学前感悟作文【一】
“人，如果要进步，就要不断的学习。”这是谁都明白的道理。但当参加工作、结婚、生子这一系列的事情都相继发生后，我敢说我从没有认认真真地读过一本书。假期又要完成读书任务，该读一本什么书呢？我煞有介事地跑到书店。选选本专业的吧，说实在的，教学那类的专业性与理论性很强的书，我真的没有勇气去选，因为我真的是不喜欢，怎么办呢？忽然一本名为《好妈妈胜过好老师》的书吸引了我。我只翻看了几页，这本书就带给我不小的震撼。“妈妈是朋友，妈妈是老师，妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别，常常影响孩子的一生。”这段貌似平凡、实为哲理颇深的引子，驱使我下定决心把它买回家并作为我假期必读数目之一。接下来的几天，我几乎是废寝忘食地读完了作者尹建莉的这篇大作。
尹建莉教育的七要素是：
1、提高爱的质量。
2、把学习做成轻松的事。
3、一生受用的品德教育。
4、培养良好的学习习惯。
5、做家长应有的智慧。
6、小事儿就是大事情。
7、走出坑人的教育误区。
教育的七要素，每一点讲得都很详细，作者通过自己接触的实例，把教育的问题摆在我们面前，教我们用哪些方法去解决教育的问题，而使孩子既受到教育又不受伤害，保持孩子的那份纯真。
大人替小孩子做事，那是很容易的，哪个家长都可以做到这一点；难的是不替孩子做事。最重要的是经常让孩子有机会独自做事，独自承担责任，独自解决问题。凡能让孩子独自做的家长就不要包办，凡能让孩子独自想的家长就不要急于给他出主意。在孩子面前，家长要装得无能一些，无知一些，以便把各种机会留给孩子。凡事让孩子自己去做，犯一些错误，才能慢慢地学会做事，结果是不再犯错。
作者在书中说：“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理防线全部失守，只能从体力上给自己找平衡。在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。”
“在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思。有时，我的脾气略显暴躁，失控时总是对孩子施以拳脚。我们儿时的`教育，多数都受到过父辈拳脚的教育。可时代不同了，现在的孩子不该再接受20世纪父母那种煞费苦心却失败的教育。小学老师说孩子没有良好的家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。谁为他们负责呢？我们应该为此感到忧虑。作为孩子的启蒙老师——家长，我越来越感觉自己的力不从心。我想只有不断地学习提高，才是我当下要走的教育之路。当我们抱怨孩子不懂事、不听话，总是在犯错误，达不到自己理想的时候，我们是否愿意反思自己的教育行为，是否愿意向孩子承认或向自己承认“我错了”。如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的孩子会有所改观。
一个成功的孩子背后定有一对成功教育孩子的父母，尹建莉把自己的育儿经验无私地奉献给读者，让我们对孩子的教育有了方向，了解了如何做才能更好地使孩子接受我们的意见，从而培育出聪明、健康、活泼、富有爱心的好孩子。
学前感悟作文【二】
首先，这本书系统的研究了学前教育评价的基本理论。对于学前教育评价的概念、历史沿革、主要种类、基本理论等进行了认真的分析。如：活动的评价包括两个方面，其一是评价某种活动自身的价值，其二是评价在该活动中为实现目的而采取的手段的价值。学前教育的评价是对学前教育的的社会价值做出判断的过程，它是以学前教育为对象，对其效用给与价值上的判断。学前教育评价有它独特的特点，学前教育评价是一个变化的概念，是一个不断充实、完善和丰富的概念。它也是一个系统的收集资料的过程，进行学前教育的\'评价不仅仅依靠一次观察、测试等得来的资料作出判断。还要对收集的资料做出充分解释和分析，才是评价。学前教育的评价是一种反馈——矫正系统，它通过不断地判断、分析、比较，用于在学前教育工作的每一个步骤上进行判断该过程是否有效，如果有效，必须采用什么手段才能确保过程的有效性，从而为学前教育决策和采用更佳的学前教育政策提供科学、及时的服务。对于我刚刚接触教育评价的初学者，就要首先掌握这些最基本的概念，然后再深入的了解。
其次，学前教育评价的基本原则，为我们制定每个领域的评价指明了方向。学前教育评价的基本原则包括：方向性原则、可行性原则、可比性原则、全面性原则、目的性原则、客观性和主观能动性相结合的原则等多个原则。如：可行性原则中讲到：“评价指标体系要简单易测，要有一致性和普遍性，不能过分要求精确的评价结果。评价方法必须力求简易。如：目的性原则中讲到：”学前教育评价时必须要有明确的目的。任何一次评价都要有具体的目的，不能为评价而评价，杜绝随心所欲言的评价，即愿意评什么就评什么，愿意怎么评就怎么评的烂评的现象。文章中提到的这些评价的原则对于我们以后制定学科领域的评价表有很大的帮助，这些原则我虽然现在有所了解，但还需要细细的消化，讲这些原则与实际的情况相结合，从而制定出科学的评价表。
这本书讲的是学前教育评价的大的方面，而我研究的科技教育的评价是其中的一个很小的分支，在以后的工作中还需要将大的学前教育的评价细化到小的科技教育评价。书中还有一些教育评价的方案也很好，我还会利用业余时间继续去阅读。
学前感悟作文【三】
现代教育改革在教学方法和评价方式上最重要的体现就是“以人为本”、“以发展为本”，这其中的人应该是学生，而不是老师，因此课堂教学组织应跳出“我教什么，你学什么”、“我怎么教你怎么学”的旧模式，加强课程内容与学生生活和现代社会以及科技发展的\'联系，关注学生的学习兴趣、经历和体验，以满足学生不同的地理学习需要，这就要求教师既要认真备教材，还要认真备学生，在深入了解学生的基础上，抓住学生的兴趣点，以鲜活的方式（如案例、课件或相关的多媒体资料等）将书本知识直观化、生活化、现实化地呈现给学生。根据课文知识点的难易程度，以及学生的知识和水平，课堂教学可以交叉采用多种形式的教学模式，如问题讨论式、迁移联想式、野外观察、辩论式、观看影像资料并交流、研究性学习等。传统教学对教师的评价，主要是看教师的教学过程是否到位，教材处理是否合理，教学过程是否清晰，教材重点是否突出，教学难点是否突破，教学手段是否恰当，评价的标准是看老师传授知识的多少。对学生的评价关注的是学习结果，突出评价的甄别和选拔功能，评价目标的一致性、评价手段的单一性、评价内容的统一性是传统评价的基本特征。而高职学前教育专业的学生他们不需要多么高深的地理专业知识，但应该通过各门文化课程的传授（其中包括地理知识的传授）获得一定的文化素养、一定的地理素养，具备正确的人生观和可持续发展观，使之能更加胜任自己的未来职业，更能配得上自己的称呼。因此学校的导向、社会的导向、教师的导向尤为重要。作为职业类学前教育专业，应该更加注重能力的培养，因此教师在评价考核学生不能按传统的、作业等方式评价学生的好坏优劣，在根据学科特点开展形式多样的地理教学活动过程中，应及时对学生进行评价，评价的重点包括学生在课前实践活动和课堂交流、讨论、活动的参与程度，运用知识、解决问题、分析问题的能力和水平，如在地理故事会、地理专题演讲、地理事物通俗解说等活动课上我们既要看学生对地理知识的掌握运用能力，更要看他们的语言表达能力，这是幼儿教师必备的素质，在地理活动课与制作课上我们还要评价学生的组织能力、手工制作能力，总之全方位考核评价学生，有利于学生文化素质、专业素质的全面的发展，也有利于学习兴趣、学习效率的提高。
学前感悟作文【四】
今天，我在《学前教育》杂志上看到这篇文章。是文章的题目首先吸引了我，引起我强烈去阅读的兴趣。因为在我们以往的惯性操作中，认为只要制订好计划，班内三名教师认真组织实施就可以了。教师就像一根指挥棒，指到东孩子就得向东，幼儿完全不知道教师有什么安排，幼儿是一个盲从的状。
针对课间自由活动混乱的局面,作者在文章中是这样反思：我们给幼儿自主的空间了吗?我们有提供给幼儿按自己的意愿选择做事的条件吗?幼儿知道在这个环节可以做什么吗?于是，作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给孩子：“活动结束后我们有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时候我们还可以做什么呢?”根据孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中丰富了一些简易活动材料。
针对每次活动在不同的场所，需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到不同地方的问题。如何让幼儿预知呢?作者还是把问题抛给孩子：“我们每天上课的地方都不一样，怎么才能让小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通过幼儿的讨论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿，下一环节要准备什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提示角”，每天早饭后都将当天上午的活动要求、场地安排用图片的形式告诉幼儿。
通过作者这两方面的阐述，我们可以贯通的使用这种方法。在一日活动的其它环节中，如：户外活动前，通过提示牌让幼儿了解去哪儿，站几路队，要带什么?音乐舞蹈要到哪里上?要带上道具吗?数学活动要到珠心算室吗?要带上书吗?等等。
