有关周末的初三作文语文【一】
桑娜的丈夫看见了那两个可爱的孩子，十分高兴，说道：“没想到，你和我的想法都是一机关报。”桑娜会心的笑了，她以前的担心是多余了。
第二天，太阳才刚刚升起，那两个小孩子哇哇的哭起来，桑娜的孩子被惊醒了。最大的那个孩子坐了起来，揉了揉眼说：“妈妈，哪里来的婴儿哭声啊?好乱啊!”这时的桑娜正在补网，丈夫已经出去打渔了。桑娜笑着说：“呵呵，这是你们的新弟弟。好了，一会儿照顾他们的任务就交给你了，要照顾好哟!”大儿子点点头说：“妈妈，你就放心吧!”桑娜点点头，笑了。
晚上，渔夫回来了，一家九口坐在拥挤的桌前。桑娜做的饭很简单，只有三道菜：烤鱼干、清蒸鱼和水煮鱼。孩子们狼吞虎咽的吃着，两个最小的孩子张着小嘴，看着桑娜。桑娜明白了，放下自己的饭碗，去喂那两个孩子。渔夫看着这场面，高兴的笑了，心想：我真有福气呀，拥有这么多的孩子。
有关周末的初三作文语文【二】
凡卡醒来后，他的恶梦却依然没有结束。
他每天都盼望着亲爱的爷爷来接他，盼望着早日回到日思夜想的乡下去。
凡卡的日子过得越来越苦——由于长期的过度劳累和营养不良，导致了凡卡变得骨瘦如柴，整日病恹恹的，简直是手无缚鸡之力。
有一次，伙计们让他把一个笨重的大箱子搬到屋里去。当他费了九牛二虎之力终于搬了进去时，伙计们哈哈大笑，他这才知道自己又被耍了——箱子里只塞满了无用的东西。为了不被老板打骂，他只得又把这个碍事的箱子给搬了出去，当箱子被置回原处时，凡卡已累得瘫倒在地上，爬也爬不起来了。
凡卡每天都会在夜深人静时，待到老板的崽子睡熟了，便悄悄地从老板的立柜里取出一把钥匙，打开院子的大门。他会站在外面守望着，希望爷爷会突然出现。
当然，这一切都得瞒过所有人的眼睛。
一开始时，凡卡只敢偶尔跑出去一次。到了后来，他几乎每天都要偷跑出去。不过，必须要那小崽子配合才行。
这一天。凡卡好不容易才待到小崽子睡熟了，便从立柜中取出钥匙，赶紧跑了出去。
下雪了，冷风夹杂着雪花扑向可怜的小凡卡，他只披着一件破皮袄，冻得瑟瑟发抖，竟在雪堆中睡着了。
如果风雪不刮得这么猛，如果寒风呼啸的声音盖过了小崽子的哭声的话，这一切都还来得及。
凡卡睡得正香，冷不防被人粗鲁地弄醒了，他一睁开眼，便看见了老板与老板娘凶神恶煞的脸。小崽子的哭声随风灌入了凡卡的耳内。
“不！原谅我……”凡卡还没说完，便被老板一把揪住头发，拖进院子里，和几个伙计一起对他拳打脚踢：“呸！不识好歹的孬种，死了也没人管你！”凡卡挣扎着，老板娘见他还反抗，气不打一处来，抓起地上的一块石头使劲砸了过去。“咚！”的一声，凡卡只觉自己被人猛推了几步，一个趔趄摔倒在地。只觉得后脑勺落地后一阵钝痛，意识开始模糊起来。被石头砸中的胸口几乎喘不过气来。
老板等人还想把他揪起来再打一顿呢，这时候，又“咚”的一声。拳头大小的一块石头狠狠地砸在凡卡的脑袋上，鲜血染红了白茫茫的雪地，凡卡随即昏死了过去。
风雪刮得更猛了，见凡卡已经昏死了，一干人等这才罢休，拢拢各自的衣裳回屋去了。
过了很久，很久，凡卡也没能再爬起来。风雪停了时，雪花已经盖住了他小小的身躯，也盖住了遍地刺目的鲜血。
凡卡死了，他的双眼却仍睁得大大的——到了临死前，他仍等着他亲爱的爷爷，等着爷爷来带他回去。只是此刻，他不必再等了。
有关周末的初三作文语文【三】
【—之记叙文解答探究】，为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式。
1．关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两方面着手：
一是概括文章的内容，抓住以下几个要点：
（1）把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。
（2）把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人，事。
（3）分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。
二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式：
（1）以时空变化划分
（2）以作者思想感情的变化来划分
（3）按记叙内容的变化来划分
（4）按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分
2．文段在内容上：以中心、意思相联系（思想感情）来答
在结构上：总分总
文段在开头：总起全文
文段在中间：承上启下
文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应。
总结：记叙文的划分按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。
初三语文期中试卷的结构及命题特点分析
【—初三语文期中试卷的结构及命题特点分析】，初三同学们注意了，想把语文试卷做好，不仅仅靠完全把题目做全对，也需要把试卷的结构和出题特点分析透彻。这样才能把握出题人的意图。
试卷结构及命题特点
能紧扣新大纲，充分体现了语文的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。
这份语文试卷，难度不大，试卷结构又延续了以往的出题模式（形式闭卷；考试时间期中考试都是90分钟，试卷总分120分），题型变化不是很大（仍为、阅读理解、三部分）阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文仍是话题形式，话题作文仍是考试亮点。所给引言（话题前的提示性话语），寓意丰富，启发性强，很容易学生理解和把握，有利于学生抒发真情实感，更有助于学生的写作创新。
试卷第一大题为基础知识及运用，共17分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、标点考察、写成语修改病句、仿写，还有一题综合实践的考察。第二大题课内外阅读积累，共13分包括课内诗词名句和课外名著考查。前面这两道题都属于基础知识。
第三大题阅读理解，共35分。一部分文言文阅读，16分。另一部分课外现代文阅读19分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。
第四大题话题作文“面对自然”自拟题目，有启示语，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对作文字数的要求为不少于600字。
总结：从以上分析结果看，这次期中考试试题主要考察学生们做阅读理解题的能力，需要我们把握，这部分分值比较高。
初中语文新课程标准之识字与写字
【—】识字与写字是语文学习的基础要点，今天的小编就为大家带来的是初中语文新课程标准之识字与写字，请同学们认真记忆了。
识字与写字
要注意三点：
1、要注意阶段目标的连贯性。
初中阶段的三项目标，都是在小学的基础上一步步达成的。（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。在小学阶段，要生累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。要求学生能用音序和部首检字法查字典，具有较强的独立识字能力。（2）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。而小学阶段，只要求硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。（3）临摹名家书法，书法的审美价值。小学阶段，要求学生能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。阶段目标的连贯性体现得非常突出。
2、要注意“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”在“识字与写字”教学领域的综合体现。
比如，在小学1—2年级，就提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“初步感受汉字的形体美”，这就是侧重于“情感态度”的目标。认识汉语拼音、具有相应识字量、掌握汉字的基本笔画和偏旁部首等，就是“知识和能力的目标”。多种检字方法的掌握，就属于“过程和方法”方面的目标。这些目标，可能是在不同的学习阶段提出来的，但是在整个义务教育阶段都要坚持贯彻。
在“识字与写字”教学方面，尤其要注意学生的情感态度。
学生学习识字写字，就是为了掌握一种交际工具，有没有情感态度的要求呢？我们认为，工具是被人所掌握的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具性与人文性的统一。有鉴于此，《语文标准》中首先加强了在情感态度方面的要求，这首先表现在重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养，第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，第二学段提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；以此为前提，强调逐步培养独立识字的能力，到第四学段实现“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法”。为了落实美育方面的要求，注意通过识字写字提高学生的审美情趣，在第一学段提出“初步感受汉字的形体美”，但仅限于朦胧的感受，在第二学段开始要求“用毛笔临摹正楷字帖”，通过书法练习，要求“在书写中体会汉字的优美”，“体会书法的审美价值”。
3、要注意“识”“写”要求分开，提出“认识”和“学会”两种目标。
整个九年义务教育阶段，要求认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。这样做，目的是多认少写，扩大阅读量，减轻中小学生的课业负担。
上面的内容总结就是识字与写字要注意的三点，相信看过的同学们都已经熟记了吧。想要了解更多更全初中语文信息就关注。
初中语文知识积累之田园诗
【—知识积累之田园诗】，陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操。
充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。作为一个文人士大夫，这样的思想感情，这样的内容初中语文，出现在文学史上，是前所未有的，尤其是在门阀制度和观念森严的社会里显得特别可贵。
陶渊明的田园诗中也有一些是反映自己晚年困顿状况的，可使读者间接地了解到当时农民阶级的悲惨生活。陶渊明的《桃花源诗并记》大约作于南朝宋初年。它描绘了一个乌托邦式的理想社会。表现了诗人对现存社会制度彻底否定与对理想世界的无限追慕之情。它标志着陶渊明的思想达到了一个崭新的高度。陶渊明是田园诗的开创者。
他的田园诗以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。在他的田园诗中，随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的热爱。在《归园田居》中，他将官场写成“尘网”，将身处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”，将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”，返回“自然”。
陶渊明的诗在南北朝时影响不大。刘勰著《文心雕龙》，对陶渊明只字未提。钟嵘《诗品》列陶诗为中品，称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”，认为其诗“其源出于应璩”。梁代昭明太子萧统对陶渊明推崇备至：“其文章不群，词采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫之与京”。《文选》收录陶渊明的诗文十余首，是作品被收录较多的作者。陶渊明的田园隐逸诗，对唐宋诗人有很大的影响。
杜甫诗云：“宽心应是酒，遣兴莫过诗，此意陶潜解，吾生后汝期”。宋代诗人苏东坡对陶潜有很高的评价：“渊明诗初看似散缓，熟看有奇句。大率才高意远，则所寓得其妙，造语精到之至，遂能如此。似大匠运斤，不见斧凿之痕”。
苏东坡更作《和陶止酒》、《和陶连雨独饮二首》，《和陶劝农六首》、《和陶九日闲居》、《和陶拟古九首》、《和陶杂诗十一首》、《和陶赠羊长吏》、《和陶停云四首》、《和陶形赠影》、《和陶影答形》、《和陶刘柴桑》、《和陶酬刘柴桑》、《和陶郭主簿》等109篇和陶诗，可见陶渊明对苏东坡影响之深。
总结：因为有实际劳动，所以他的诗中洋溢着劳动者的喜悦，表现出只有劳动者才能感受到的思想感情，如《归园田居》第三首就是有力的证明，这也正是他的田园诗的进步之处。
