假如我是伏羲的作文【一】
假如我是一只飞鸟，那么我要飞向远方，虽然去远方的天空里会遇见乌云，但我依然会冲破它，见到灿烂的阳光。
假如我是一只飞鸟，那么我要飞去海洋，尽管大海里狂风怒号，巨浪滔天，但我相信，我坚强，因为我有一双无惧于困难的翅膀。
假如我是一只飞鸟，那么我要飞往故乡，那青山绿水袅袅炊烟里，是生我养我的地方。
假如我是一只飞鸟，那么我将飞进妈妈的梦，我离开她在外漂泊的日子里，她是我魂牵梦绕的思念，我是她所有的张望。可当我飞进妈妈梦里的时候，我满眼的\'泪水，因为妈妈的梦里，我所有的喜怒哀乐，她全都如数收藏。我充满着疑惑，难道妈妈没有梦想吗？于是我仔细地寻找，终于在一个角落里，看到一只满是尘土的百宝箱，贴在箱子上那褪了色的纸上，赫然写着“我青春的梦想”。是的，妈妈也曾如花般的美丽，妈妈也有美丽的梦想，只是因为我们，她选择悄悄的把它深深埋葬。
假如我是一只飞鸟，我要带着妈妈的梦一起飞翔，她的远方既是我的远方，她的海洋就是我的海洋。我要和她一起去追逐，追逐那个曾经所有的青春梦想。
假如我是伏羲的作文【二】
刚进公园，就看见了一个宽阔的人工湖。湖水像镜子一般平静，湖中时不时的会有几条调皮的小鱼儿，调皮地探出小脑袋来，吐上几口泡泡。湖面上漂着几根墨绿色的水草，水下还有成群的海草，在相互拥挤着、打闹着。湖的两边，有几位垂钓者，在专心致志地等待着鱼儿的咬钩。
当我穿过人工湖，首先映入眼帘的就是一座雄伟的假山。走在假山的小路上，你就会看到——小路的两旁长出了许多颜色鲜艳的野花，有红色的、白色的、黄色的、粉色的……有野菊花、牵牛花、紫藤花，还有那争奇斗艳的郁金香、含苞待放的野百合……色彩艳丽，满山清香。
爬到山顶，就会看到一座六角的小亭子。在亭子的顶上，刻着许多栩栩如生的长龙、翩翩起舞的凤凰、凶猛的狮子……神态各异，妙趣横生，好似一幅动态的图画。站在亭子的\'边上，眺望远处，会看到结伴同行有说有笑的人们，随着优美动听的音乐，摆动着她们那婀娜多姿的身躯……
从山顶上下来，就来到了那壮观的木桥上。在木桥的左侧，有几棵高大威猛的梧桐树，那些梧桐树穿着那华丽的衣裳，树上有时还会传来几声悦耳的鸟叫声。这座桥，横跨在那宽阔的湖面上，在这涧水上应该站了几百年了吧……
伴着美丽的景致，这“无聊”的一天，就过去了……
假如我是伏羲的作文【三】
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。
同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?
二、引导走向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。
1.课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的`写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?
2.归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
(1根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
(2想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
(3所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨，指导选材
1.启发谈话，开拓选材思路
同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的***，你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
2.独立选材，分组互议
出示题目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合，培养能力
为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。
1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文
根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。
2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达
(1启发引导，开拓思路
教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
(2独立构思，完成习作初稿
要生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
五、指导修改，完善习作
1.提出修改要求，学生自改习作。
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
(1是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?
(2想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?
(3你的习作是否能给人以某种启迪?
2.分四人小组互批互改。
3.课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。
4.对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。
六、指导评赏，成就激励
1.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
2.分四人小组自评自赏或互评互赏。
3.对评赏得好的学生授予“浪花奖”。
4.将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。
5.指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
