下课后大家在干什么作文【一】
去年在一篇文章上第一次接触到“80后的作家”这个全新的概念。当今文坛涌现出的一批批少年作家，给中国文坛注入全新的活力其中不乏“新概念”这个梦的舞台。在“新概念”认识很多人，有韩寒，有张悦然，有郭敬明，也有李海洋，这些出生于80年代的少年，以自己鲜明的个性，独特的文风，终究在中国文坛上找到了属于自己的定位，或大或小，亦轻亦重，总有一丝浪潮，总有一分轰动。
在80后的作品中游荡，最先接触的是韩寒辛辣、尖锐、敏感的文字。或许偏激，或许有违中华民族历来的某些思想情愫，但确实或多或少震撼了我。
可现在，现在弥漫在80后的作品中的是什么？
不得不说，于我，韩寒也许真的远了。
似乎在一夜之间。一觉醒来，打开门窗，晨风便夹杂着大片大片的伤感扑面还来，你所看到的天地，你所听到的声音，你所触碰的整个世界，似乎都若隐若现地蒙上一层哀愁的面纱。仿佛一瞬间，翻开书的扉页，当你直面作者的灵魂，用感性去阅读那学青苔般的文字，总能不时地感觉到青春，迷茫，伤感，忧愁。作者们用手中细腻的笔为我们展示的是一个个惆怅于青春，无奈于现实的遗失在世间某个角落的天堂。
“五四”的青春，是学子们结集游行，“内惩国贼，外争主权”的激情勃发，他们的青春是用高呼的壮志凌云的豪情书写而成，他们的青春在“五四”的旗帜下表现得淋漓尽致。八年抗战的青春，是鲜血的染色，是高昂的战歌，青春以它特有的活力，特有的热情，激扬出巨大的潜能。
而80后呢？我只想说，时代变了。
“青春是道明媚的忧伤。”最爱郭敬明的这一句话。也许80后的青春本身便是一个悲观的世界。白纸黑字无不透露出淡淡的哀愁，如香炉丝缕，委婉袅袅。悲观地感叹，悲观地呼吸，悲观地酝酿，悲观地释放。似乎我们这些80后的青春，全都变得受伤，单薄，无奈；似乎我们都恋上哭泣，在暗夜那惨淡的空气中，抚慰伤口。我不想，也不愿说，这是作者在文字游戏中故作深沉，矫揉造作，带着悲观的眼镜环顾四周，或许我们就是处在这么一个80后悲观的世界。
一个年代，一段年华，一翻岁月，总有它的特点，它的属性。在这样一个安乐的年代，我们不可能饱涨内忧外患的意识，所以我们出不了鲁迅那样“不在沉默发，就在沉默中灭亡”的战笔，也做不到***那样“当中流击水，浪遏飞舟”的霸气豪情。见过许多人在过去，现在，亦或还有将来，用冷色调批判80后作家的颓废，不思进取，沉溺于小情小调。他们不解，为什么我们会有这么多的悲观？为什么我们的青春有这么多的迷茫？其实，我也不解，为什么我们会时常用文字郁郁地感叹，也许，这也便是80后最纯真的本质。
我们愿意用文字感叹青春的种种，是因为我们思考青春，经理青春，体验青春，属于我们80后的青春。在这个物欲横飞的年代，很容易在冰冷的城市中迷失自己。我想，这并不是颓废，堕落，我们只是用我们的思维，用我们自己的方式，来表达心声，勾勒伊甸园。
前几天和一个朋友谈起音乐，不知觉地谈起民族，我很诧异世上，而且就在我的周围，竟有人能对民族这一概念有自己一番深刻的见解，很难想象，在这样的年代，能有人在喟叹青春无奈的同时，用心去理解了民族，没有让自己的思维局限于惆怅。记得他说：“中华民族是一个生活在小情小调的民族。”惊讶于他的眼光，也许并不完全正确。于此，我想到我们这些80后的青春，80后的文字，透着迷茫，恍惚，还能在历史的流里书写多久，是否还能在我们的`心中激起几纹涟漪。
看过春树的一篇文章《我们何曾真的青春过》，我们为青春而狂，又在青春中迷茫；我们无时无刻不在体验青春的万般，或精彩，或无奈，却在回忆过往岁月时，叹道：“我们何曾真的青春过？”80后的年代，80后的矛盾，纯真里带着些许悲观，我们一起走过。
下课后大家在干什么作文【二】
识字和写字，是二年级的教学重点。孟老师特别重视了学生是怎样识记生字的。有的学生用形旁表意的方法识记三点水的字，用自编谜语的方法来识记“机器”的“器”字，用会意的方法识记“灾害”的“灾”字---指导写字时，让学生去观察和发现。还引导孩子自己来提示生字的写法，比如：你是怎么写好“黑”的？-这个识记生字、写字的环节，我马上就应该落实到自己的课堂上去。只有让孩子们说出自己的办法，才是让孩子既动了手，又动了脑，这样下来，对字的印象才会更深。下课后大家在干什么作文【三】
小时候，爸爸问我，我的梦想是什么？我呢？从科学家。变成天文学家。可一段时间过去想把“天”去掉。
90后的孩子们，不会死追一个目标。他们可以见机行事。譬如：喜欢一个电影明星，他们会梦想自己以后会变成那样。过着自己想象中自由自在的生活。可是，一段时间发现电影梦实在是太遥远了。趁着在网上闲游的时间看见了博客点击率居上的.老徐啊，韩寒啊……就自己不甘示弱的也写起了那些认为有文学品位的小文字。在大人们眼里，什么也不是。
90后的孩子们，憧憬着。幻想过。努力过。可是他们缺少毅力。在没有看清事情原委时，就要放弃。放弃那个曾经的梦，他们又重新迎面而笑，踩着步伐踏上新的旅途。
90后的孩子们，永远都是那么的天真。我也是，因为我也是90后的一员。90后，这个充满着朝气的年代，我们拥有着最最纯真的一面。拥有着80后不敢拥有的东西。可是我们的未来是什么样子？未来？想想……真的可怕吗？其实，未来就是明天。
90后的孩子们，他们不害怕明天，因为他们不知道那是未来。90后的我们，不仅仅是有非主流，和火星文的陪伴。我们还有一群够义气的“铁哥们”。就算是一男一女，他们的友情也不怕流言蜚语。他们勇敢，他们……
90后的孩子们，他们的梦想会跟着时间而变。
就像从一些稀奇古怪的小玩意到非常漂亮的摩天轮一样。他们很想近距离感受摩天轮的力量。
90后的孩子们，未来到底是什么？
——未来，我么一起揣测！
下课后大家在干什么作文【四】
可是，在现实的生活中到底有像鸣人那样坚强、为了目标勇敢的前进的人呢？答案肯定是有的，但是有多少呢？我想肯定是绝少数吧！我们90后的学生个个都懒散、不思进取，而且大多数都迷恋电脑里的网络游戏。不过，90后的也有优秀学生，但毕竟是少数派啊！我们大家都喜欢看电视，而且许多电视剧都有益于我们，但为什么我们不能从中获得启迪呢？我们只是迷恋电视剧中的武打场面，可是这样有什么意思呢？
我小时候和爸爸妈妈一起看电视的时候非常开心，因为每看完一部电视剧的时候，爸爸总要问我有什么启示，而我总能回答上来，而爸爸听完后总是非常开心。我现在才明白小时候的无知，难道小时候我真的懂了吗？我真的落在实际的生活中了吗？这个问题不仅要问我自己，而且还要问一问你们。你们真的懂了吗？你们真的落在实际的生活中了吗？
90后的我们啊，现在开始就为了我们的理想而奋斗吧！
下课后大家在干什么作文【五】
主要是在两个方面：一、“我”还能做哪些事？二、说说你在生活中还能看到水的哪些变化？同学们都开动脑筋，积极去思考，老师又因势利导,留了一个拓展性的作业，让孩子把水的变化画下来，再写几句话。孩子们已经是二年级的学生，现在应该非常的重视写话教学，而孟老师的拓展练习又是紧扣文章中心，所以，拓展环节在教学中是必不可少的。整节课，老师所展示的都是有序、激情、陶醉、尊重学生，在老师的引导下，学生们积极、踊跃，高效地完成了学习。我也应该吸收更多更好的教学方法，在自己的课堂上去应用、去发挥---
下课后大家在干什么作文【六】
——题记
雨丝如绸，飘荡在这朦胧的空气中。隔着玻璃窗望向窗外的世界，似一首曲，婉转之间散发着看不见的刚强，甘甜之间深藏着尝不尽的苦涩。
抬头望向灰沉的天空，几只半途归巢的飞鸟匆匆掠过，任雨水滴入眼眶，随眼角流下的液体我已分不清是雨是泪，不知不觉中，我再次回眸过去那散落了一地的记忆。
跟随着时光的脚步匍匐着前进，记忆倏地停留在一架熟悉的钢琴前。那黑白却不失华丽的琴键上一双稚嫩的小手熟练地流转着。
又一遍地弹奏即将考级的曲子，在乏味中一点一点的练习、进步。似是一头老牛拉着巨大的石头似地那样努力，又那样辛苦。稚嫩的双手因反复练习而饱受摧残，黑白分明的琴键此时此刻成了冷面无情的***手。如银针一般深深刺入我毫无防备的指尖，每键的按下都饱受这般的痛楚。渐渐地，灵巧的手显得笨拙起来。与琴形成了毫不和谐的对比，或是僵硬，或是滑音，美妙的乐曲变得不再美妙，原有的耐心变得不再自愿。我机械地弹奏这本该美妙的旋律。
时间依旧一秒一秒的移动着。在疲惫与灰心的.双重夹击下，”砰砰砰”我粗鲁地敲打起平日里就算沾染上一点灰尘就会心疼地用抹布擦拭半天的琴键。”“我不要弹琴了，不要考级了！！”我疯一般地吼着、暴力地捶打着只会令我手指更痛的琴键，疼痛漫至手心。苍白的小脸没有了一丝血色。整个人蜷缩在冰冷的大理石地砖上，阴冷的气息钻入脊梁的缝隙，我用这种方式来换取自己暂时的冷静。
打开窗，想给房间透透气。蓦地，一丝风钻进了闷热的房间。就在风吹进来的瞬间。我听到窗外不知哪里传来的若隐若现的歌声“风雨中，这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我门还有梦……”顿时，我像似如梦初醒一般，一股暖流注入心田，充溢着内心。跟这音乐的旋律举起了衣袖，抹去了脸颊上的阴干与未***狼狈，对着惨幕忍睹的手轻轻吹了吹气，然后重新坐上琴凳，摸上琴键。
美妙的琴声随苦涩的沙被风吹打在我的身边，而笑却爬上眼角，裂开最甜美的唇瓣。只因我正在追寻自己的梦想：像远行的航船，为了目的地不顾惊涛骇浪；像执着的飞蛾，为了光和热不惜葬身火海。
记忆的口袋，雨未见停的意思。也看不见鸟飞过的痕迹。
倾盆的雨依旧下着，在飘洒的途中，我依稀听见年幼的自己在心底呐喊：风雨中，这点痛算什么。在那曾经的风雨经历的那些痛，算什么。这一声呐喊，响彻了整个青春。
带着力量，带着温暖，带着那份呐喊，我走上了青春的征程。
