的美。
——题记
天池是天山的明珠，造物之神将它镶嵌在博格达峰的半山腰，一展山川之壮丽，汲取天地之精华。
十月的秋凉吸引着我前往住足，在那里我体会到了不仅是那自然静谧的风光，还有那阵阵令人发抖的寒。不曾想到，世间有这样的\'美，这在喧嚣的城市中绝对体会不出的。
之前我了解到，天池俗称\"海子\"，又称\"瑶池\"，传说中这里是西王母与穆天子欢宴的瑶台仙境。
身临其中，才感到天池的自然景观别具一格：山峰秀丽雄伟，云雾变幻莫测，给人一种朦朦胧胧之感。站在银波粼粼的天池岸边环顾四周，群山环抱，云杉参天，不能不惊叹大自然的天公之作。
阵阵的寒意迫使我披上大衣。走近池边，那碧绿的清水惹人喜爱，我不禁伸手抚了抚，刚一沾上，那阵刺骨的寒意便袭便全身。这种冰凉是在别的地方很难体会到的。但冰凉归冰凉，这水确实可爱，异常平静，有时真觉得它就如一面镜子，四周的花草树木竟然\"复印\"在上面。拾一块石子扔下去，只听到一声清脆的\"咚\"响，水面上便溅起浅浅的涟漪。而每当涟漪泛起的时候，天光树色的倒影千变万化，又宛如一幅现代油画平铺在静静的湖面上。
我忍不住做了一个深呼吸，也许这就是新鲜空气的味道吧？让人神清气爽。在这里，我们能感受到的除了清凉还是清凉……不由地摸摸手，是冰的，摸摸脸还是冰凉，可是这种冰不同于天寒风中的\"冰\"，是在不知不觉中感受到的，异常清凉又异常舒适……
为了更切实感受和触摸，我登上快艇，在微风的抚摸中我们缓慢地前进，空旷的寂静迫使我伸出双臂去拥抱；但后来小艇越开越快，甚至有些偏斜，在风的簇拥中，反而让人睁不开眼睛。回头一望，一大片一大片浪花拥过来，发出\"唰唰\"的声音，和风一起演起了\"二重奏\"，没有想到，一向平静、和谐的天池竟然变得如此富有激情，这是一种奇特的感受。
湛蓝的天空、金红的白桦、墨绿的塔松等构成了多彩的秋色，与平静的湖水相互辉映，风姿卓越、灿烂辉煌。
秋凉的天池，让我感受到了它深沉的美，这种美很抽象，同时也很自然，可谓是\"清水出芙蓉、天然去雕饰\"，这种美、这种静谧的美在喧嚣的城市中无论如何也是想象不出的，它令人回味无穷。我也不得不承认，天池，大自然的杰作，是梦幻与现实的交接处，如同仙境一般，让人沉醉、让人飘摇……
有关初中作文教学的美篇【三】
美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出了定义：探究是一种多层面的活动，他包括：进行观察；提出问题；通过阅览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识；制定调查研究计划；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段来搜集、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。
有关初中作文教学的美篇【四】
按照陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的过程。”“教的方法要根据学的方法；学的方法根据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。”陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释：要想营利人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力；生活教育就是教学做合一；教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且因为有了在劳力上劳心，脚踏实地的“做”为它的中心，精神便随“做”而愈加奋发。
除此之外，陶先生在《传统教育与生活教育有什么区别》一文中，非常精辟地对传统教育和生活教育进行了比较。
传统教育以文化为中心，偏重传授文化知识，死读书、读死书、读书死；而生活教育重在运用、发明、创造，提倡活读书、读活书、读书活；传统教育使学校与社会脱节，生活教育则要求把整个的社会当作学校；传统教育只讲“天理”与“礼教”不讲“人欲”和“自由”，而生活教育却追求“天理”与“人欲”“打成一片”；传统教育是以教师为中心，以书本为中心，而生活教育却主张以儿童为中心，以儿童的生活为中心；传统教育坚持的维持性教育，而生活教育提倡的却是开放、发展、创造的教育……
读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育”，离他倡导的“生活教育”还差的很远！
有关初中作文教学的美篇【五】
1.多维性原则：指的是在课堂教学评价中，应该从多种角度、运用多种方法对课堂教学的过程和课堂教学的结果进行评价。（内容、主体及方法的多维性）
2.过程性原则：指的是改变以往评价中过分重视总结性评价的倾向，要把评价对象当前的善与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改变为多次性评价。三个基本特征：A是把全部有价值的教育教学活动都纳入评价的范围。B在方法论上，量化研究与质性评价相结合。C本质上受“实践理性”的支配。
3.真实性原则
4.发展性原则
有关初中作文教学的美篇【六】
美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出了定义：探究是一种多层面的活动，他包括：进行观察；提出问题；通过阅览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识；制定调查研究计划；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段来搜集、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。
有关初中作文教学的美篇【七】
——题记
和我一起了解我民共同的家吧！
首先是陆地中的平原和高原。他们有一个共同的特点就是地表起伏小。不同的是，平原海拔较低，一般在200米以下：而高原海拔较高，一般在500米以上，边缘比较陡峭。世界上最大的高原是----巴西高原（BrazilPlateau）世界面积最大的`高原，位于南美洲南纬5°～30°的大陆东部、亚马孙平原与拉普拉塔平原之间的巴西中南部，面积500多万平方公里。最大的平原是----亚马孙平原（AmazonPlain）是世界最大的冲积平原，位于南美洲北部亚马孙河中下游。介于巴西高原和圭亚那高原之间，西抵安第斯山麓，东滨大西洋，跨居巴西、秘鲁、哥伦比亚和玻利维亚4国领土，面积达560万平方公里（其中巴西境内220多万平方公里，约占该国领土1/3）。
山地和丘陵的共同特点是地表崎岖不平。不同的是，山地较高，海拔在500米以上，坡度较陡，沟谷叫深；而且丘陵较低，海拔大致在500米以下，相对高度一般不超过500米。
盆地四周多山地货高原环绕，中部相对低平。也有些盆地内部分布着起伏的丘陵，但比四周的山地高原仍要地很多。
山脉是沿一定方向延伸，包括若干条山岭和山谷组成的山体，因像脉状而称之为山脉。主要是由于地壳运动中的内营力作用，有明显的褶皱，从而区别于山地，而山地则是在一定的力的作用下，褶皱现象不明显。构成山脉主体的山岭称为主脉，从主脉延伸出去的山岭称为支脉。几个相邻山脉可以组成一个山系，如喜马拉雅山系等。
