手套的作用英语作文【一】
活动式教学的目的性一定要强。每个环节的教学内容一定要依据教学目标来确定，既要使课堂活跃起来，还不能让课堂显出混乱。活动的多样性，小学生的本身差异较大，教师设计的活动一定要紧跟教学实际，让学生真正在学以致用。活动的控制性一定要强，教师在每一项活动中都要有较强的控制力，当某一活动偏离主题时，教师一定要及时地拉回来，不要浪费宝贵的时间。活动的创造性一定要好，不能只是课本内容的简单再现，要依据内容进行引申和创新，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以培养学生的创新能力。
综上所述，活动式教学是一种有效的英语教学方法，英语教师要灵活运用，鼓励学生积极参与，培养学生的英语学习习惯与能力，提高课堂教学的效率。
手套的作用英语作文【二】
活动式教学指小学英语教师要依据大纲要求、课本内容来设置活动场景，创造一种真实的英语环境，充分利用多种教学资源，如图片、教具、多媒体等，采用教师和学生一起表演、唱歌、做动作等方式，以活动贯穿授课的始终，为学生提供充足的语言实践，让全体学生都参与进来，大胆地表达自己的所见、所思、所想，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
手套的作用英语作文【三】
毛毛怀着愉快的心情进了城里玩儿。到了城里，毛毛很惊讶，因为它发现城里的男男女女都戴着手套，有白的\'、有蓝的、还有绿的……毛毛感觉手套挺好看，于是也进了商店买了一副手套。
毛毛买了一副花花绿绿的手套，回了山林后就迫不及待地戴上那副花花绿绿的手套，站在一个石头上，大伙儿都好奇的凑了上来。毛毛到处炫耀：“大伙儿都看着，都看着，我的手套多漂亮呀！”
八哥鸟随声附和地说：“是啊是啊，多漂亮多漂亮！”
喜欢拍马屁的猩猩说：“嘿，毛毛！今儿个你戴了手套显得格外精神，既有风度也很潇洒！”
只有上了点年纪的驴子不以为然地说：“手套是人的专用品，我们动物不宜生搬硬套地使用。猴子戴手套，我看有点不伦不类。”
猴子听了驴子的话，气哄哄的骂道：“你这蠢驴知道个啥！我看你是嫉妒心太重了吧！”毛毛没有听驴子地话，还是上树爬来爬去的。
可是没过几天，毛毛摔成重伤进了医院，原来，毛毛戴了手套爬树，抓不住树枝，从树上重重的跌了下来。
驴子听到这个噩耗后，一声惋惜：“人呐，还是要多听听别人的建议，不要生搬硬套，要找到适合自己的东西。”
手套的作用英语作文【四】
我出门买双手套，看见一个叫做“魔力手套店”的店。我进了门，看见那些手套非常漂亮，非常美，冰晶做的。我向老板买了一双，他说：“这双手套可是有魔力的，只要说出‘冰冰雪雪冰冰’就可以冰冻一切这手碰到了东西。”“真的吗？”“当然是真的”于是我半信半疑的\'走出了这家店。”别打我了，呜呜呜~”一个小妹妹在哭，原来是小霸王刚猛在欺负这个小妹妹。我非常生气，“冰冰雪雪冰冰！”小霸王刚猛一下子变成了冰雕。“谢谢你，哥哥，谢谢你！”那个小妹妹说。“不用谢，终于做了一次大好人了，耶！”我开心的笑道。要不我就当个“冰封侠”？这真是一个好主意！我就要成为一个大英雄拉！“来人呐，抓小偷！一位女士喊道。”当大英雄的机会来啦！“冰冰雪雪冰冰！”小偷立马被冻成了冰雕。“谢谢你。”那个阿姨说道，我回答道“不用谢。”我成为英雄啦！我回到了家，跟妈妈说起了这件事。她一点儿也不相信，叫我不要乱想。她打开了电视，“请广大市民注意，有一个罪犯已经越狱，请广大市民增强警戒，请广大市民增强警戒……”又来了一个当英雄的机会，我又跑出门，在大街上“巡查”。我看到一个和画面中罪犯很像的人，他见我一直盯着他，就往小港子里面走。我自然是跟着他，突然，他双手掐着我的脖子。“小屁孩儿，被你盯上了，那你就只能死了！”“冰冰雪雪冰冰”在罪犯变成了冰雕。我把他带给了警察叔叔，警察叔叔夸我是大英雄。
耶！我终于成为大英雄啦！
手套的作用英语作文【五】
1.准备阶段。小学英语教师首先要做的就是要了解新课标对小学生各个年级段的不同要求，据此设计活动的内容和目标，从而达到提高教学质量，提升学生能力的教学目的。如笔者是在教授句型“what colour is it?”时就采用了活动式教学方法。教学的最终目的是怎样让学生听懂教师用what colour is it?的句型发出指示，学生尽可能快速地作出反应。所以语法的意义可以略讲，发音在活动过程中个别纠正即可。小学英语教师要做的就是先让学生对这个活动产生兴趣，从而提高英语学生的效率。做到了这一点也就达到了本节课的教学目标。
2.活动目标和内容的确定。教学目标一定要明确，此目标就决定的内容应该怎样进行。可以多准备一些五颜六色的Cards，可以设计为听教师提问，然后指定学生回答。之后，教师提问，学生抢答。最后，可以是一个学生提问，其他学生抢答。层层深入，真正做到让学生扎实掌握这一句型，脱口而出用英语。这样设定有利于让学生参与到教学中来，实践证明，这种学习方法效果非常好，每个学生学起来都兴致高昂，掌握熟练。
4.选好角色。这一环节非常重要，关系到整个活动的成败。首先教师的角色定位一定要准，教师是设计者、指挥者和监督员，要随时做好身份的转换。学生的角色也要设定好。如第一轮中，教师提问，学生回答，对于一些基础好的学生可以问难一点儿的颜色，对于一些基础较弱的学生可以提问一些简单的颜色。第二轮中教师要对学生的反应加以点评，表扬先进，鼓励发言不踊跃的，从而达到全体参与的目的。第三轮中，教师分组一定要适当，其中有学习好的，也有学习差的，这样可以优势互补一下。
5.设置好学生座位。心理学表明，不同的学生座位布局会产生不同的教学效果。如果学生分成小组，自由讨论，学生的自由度很大，教师就会自然流动于各个小组，做适时地指导;而如果学生的座位是排成半圆形围绕教师的，那肯定是教师为主，但学生之间也可以面对面地交流，提高了学生的地位，他们也会较为活跃。而对于传统的座位，学生在下，教师在讲台上讲授，教师的地位就非常突出，不利于活动地进行。所以，教师一定要依据班内学生的情况和课程的要求进行座位设定。
6.活动实施。在整个活动的进行中，教师要设置好每一个阶段的分目标，如第一阶段的目标主要是夯实基础，让每一个学生都会说“what colour is it?”而第二个阶段的目标是培养学生的反应能力，激发学生兴趣，第三个阶段的目标是提高学生的表达能力和运用能力。
手套的作用英语作文【六】
这样的教学方式学生特别喜欢，因为学生不再像以前那样被动地听和记，学习环境活跃而轻松，学生之间、师生之间的交流和互动大大增强，锻炼了学生的听说读写的能力，而且学生还会从中思考语言的准确性、肢体语言的得体性，从而真正营造一个英式课堂。“学”是为了“用”，活动式小学英语教学课堂就做到了这一点，把学到的英语知识和技能运用到活动中去，达到了活学活用的教学目的。另外，活动式教学方式更有利于培养学生的自信，运用英语来做一些力所能及的事情，取得一点儿小成绩，从而进一步提升学习兴趣。在活动中，学生一定得与不同的人交往，这也培养了学生思考、决定、再反思的处理问题的\'能力，培养了其合作能力。
