三年级作文童话世界厨房 - 学习作文网

三年级作文童话世界厨房【一】

一天，小白兔发觉厨房很吵，就跑过去看个究竟。

只见大炒锅先开口了，它的嗓门就像铜鼓一样响:“哼!我的作用最大!每天小主人都要用我炒菜，谁也没有我重要!”“哈哈!我才是最重要的!没有我，小主人就吃不到饭!”不服气的电饭煲大声的说。“你们算什么!我要是没有了，小主人就吃不到年糕了!”蒸锅骄傲地说。汤煲也不甘示弱：“要是没有我，小主人就喝不到鲜美的鸡了!”“最重要的应该是我才对!小主人每天都把食物放进锅里，再把锅放到我上面来煮。要是没有我，你们就不能帮小主人煮东西，所以，我的作用最大!”煤炉傲慢的说。大炒锅又说：“不管怎么样，我才是最重要的，没有我小主人就吃不到饭!”大饭锅挺不服气。“我是最有用的，不然鲜美的汤从哪儿来?”汤煲着急的说。“我是!”“我才是!”“我才是!”......大家争得不可开交，小白兔立刻走上前去先让它们安静下来，然后说：“不要吵啦!其实，你们的作用都很大!如果没有了任何一个，我们的生活都会有很大的麻烦!只有你们互相搭配起来，小主人的生活才会更好。

听了小白兔的话，大家都很羞愧，最好他们就握手言和，慢慢地走到自己的岗位上。

三年级作文童话世界厨房【二】

我多次看过《海底世界》教学研讨课，许多教师把语言训练点定为“有的……有的……还有的……”，为何？也许是因为教师觉得这个句式值得练、容易练又练得好，更因为教材编者似乎也是这么想的（在北版三上102页的“读一读，依照句子写一写”也安排了这样的仿写）所以我们的老师就理所当然地进行这样的训练。但是，我想，“有的……有的……还有的……”在三年级真的还有训练价值？为了解决这个问题，我曾翻查了北师大一二年级的语文教材，发现“有的……有的……还有的……”一年级有的，二年级有的，三年级还有的。再想想学生是怎么回答的？“下课了，操场上真热闹，同学们有的跑步，有的跳绳，还有的……”这样的答案始终如一、亘古不变。再想想其他始终如一的仿写：“因为小明生病了，所以没来上学”，“如果你生病了，就不用来上学”，“即使你生病了，还要坚持上学”，“虽然小明生病了，但是他仍然坚持来上学”……这样的语言学习有意义吗？没有。那么，我们应该怎样进行语言训练？拿本课来说。首先是挖掘“这一课”独特的语言特点。《海底世界》与之前学生所学课文不同的是，它的语言特点之一在“有的像……有的像……还有的像……”，这是“排比+比喻”的复合，叫“博喻”，二年级下册《美丽的武夷山》也出现过一样的句式“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的.像竹笋。”但该课是形状方面的相似，而本课是声音方面的相似，是与之前教材不同的。所以，我认同美娜老师把“有的像……有的像……还有的像……”作为语言训练点，然后，她又顺着思路，请学生想象可能还有哪些生物在窃窃私语，用“有的像……有的像……还有的像……”，顺理成章地营造了一个贴切的语言训练情境，学生的语言训练效果是扎实的。如果可以，个人建议最后跳开文本，搭建一个生活情境，或让学生回忆生活见闻，进行语言训练。