以家校互动为题写英语作文【一】
每次走进别人的家，就会闻到一股特殊的味道，也说不出来是什么味道。而走进自己家时，却怎么也闻不到味道。
以前，我到李盛家去，总是闻到一股特殊的味道，也说不出来到底是什么味道。我对李盛说了，李盛说他什么也没有闻到，还问我是什么味道，我胡乱的说：“大概是木板的味道吧。”李盛摇摇头说没有闻到，我也没有提起这事了。
星期天，我到唐老师家学电子琴，一进门，一股熏人的香味扑鼻而来，香气袭人，我感觉被熏得有点透不过气儿来。我很怀疑老师是不是洒了香水，可老师好象一点都没有闻到的样子。看样子不像是洒了香水的样子，大概这是老师家特有的味道。
来到班级，第一个感觉就是太温暖了。每次上学时，最大的愿望就是早点到班上去，班上有很多同学，聚在一起很暖和。每次到班级，总是闻到一股味儿，好象是开空调的那种气味儿，尽管我知道，这里是不会有空调的。
今天，回到了家，我也闻到了一股味道，啊，很香，也很温馨……
以家校互动为题写英语作文【二】
有了亲子之家的支持，企业之家的培养，我的新兴之家终于在梦与现实中诞生了，一座属于自己的房子！自己布置，自己生活，与心爱的人远远漫步云端，在靠近太阳的地方住下，能掩耳不听那俗世的喧嚣，是一种干净的自由自在的生活。工作的疲惫与生活的琐碎，在这里进行精力的恢复，来面对新的一天，新的工作，新的希望！
以家校互动为题写英语作文【三】
既然是男孩，那么就义不容辞地就要承担给儿子买房子、娶媳妇，为了这一目标，将马不停蹄地奋斗大半生。尤其是在当今房地产价格不断攀生的情况下，工资收入的增长速度永远赶不上房价的上涨速度，为了这一遥远的目标而以蜗行牛步地速度在积攒钱财。但心中始终有一个信念，就是为了让儿子生活的更好。为了不让儿子输在起跑线上，上幼儿园，选本地区较好的，上小学，择名校，读初中，进重点，念高中，当然也是就读省重点了。为了这一目标，从孩子蹒跚学步起，就陪着孩子从这个学习班出来进那个学习班，找名师，请家教……一路陪伴。尽管心里也有酸涩和苦楚，但心里依然是甜甜的.、充实的，看到儿子一天天在进步，所有的疲惫都荡然无存了。为了心中那份爱，再苦，再累也愿意扛，再陡的坡也愿意爬，并且一如既往地奋斗下去。
即使儿子真的踏进了高等学府的大门，但革命尚未成功，仍需努力。为了让儿子在学校生活得更好，经济不是很拮据，家长还要想法设法、千方百计地去努力地多赚些钱，以源源不断地提供给儿子经济上的保障，并且还要为下一个目标积储能量，就业、成家（都是一笔可观地费用），家长都会尽其所能地去努力、去争取，虽然不能为儿子一次性全额付清房款，至少也要凑个首付吧，至少要置备一些结婚的必需品吧。家也许成了，巢也许有了，还要为儿子承担全部或部分房贷吧（为了不影响儿子婚后的生活），随之而来的就是看隔辈人，既要在经济上给予一定的帮助，又要接送孩子，做好后勤工作。一直到自己无能为力，但儿子永远是心中最深地不舍地牵挂。
家有男孩，是一种责任，是一种动力，是一生的幸福！因有儿子而自醉着，因有儿子而不知疲倦地奔波着，是奋斗一生的力量源泉。我也深知自己的能力是渺小的、是平凡的，不能让儿子成为富二代，不能为儿子提供较优越的生活环境（甚至显得寒酸），也不能为儿子支撑起一片蓝天，更不能为儿子摭风挡雨，不能为他人生的路上铺满鲜花，但是儿子是我心中最深地牵挂。可怜天下父母心！
以家校互动为题写英语作文【四】
The picture shows that a young boy said to his father that he was worried about the waste of nuclear, but the father said if you can empty the dustbin , you can do anything . So whatever we want to do ,we must do small things first before undertaking something big .
In contemporary society , many young people enjoy taking big , but they always can’t finish anything . Because details decide success or failure . If we don’t start from the minor matters , only do the big things , we may get nothing in the end . So do the small things first , and then , we can finish something perfectly without wasting our unnecessary energy .
As far as I’m concerned , doing small things first is very important . For example , if we want to live , we must do (转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网some small things like cleaning the room , washing the clothes and so on , and then , we can make our life comfortable . So don’t ignore details , the details are the key to success.
以家校互动为题写英语作文【五】
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但何为互动，如何才能在教学中实现真正的互动，一直让我很困惑。最近，我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书，其中《互动教学》一书，让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
互动是行为主体借助于一定的手段，与他人(或环境和自己相互作用、影响的过程。互动教学是使用互动的一种教学形式，即在教学中，采用互动并依赖于对话，创造有利于学生发展的环境的教学形式。
首先，互动教学不是单向影响的教学。传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。教学活动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。它不再将学生视作一个接受教育、获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情感与态度的生命体。
其次，互动教学不是任由教师控制的教学。学生是互动的主体，有权对自己的学习作出选择。教师的主导作用并不意味着随意控制学生的思想与行为，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，平等地对待每一个学生。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且这互动的有效性就有了可靠的保障。教师要尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
第三，互动教学不是追求互动形式的教学。在听课过程中发现，有些教师为了充分体现教学互动，设计了大量的展示性问题，让学生围绕问题团团转，看似热闹，看似学生的积极性很高，实质上属于无效互动。还有的教师为了改变教学组织形式，许多课堂采用小组合作学习，但教师没有对小组成员提出应当承担的要求，很多学生在小组讨论时乱说话或做其他事情，让小组活动流于形式。
第四，互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。有些教师将互动理解为教师提问，学生回答。虽然语言是互动教学的必要手段，但仅仅是互动教学的手段之一。有效的教学互动中，教师会充分发挥身体语言的作用，如经常使用目光接触、微笑、点头、摇头和手势来辅助教学和课堂管理，有时也会用体态语来模拟情景。在英语课堂教学中，使用准确、适当、自然协调的体态语，可增加课堂的趣味性，促进师生互动。
第五，互动教学不是独白式教学。“独白式”教学是教师把教学看成单向的传道、授业、解惑，而忽视学生的兴趣、学生的现有水平。建构主义教育理论认为知识不是通过教师的.传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是积极的主动构建，是新旧经验之间双向的相互作用。
总之，互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程，它立足于师生双方的互相认识、理解、解释的基础上，是以师生双方的平等对话为前提的教学，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到教学相长。
以家校互动为题写英语作文【六】
师生关系是教育学研究的一个重要的但似乎又永远说不清道不明的问题。关于师生关系，历史上常将二者对立起来，导致教师中心和学生中心的产生。互动教学则认为师生之间的关系是互动关系。
这几天在研读新课程课堂教学探索从书巜互动教学》，在研读过程中才真正理解在互动教学中教师必须做到以下几点，才能处理好互动教学中师生的关系。
首先要求教师在互动教学中要更新观念，这是互动教学的前提条件。
第一，教师要认识到教学具有创造性，创造性要求教师在教学过程中不断地按照教学规律并能结合自己的个性特长创造性地进行教学，要不断预设教学情景，但又在实践中生成自己的教学风格，创造性既是教师的有效教学，又是教师根据规律的灵活处理。
第二，认识到教学对于学生生命意义的重要性。以往的教学关注的是要求学生把握与自己的生活世界和生命世界毫无关联的成人世界的认识，而现在的教学则需要我们认识到教学对学生生命意义的重要性，这需要教师从学生日常行为和言谈中发现学生成长的需要、能力和习惯，强化学生对自身发展的关注度。
第三，认识到教学绝对不是独白或表演，而是为互动、交流提供背景与平台。传统的教学理论常常将教学界定为对学生发展的培养，其基本出发点就是成人能够而且必须对学生的发展负责，并将成人认为有用的知识灌输给学生，殊不知，学生进入学校，不仅仅是学习知识，更重要的是学生在学校中还要学会如何与人相处、如何获得更多的喜悦，收获更多的成功。因此从这个意义上来说，我们的教学就是为学生提供能够与人相处的平台。我们所提供的知识、设计的活动，无一不是为了这样一个目的。
第四，认识到教学是学生主动建构知识的过程。建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和意义赋予却是由每个人自己决定的。所以他们关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构精神世界。因此，在教学中，教师应将学习视为学习者主动建构内部心理表征的过程，这需要为学生提供各种结构性的知识和非结构性的经验背景。
其次要求教师在互动教学中要进行民主互动，这是互动教学的本质特征。民主的师生关系是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等。这一般包括知和情两个方面：从知的角度说教师与学生只是先知和后知的关系，不存在施恩者和受恩者以及尊卑关系;从情的角度讲，学生与教师一样，拥有独立的人格和自由意志，拥有丰富的内心世界，拥有舒展生命、表达自己的空间。这种关系在课堂教学中则体现为师生都可以自由地发表自己的见解，可以和对方展开探讨甚至争论。
再者要求教师在互动教学中要进行师生之间的对话，这是互动教学的实现途径。互动教学中的对话作为一种策略，则常常与共同在场、主动介入、积极参与联系在一起，即通过敞开、接纳、回应、碰撞、沟通、合作、交流、互动等，达成视界融合以及共生共荣的理想，对话作为关系思维的表征，既可以发生在人与人之间，也可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品，亦即人与各种文本之间这种对话并不以口头语言交会为特征，而是通过人对文本的理解和批判展开。对话依赖于教师的亲和力和感召力，需要教师理解、尊重和宽容学生。
当然，要想能得心应手地处理好师生的互动关系，肯定不止是要求我们能做到以上几点，它还需要我们在课堂教学中多感悟，多体会，课后多反思，多总结，这样才能慢慢地处理好互动教学中的师生关系。
以家校互动为题写英语作文【七】
家是什么样的味道？是温馨的味道？是幸福的味道？是快乐的味道？还是亲情的味道？……家的味道是无穷无尽的。
家的味道是充满菜香味的。傍晚，我上完课后，疲倦地回到家，透过厨房的门，看到妈妈在厨房里忙碌的身影，闻着妈妈特意给我炖的鸡汤的香味，听着收音机里放的广播，心想：回家真好！
家的味道是晚上回家父母等待的灯光。晚上回家，站在门外，数着自己家亮灯的窗户，爸爸妈妈一害在焦急地等我回家。在宁静的月色中，我想：有家真好！
家的味道是受伤时浓浓的药水味。有一次，我过马路时被汽车撞了，我到医院缝了针，包扎好，回家后妈妈就无微不至地照顾我。吃饭时，我因为手不能拿筷子，妈妈就不停地给我夹菜。我想：这个家真温馨！
家的味道是充满桂花香的。小区里种了许多桂花树。每逢十月，晚上出门散步时扑鼻而来的就是桂花的香味。桂花树上枝繁叶茂，树叶中镶着一朵朵小小的桂花，一簇簇，一丛丛，桂花传播的香味使整个小区变得芳香扑鼻。我想，家的味道是这么的好！
家的味道是无穷无尽的，有快乐的味道，有温馨的味道，有亲情的味道……
