三年级分数的作文题目(三年级容易考的作文题目)

三年级分数的作文题目(三年级容易考的作文题目)

首页话题更新时间:2023-12-03 02:20:41
三年级分数的作文题目(三年级容易考的作文题目)

三年级分数的作文题目【一】

对孩子、家长来说,最重要的盘点就是期末考试的分数了。分数在很大程度上能反映学习的状态和结果,它的根本功能应是反馈和调控。但更多时候,分数成了评价和选拔的工具,这就让人们对待分数的心态异化了。

今天下午,同事们陆续把期末各科成绩发送给了家长们。家长们了解到孩子的分数后,反应惊人的一致——班上最高分是多少?班上平均分是多少?每个人都在急切地寻找一把标尺,把孩子安放到位,分数就是那把标尺。因为它简单明了易操作。

一份试题,更重的功能是帮着发现孩子哪里没有掌握好,哪里有了进步,去发现孩子学习的态度,学习的习惯。而不是忙着用分数来排队,排完了队又能如何呢?班级排完了可以排学校,学校排完了可以排全区,全区排完了……这样比较下去永远充满挫败感。

况且,分数真的有这样神奇的功能,把孩子都准确定位吗?至少语文考试分数不能。

一般情况下,每个孩子随着年级的增高,语文知识会越来越丰富,语文能力会越来越强。但实际上,让四年级孩子去考三年级语文试卷,六年级孩子去考五年级语文试卷,想取得个优秀的成绩并不是件轻而易举的'事情。能依据分数说三年级孩子就比四年级孩子语文能力强吗?显然是不合适的。在我看来,允许孩子可以忘记的知识,就不必成为考查的内容。考查应该着眼于运用。

况且,即使分数是把尺子,当你换把尺子去量的时候,会量出完全不同的结果。

教这个班级时间比较长了,自认为对孩子的秉性,孩子的学习状态都有比较准确的了解,每次考试都能预测个大概。前段时间,换了一种测试的方式,一改日常考试“看拼音写词语”“填空”“阅读”的常态,均是客观题。结果相当令人意外。一个经常不能及格的孩子及格了,多个一直在“及格”“良好”间徘徊的孩子达到了“优秀”。当然,也有好几个“优秀”已成为习惯的孩子却滑落到了“良好”。真的是多一把衡量的尺子,就多一群优秀的孩子。关键看你怎么量。

对小学生来说,多考了一两分,少考了一两分,没有想象的那么严重。一年级怎么讲都听不明白的问题,后来也没有再讲,到了二年级自然就会了。像这样无师自通的问题,在小学里很普遍。为什么不能给孩子耐心地等待呢?很多时候,我们被迫在干“催熟”的事情。突然就想起了英国小学毕业的孩子不会背乘法口诀表,而我们一年级的孩子已经学着说英文了。能说我们的孩子比他们棒吗?好,是比他们棒。然后呢?

对分数,不管是老师还是家长,都要淡定。不仅是结果,更是对过程的某个角度的反馈。

三年级分数的作文题目【二】

一直以来,语文科目就没让我自信过。因为每次在单元测验时就没考过好成绩,简直就是非常非常烂。但很神奇的是只要每一次期末考试,我最烂的这一门却能考得非常棒,不是99分,就是100分。

今天又要进行语文单元测试了。考试前,我拼命拿着语文书复习,多么期盼这次语文测验能考个好成绩,给自己一个惊喜。上课铃声一响,老师发下试卷,我刚写上姓名学号,开始作答。前面的题目还比较顺利,可是第四题按课文内容填空像只拦路虎挡住了我,我绞尽脑汁怎么也想不出来。这课文我明明背得很熟了,该死的,怎么就想不起来了呢?

正当我揉着自己的头发,思索着答案时,一个纸团滚到了我的脚下。我打开纸团一看,上面写着答案:四----(1张了张嘴(2....我一下子吓呆了,谁?他怎么知道我这道题做不出来。我抬起头,瞄了一眼四周,还好还好,没人发现。我的心像火山爆发一样火烧火燎:抄答案吧,觉得不好,抄了答案就是个不诚实的孩子。不抄吧,这答案很诱人,它可能就是带给我惊喜的`2分。脑中一阵挣扎,但拗不过有个好分数的想法,我把答案抄下来了,此时,只感觉脸一阵阵发烫。

试卷发下来了,我竟然得了100分。可是这“100分”却没有给我惊喜,更多的却是不安与焦急。我不知如何去和老师说出事情的真相,如果说了,我就不是100分了,而且同学也会知道我作弊的事情。最后,我还是鼓起勇气走出了一步,当要走第二步时,我的头上的汗珠像下雨一样滴了下来,我快步走到老师身边一五一十地和盘托出。我愣愣地站着,等待着老师的批评。没想到老师居然不扣我的分数,反而给我加了20分,并对我说:“诚实是最宝贵的!”

望着试卷上的“100+20”,我的心踏实了许多,它教我做一个诚实的孩子。

三年级分数的作文题目【三】

相传有一位阿拉伯老人,生前养有11匹马,去世前立下遗嘱:大儿子、二儿子、小儿子分别继承遗产的1/2、1/4、1/6。儿子们想来想去没法分;他们所得到的都不是整数,即分到分别为11/2、11/4、和11/6,总不能把一匹马割成几块来分吧?聪明的邻居牵来了自己的一匹马,对他们说:“你们看,现在有12匹马了,老大得12匹的1/2就是6匹,老二得12匹的1/4就是3匹,老三得12匹的1/6就是2匹。加起来一共是11匹,现在还剩一匹,我还是把它牵回家去。”就这样,邻居把难分的问题轻松的.解决了。

数学其实在我们生活中无处不在,不仅仅是分数在生活中有很大的用处,还有很多数学方法也为我们提供了方便。当然也有更多还没有出现、解决的数学问题,它们是什么,就等着我们一起到数学的海洋去探讨发现了!

作文点评:

这是一个流传很广的智慧故事,说说笑笑而已。写得不错。作为文学作品,很精彩。

三年级分数的作文题目【四】

再个张老师这节课的导入方式我非常欣赏,看起来虽然不是多么的独特,但从整数的平均分引出“单位1”的平均分即;分数,学生接受起来顺理成章。

张老师在讲解二分之一的过程中,采用不同的方法让学生找到物体的二分之一,给人感觉课堂非常活跃,教学不那么拘束,最后的练习中还选用了反面教材,这样为什么不是二分之一,我感觉比较好,能够让学生更深刻的理解二分之一。

对于这节课我再说一点我感觉不是那么完美的地方吧首先,拿出一张长方形的纸,折出它的二分之一,并涂上颜色,大多数学生是沿着宽对折的,沿着长对折的只有两三个,对角线的'没有,在汇报之前如果张老师加以引导结论有学生说出来是否会更好呢?在这个时候再加以讲解二分之一与“单位1”的关系,必定理解单位1对分数的学习很关键。

第二就是折出一个你喜欢的分数过程中,学生折出了8分之2,我感觉这个资源很好,甚至都比八分之一,十六分之一要好的多,分子不是1更有助于学生对分数意义的理解,张老师可能是因为黑板的原因没有板书,我感觉有点遗憾。

第三点就是在最后的练习中,用分数标示阴影部分,一边是二分之一,一边是四分之一,有的学生说了四份之二,有的说三分之二,还有的说十分之五,我认为这些说法学生都有自己的想法,并且都是些代表性的“错误资源”,如果让学生谈自己的想法就好了,会有助于学生对分数有更深的理解,放过这一点我感觉有点可惜。

以上就是我对本节课的一点小小的思考,有什么不当之处还请各位老师给予批评指正。

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