我上职校的故事600字优秀作文【一】
交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching，以下简称CLT）是继语法翻译法、情景教学法、听说法以后，20世纪70年代开始流行于欧美的一种外语教学方法，它是把提高交际能力作为语言教学的目标，强调提高语言的四种基本技能，并着重语言与交际的相互依存性的一种教学方法。因为CLT的基本原则与现代英语教学理论的特点在本质上是一致的，所以这一方法备受英语教学界的推崇。对照传统教学法，Maley（1984）概括了CLT的六种特征：
（1）着重于语言的运用，而不是简单的语言形式；
（2）在交际活动中更侧重语言的流畅性，而不仅仅是准确性的训练；
（3）通过语言顺利地完成交际任务，而不是机械地进行语言操练；
（4）强调课堂上学生的主动性和互动性，而不是以教师为主角；
（5）强调学生的个体差异性，因而不采用按部就班的教学方法：
（6）意识到语言运用的多样性，而不是单纯地强调语言本身。语言本身是交际工具，语言教学过程也是一系列交际的过程，教学过程中的人就是交际的主体和客体，在英语课堂上适当应用交际教学法教学能够最大限度地调动学生运用语言进行交际的积极性。
我上职校的故事600字优秀作文【二】
刚进入中学一切也都是陌生的，本就害羞的我现在更加无措了，站在教室门前打量着我的新教室，看见里面有一堆欢声笑语的同学们在打打闹闹的，我突然喊爬起起来，我会不会不受欢迎？
会不会没有朋友？一想到这些我就更手足无措了，就在我在胡思乱想时，突然后背被人拍了一下，疑惑的转过身，咦？
我不认识这个人啊，之间对面的人一脸嘻哈的笑容，我的心情也跟着好了起来，又过了一会她才开口：“同学，你是我们班的吧？怎么在门口站着却不进去呢？”她耐心的\'问，我回答说：“我在这里没有认识的人，我怕你们会不欢迎我。”她听到这话大笑起来，把在玩耍的同学们招了过来，其中一个长得文静的女生说：“小梅，怎么了？”一转过头就看到了站在小梅身旁的我，问：“你是我们班的吧？“我怯怯的点了点头，小梅一把揽过我：”害羞个什么？我们都非常的欢迎你，大家说是不是？“同学们听了都大声笑着起哄说：”当然欢迎了！“我则在一旁害羞的地低着头，用几乎蚊子一般的声音说：”谢谢大家“。这句被在我身旁的小梅听见了：“你真可爱！”，我把头垂得更低了。
参观完了教室，我又怀着愉悦的心情跟着小梅去参观我的宿舍了，到了宿舍发现宿舍有卫生间，不用像小学那样要跑去女生公用的了，宿舍的床还是与小学一样，宿舍里还有洗漱台。
中学的学习科目比小学多了很多，课程也逐渐系统化和深化了，因此我也需要在学习上更主动认真和努力；进入中学也有了新的校规校纪，我也需要自觉地去遵守它。在中学我拥有了新的一切，也有了新的起点，我一定要努力！
我上职校的故事600字优秀作文【三】
按照常理，高二是整个高中三年承上启下的一个阶段。它是在高一进入高中阶段迈好第一步、打好基础的前提下，进一步接受新的知识，提升能力，从而对高中各科知识的认识逐渐成熟，学习方向、学习方法逐渐明确的阶段。这一阶段学习的一个直接目的，是实现与高三要学习的知识的顺利对接，进而实现每个家长和学生在高中阶段的最大梦想——进入理想的大学之门。
然而实际情形是，随着各地各校高考竞争压力的增加，各地各校纷纷加快讲课进度，为的是为高三节省出更多的复习时间。所以，实际上在高二阶段，高三的课程已基本结束，在进入高三时，全面复习就已经展开了。
因此，高二是高中三年学习课程最多、打基础的最关键的阶段。这一阶段基础不牢，势必降低高三的听课效率，每一节课都会有因基础不牢而不能掌握的内容，每一节课都会较基础好的学生少解答几个问题，少掌握一部分知识，如此恶性循环，再谈高考成功，势如空谈。譬如下棋，一招不慎，招招被动，满盘皆输。
我上职校的故事600字优秀作文【四】
为了能够使您的孩子在假期不忘自身角色，保持良好的学习状态，高二年级在下学期开学，就要举行考试，让学生收心，同时检查学生在寒假期间的学习情况。现将我们年级在寒假中给学生布置的作业告知给您，以便您能更好地、有针对性地督促您的孩子进行学习，同时也请你一定要在寒假结束时对孩子在家学习情况做个记载并在开学时以书面形式给班主任老师反馈，这是孩子报名时必须要交的回执，请您不要只签上您的姓名，给一点具体的反馈意见将对您的孩子有更大的促进。(作业附后
我上职校的故事600字优秀作文【五】
学生家长：
您好!
寒假伊始，新年将至，我们将这封信随同您的孩子的寒假作业一同给您，是希望和您携手，共同安排好学生的假期生活，让您在享受亲情的同时，更为您的孩子在假期中的进步与成长感到欣慰。
我上职校的故事600字优秀作文【六】
职校英语教学应注重学生的英语语言实践活动，教师要积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯。交际教学法坚持以学生为中心、以方法为主导的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性的学习方式，彻底改变单纯接受式的学习方式，使学生的学习效果大大增强。
