初中作文集内容（初中生作文集名称） - 学习作文网

初中作文集内容【一】

又一个五一节来临了，又一个带着紧张、开心的围棋比赛来临了。

4月29日，我和爸爸来到了围棋比赛现场，来到了47台。

这天上午我感觉阴沉沉的，外面还下着大雨，乌云密布，不见一点阳光，感觉就像是黑夜一样。这样的天气使我更加紧张，不过在我前面的对手周翔并没有显得紧张，反而显得开心，于是我们在棋盘前成了朋友。

比赛开始，对手周翔用的是围实地，并没有用打入和攻击，而我也没有强行打入，防守自己的“领地”。刚开始的时候，我们用几个很常见的定式布局，到中盘的时候，对手也没有攻击。到了收官的时候，我觉得这里发挥得还不错，至少让对手弄了五六个后手。最后数目的时候（也就是盘谁的底盘多），才知道我赢了对方8颗子（一颗子等于两目）。因为对方也没有什么失误，就算是我稳当得拿下了第一局吧！

第二局，对手开局就给我来了个“当头一棒”：刚开局，我去挂角，他就夹攻，我跳起来，他飞。可是下一步我没有按照定式上的下，来了个靠，他刺，我连接了，他又长，我跟着他长，后来不知怎么的，三颗子被他断开了，并且被他吃掉了，我的大龙还受到了严重的攻击。没办法，我只好弃子，这才保住了大龙。而他的优势一直保持了下来，我只能官子赚点。后来数目时，他赢了我20颗子。

就这样，一个上午完了。

下午，第三轮比赛开始了。我这个对手几乎和周翔用的手法一致，我用的方法和对付周翔的方法也是一样。收官时，我吃了大亏：被他抢了大概有15目的中腹，弄得我有点紧张，感觉似乎优势的我一下子就变成了劣势。最后数目的时候，我还是赢了，不过赢得不多，只赢了两颗子，惊险啊！

第四轮，我对战的是一个三连胜的（我现在是两胜一负的），他主要是围空腹的。布局时，我的形式并不比他差，可是我却有点没把握，可能是他太嚣张了。最后我的形式落后很多，所以我拼了命，结果我一下子优势了。可是我却犯了致命的错误：一块本来是眼位丰富的一块地方被点死了。原因是那块棋被断开了，我有点生气，于是就注意了其它地方，结果就那一块棋就死了L！我们的棋下完了，他可能觉得自己是侥幸赢得，就对我说：“我觉得我们两个都很厉害！”我说：“是啊。”数目的时候，我知道我输了12颗子，假如那块棋活了下来，那我就肯定赢了！

第五轮，我跟一个很开心和自信的人下。刚开局，我就有几个地方看错了，吃了亏。而且他一直猛攻，虽然我防守的很好，但还是不行。也只能收官的时候收回一点了。这时，他也犯了一个错误，我就跟他打劫。结果我打劫打输了，可是我却从中获得了许多利润，还让他变成了后手。可最后我还是以落后10颗子输给了他。

唉，一天过去了，看来只能明天再加油了。

第二天，也就是4月30日，我想：该输的就输，该赢的就赢，不用紧张。想完，我放松了许多。可是比赛的时候，我又开始紧张了。我这个对手叫张俊伟，喜欢用三三，而这局最后我赢了13颗子。

第七局，我遇到得是我的老朋友邓家麟，可是我这盘棋输了。

第八局，我觉得我应该会赢，可是我的对手下的棋很紧凑，我没有找到什么好的地方。最后，我又输了……

唉，这次比赛我虽然没有冲上二段，可我收获很多，我也要向那些赢过我的对手学习。

初中作文集内容【二】

班主任的工作，有苦，有累，有笑，有甜。班主任体会到了教育的快乐，和学生真诚相处的快乐。在幸福中，她找到了自己，并从中体会到很多。学生也感受到了与老师相处的快乐，并在这种快乐中建立起牢固的师生关系。

我们和王小姐已经住了两年多了。时光飞逝。我还记得我作为选手竞选班长。第一次走上讲台的时候，我很紧张。然而，当全班以热烈的掌声欢迎我成为选手时，我的尴尬被消除了，但我仍在犹豫要不要描述我的观点。回到座位上，我已经知道我没有机会赢了。下课后老师和我推心置腹的谈了一次，让我明白了我应该对自己有信心。事情没有定下来，我不能怀疑自己。它让我明白了一个人离不开集体。个人成功不算成功。集体成功是我们班委和同学的荣耀。平时，王先生喜欢和学生讨论我们面对生活和错误时采取的态度。每次王老师认真指导问题，老师都会站在我们的角度和学生搭起情感的桥梁。如有问题，学生愿意接受王先生的教育和指导。真的，王先生给了我们爱。我们真的很爱王先生，爱你教的科目，对它有浓厚的兴趣。

一次考试结束，全班坐在椅子上，等着红色的成绩单从班长手里掉下来。我以为这是一个大突破。可翻开一看，都没做好，再看看别人的成绩单，几乎都没做好。我彻底失望了：全班都坐了“电梯”，一落千丈，唉！全班同学像一群弱小的羔羊，掉进了一个可怕的峡谷，大家都沮丧地躺在桌子上。王老师走进教室，看到大家都处于崩溃的状态，脸上却映出了向日葵般灿烂的甜美笑容。她温柔地说：“没关系，考不好，下次考试就要找到自己失败的原因，弥补自己的粗心。”大家都抬起头看着老师，但又觉得有些愧疚，这让我们更加明确了自己的目标，于是坚定地点了点头。啊！老师不寻常的话给了我们很多信心！这种话语就像火，给了我们雄心壮志和努力工作的燃烧力量；这个话语就像土壤，给了我们不懈的努力；这种话语就像道，给我们的冲击是永无止境的努力！王老师，你是引路人，为我们指明了未来。你的话给了我们无限的动力。

我还记得那天下午，我们班的那个男同学受伤了，我带他去了医院。当你听到这个消息时，你放下了它。

手里的工作赶到医院，脸上露出几分担忧，眉头紧皱。他的嘴还在问他，“还疼吗？”以后小心点。今天先回家。“王老师总是这样。她关心和询问我们的学习和生活，默默无闻的为班级做贡献。即使在学校，我们也能感受到家的温暖。（5）班，一个大家庭，因为她的存在，变得越来越好。

教育家朱永信说：爱是赢得爱情的唯一途径。如果你爱教育，教育也爱你，你就可以享受你的事业。如果你爱学生，学生也爱你。作为一名著名的班主任，只有用“心”来管理班级，才能孕育出真、善、美的心，培养出一个好班级。王老师做到了这一点，她让我们知道：

要有爱心，担心班级规模，对学习要有耐心，在竞争中要有进取心，与同学团结合作。我们（5）班不是最好的班集体，但我们是最有潜力的班集体。虽然很多活动我们没有奖项，但是我们为他们奋斗过，努力过。我们可以自豪地对外国班说：我们五班是九年级最忠诚的班。只要付出时间，一切最终都会产生好的结果，但感情消散了，再好的荣誉也失去了本来的意义。我们是一个集体，亲如一家的兄弟姐妹。正是因为深厚的感情，我们才有了一个和谐的、有凝聚力的集体，教师是我们集体的缔造者。

王老师，你给我们指明了前进的方向。你是我们身后的堡垒，是我们面前的盾牌，是勇敢的斗士，是阔步前进的精神信仰。黑发以霜织日月，粉笔无字写春秋。王老师，你是知识的传播者。你用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。你是我们的亲人，用一切可能的方式照顾我们，关心我们。你是我们的朋友。每次你站在我们的角度思考问题，都是在帮我们解决生活中的琐事，教会我们如何待人处事。你是我们班的领导，带领我们走向正确的方向，为我们的理想而奋斗。三年很短，我们会留下最真挚的感情，带走最好的回忆，步入新的殿堂。王小姐，谢谢你的辛勤工作！

初中作文集内容【三】

在学完苏教版五年级语文《清平乐村居》之后，为了让学生领略到江南水乡其乐融融的场面，感受到诗人对农村生活的喜悦和向往之情，我让学生对照课文插图先想象一下这首词所描绘的情景，再写下来。突然，一个学生说：“老师，我想把《清平乐村居》这首词改写成一个故事，行吗？”他的建议立刻被其他同学所采纳。“对，我们四年级语文上册曾学过一篇课文叫《但愿人长久》，就是根据苏轼的词《水调歌头》(“明月几时有”改写的。”“三年级也有，像《李广射虎》、《每逢佳节倍思亲》、《少年王勃》。”经过讨论，师生很快达成一致：一起来改写词作《清平乐村居》。十几分钟后，学生的本上都有了一段或长或短的话。

有学生写道：“南宋有一位爱国词人，名叫辛弃疾。他被朝廷罢官后，在农村隐居了二十年。在乡间，他与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的日子。一个夏日的午后，辛弃疾一人在小溪边散步。忽然，他听到一阵亲昵的话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在离小溪不远处的茅屋前，一边喝着酒，一边悠闲自得地聊着天，他们的生活是多么的惬意和幸福啊。辛弃疾不忍打断他们，便停下脚步观赏着这周围的美景。在这条流水潺潺、清澈见底的小溪里小鱼儿自由自在地游来游去。水面上荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出绿色的小莲蓬。小溪边长满了碧绿的青草。老人的大儿子是家中的主要劳动力，正在小溪东边的豆地里锄草。二儿子心灵手巧，在家里专心致志地编织鸡笼子。天真、活泼、顽皮的三儿子呢，正翘着脚丫子，躺卧在溪边剥着莲蓬，津津有味地吃着莲子。看着这一家其乐融融的场面以及这乡村朴素清新的环境，辛弃疾心中那种对乡村生活的喜爱之情油然而生，他提起笔写下了《清平乐村居》这首著名词作：

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

学生对古诗的解读方式是开放的、多元的、个性化的。一首短短的精练的古诗要改写成几百字的记叙文，需要学生与作者的心灵在对话中达到沟通与默契，在与作者进行智与智的互动、情与情的交融、心与心的碰撞的过程中，形成独特的内心感受，从而产生写作上的冲动，最后将古诗词艺术再创造为一篇篇现代白话文。

又有同学写道：“

一天傍晚，辛弃疾来到长满碧绿青草的小溪边散步。溪水很清，水面上举着许多像大伞一样的荷叶，在这些荷叶中间点缀着美丽的荷花，微风吹过，送来一阵阵清香。紧挨着小溪的是一所低矮的茅屋，一对白发老夫妻正坐在茅屋前一边喝着酒，一边用吴地方言亲热地聊着天。几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷

爷望了望老奶奶，带着几分醉意指着正在小溪东边豆地里锄草的大儿子说：‘咱们的大儿子多勤快，地里的农活都快被他全包了。’

老奶奶说：‘二儿子也不错，他心灵手巧，做事麻利。你看，他编出的鸡笼子都可以拿到市上去卖了。’

老爷爷说：‘是呀，就是咱们的三儿子太小了，还不懂事。’

老奶奶说：‘不要急，他早晚会长大的。快瞧，这孩子正趴在溪边的草地上剥莲蓬吃呢。真是太顽皮了。’

‘哈哈哈??’老爷爷和老奶奶不约而同地笑了。他们的笑声也深深地感染了辛弃疾。是啊，生活中的挫折并不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就会有多美。”

理解诗词中的意境是改写古诗词的关键。以上两篇改写《清平乐村居》的习作，就是学生在理解古诗意思、理解背景，吟诵古诗中走进作者，产生心灵共鸣的基础上，展开想象的翅膀，充分领悟、体验和表达的结果。如果说学生没有真正感悟词中田园生活的意境，没有深切诗人对农村生活的热爱和向往之情，是不会写出这么优美感人的文章的。

通过改写古诗词，既加深了学生感悟古诗词美的意境，启迪想象，在眼前展开一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，激发了学生的阅读兴趣，同时又教给了学生阐事明理，为人处世的道理，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。可以说，“改写”以古诗词作为一个起点，让学生去联想、补充和创造，以构设想象中的图画，真正走到了如临其境、如见其人、如闻其声的境地。

此后，学生就对课文中的古诗词格外关注起来。只要是自己有话可说的古诗词，学生就会忍不住地写下一些话，或叙述，或抒情。我根据学生的要求，在每学完一首古诗词之后增设了十几分钟的“我来改写古诗词”的活动，在这期间，学生可以大声朗诵自己改写的内容，然后由全班同学来评价，这成了一次学生表现自我的机会。学生越来越爱改写古诗词了，同时理解能力、想象能力和写作能力也得到了培养，古诗词内容也比以前理解得更深刻了。

下面是学生改写其他古诗词的部分内容：

《游子吟》

孟郊是唐朝的一位诗人。他有一位可敬的母亲。有一次，孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。夜很深了，母亲还在微弱的灯光下一针一线地缝着。也许是年纪大了，眼睛花了，也许是她缝了很久，太累了，瞧，她不时地放下针线，揉揉眼睛，再用拳头捶捶自己的后背。可尽管这样，母亲却没有停下来的意思，她在想：这次郊儿外出不知要到什么时候才能回来，我要把衣服缝结实些??。

第二天清早，母亲把儿子送到村外。她望着儿子说：“郊儿，出门在外要学会照顾好自己。还有，要早点回家！”孟郊牵着母亲长满老茧的手，看着母亲饱经风霜的脸，感激的泪水不住地流淌。太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。孟郊抚摸着昨夜母亲为他缝制的衣服，注视看那又细又密的.针脚，心里想：母亲年纪大了却还在为我操劳，她的恩情我这一辈子恐怕也报答不了啊！怀着对母亲的感恩，孟郊在50岁那年写下了一曲动人心弦的母爱颂歌《游子吟》：

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！

《九月九日忆山东兄弟》

金秋送爽，丹桂飘香，一年一度的重阳佳节又到了。人们一大早就起来了，他们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。身处异乡京城的大诗人王维看着家家户

户欢度节日的情景，更加思念远在家乡的亲人。以前在家乡时，每逢重阳节，王维都要与兄弟们头插茱萸，手挽手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！可如今自己离开了家乡，孤身一人在长安谋取功名，就连过节也不能回去与亲人团聚，又是多么让人难过啊！??此时此刻，家乡的亲人们正在登高团聚，欢度重阳节，他们在“遍插茱萸”的时候一定会想起我这个异乡游子的。想到这里，王维情不自禁地吟诵起来：

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

就在学生兴致勃勃地进行古诗词改写，津津有味地修改着我们古典文学的精华之作时，我也曾经担忧：这种方式是否会使学生把古诗词独特的文体特点给抛掉、变掉呢?但实践的过程证明了这种担忧并不存在。首先，每次改写都是建立在学生对原作初步理解的基础上，能根据自己的生活体验，展开合理的想像；其次，改写之后，我很注重新作与原作的比较，引导学生感悟诗词的独特魅力；最后，诗词改写变的只是原作的外壳，而不是其精神内蕴。它是理解原作、触摸作者内心世界的拐杖，它也是与文本对话后的自我创新、自我展示。新课标指出：语文学习是一个长期感悟、体验积累的过程。这要求教师能够创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，在让学生大声吟诵古诗词的同时，不断地为学生提供感悟和表达的机会，引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，才能真正丰富学生情感，涵养学生性情，完善学生人格，展现学生个性，提升学生生命价值。