困难中的坚持作文议论文【一】
【论文摘要】当今独生子女社会现实背景下，在幼儿园实施混龄教育对幼儿及教师都有着重要的意义。然而，混龄教育模式也使幼儿教师面临着前所未有的困难和挑战，主要有来自家长的压力、缺少一套完善的课程体系、环境和材料要求对教师要求高等。教师不断提升自己的理论与实践水平，幼儿教育管理者为幼儿教师提供心理和技能的支持等将有利于帮助教师克服所面临的困难，推动混龄教育的推广与开展。
【论文关键词】混龄教育 混龄班级 幼儿教师
混龄教育是将年龄在3到6周岁的学前儿童编排在一个相对大的环境里共同学习、生活、游戏的一种教育组织形式。[1]西方国家普遍实行混龄教育。在幼儿园实行混龄教育符合当前学前教育改革的理念，不仅能为儿童创设自然的教育生态环境，促进儿童认知能力与社会性品质的发展，而且又有助于教师的专业成长，在我国有其存在的合理性与实施的可能性。[2]然而在现实中，混龄教育在并没有像其他理论一样大规模地实践。实施新型教育的关键环节在于广大教师。[3]教师在带混龄班级的过程中究竟遇到了什么样的困惑和困难？又该采取一些什么样的措施和策略来面对混龄模式给教师提出的要求呢？笔者根据自己的了解和体会，结合查阅相关文献，就混龄教育下教师面临的困难进行分析探讨。
一、混龄教育背景下幼儿教师面临的困难
（一）来自家长的压力
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴…应争取家长的理解、支持和主动参与…”。[4]幼儿教师来说，家长的支持与肯定，不仅关系到其工作的顺利开展，而且有利于提升教师的自信心与成就感。在采用混龄编班的教育模式下，来自家长的压力是幼儿教师不得不面对的主要问题。
许多幼儿家长这一有别于我国传统班级形式的新形式难以认同。许多低龄幼儿家长担心：小孩子思维不如大孩子活跃，老师提问年长幼儿先回答是否会约束年幼幼儿的创造性；小孩子模仿大孩子，是否会对其思维发展带来局限性；小孩子是否会受大孩子的欺负等等。大班幼儿的家长也有种种顾虑：教师上课的教学内容是否会迁就低龄幼儿，而让大孩子在原来基础上没有更大的收获和进步；大孩子由于能力等方面原因，是否会过分自信；大孩子是否会不适应小学的学习等。
（二）教学中缺少一套独立的课程
由于混龄班创设时间短，没有可以参考的现成的课程。因此，混龄班级教师在课程及其安排方面感到压力巨大。已有的研究表明，很多研究者对混龄课程持“回避”态度，要么撇开不谈，要么点到为止，笼统简要的谈几句。有关我国混龄教育实践的素材微乎其微,很多教师想要开展混龄教育,也很难找到相关的案例和指导材料。[5]即使是在国外，混龄班级课程的问题也是一个难以解决的问题。
我国已有不少的幼儿园根据自身的实际情况，理论结合实践进行混龄班级课程的摸索。教师在课程中挖掘生成课程，采用主题活动、区域活动、分科教学等灵活多样的形式进行实践探索。然而，什么样的课程适合混龄班级，怎样安排课程，使其可以兼顾到不同年龄段幼儿的年龄特点和能力差异，使不同年龄层次的孩子以及同一年龄段不同发展水平的孩子的需要得到满足；仍是混龄班级教师面临的一个重要的问题。
（三）在材料的提供以及环境的创设方面感到棘手
混龄班级幼儿的学习方式有别于同龄班级幼儿。混龄教育以皮亚杰的认知冲突理论、维果斯基的最近发展区理论、班杜拉的社会学习理论等为基础，认为幼儿是学习的主体，强调社会互动，包括幼儿与幼儿、尤其是异龄幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与环境之间的互动对幼儿学习的重要意义。混龄班级的环境与材料的提供就是为了最大程度地促进互动的发生，在互动中实现教育目标。混龄班级幼儿学习的效果很大程度上依赖于教师提供的材料的数量和质量。
混龄班级教师面对的是发展水平不同的有一定年龄跨度的、能力各异的孩子，教师缺少一个统一的教育目标来提供丰富的材料，这对教师把握多元目标能力、观察和指导能力以及对个体差异的了解等方面都提出了更高的要求。如何为幼儿提供有层次区分以及相关延展性操作材料，如何在为孩子营造一个准备性的环境，通过环境去组织、提升不同年龄者幼儿之间的愉悦关系，发挥环境的潜在功能，很多教师仍感觉到困难重重。
二、对混龄班级幼儿教师所面临困难的一些建议
（一）教师要坚定专业意识，积极与家长沟通
面对家长的质疑与干涉，首先，教师要以尊重、真诚的态度认真听取家长的意见，以积极的姿态同家长沟通交流。例如在幼儿入园前，教师应向家长详细了解幼儿的情况，并向家长介绍混龄编班的益处，征求家长的意见，解答家长的一些困惑和难题。通过建立班级QQ群、家长开放日、宣传混龄教育相关理念、邀请家长参与混龄活动等多种方式和渠道，加强与幼儿家长的有效沟通，获得家长的理解，争取家长的支持和配合。另一方面，面对家长的一些不合理的要求和干涉，教师应坚持自己的正确立场，捍卫幼儿的权利，明确自己的教育理念和目标，而不能被动地受家长以及社会上的一些错误观点的影响，或出于其他一些利益的诱惑而迷失了教育的方向。 （二）幼儿教师要不断提升理论素养与实践智慧
无疑，混龄教育对幼儿教师提出了更高的要求。比如教师的观察、指导能力、材料的提供以及环境的设置能力等等。作为教师，要努力学习混龄相关的理论知识，如了解混龄班级幼儿学习的方式，混龄班级管理经验、相关的课程等，如瑞吉欧的项目课程。另一方面，在实践中积累经验，倾听幼儿，观察记录混龄班级幼儿的互动形态，增强敏感度。不仅要细心观察孩子的行为，还要即时判断和分析行为的发展意义，适时的介入，采取有效的应答和指导策略。[6]了解每个幼儿的发展状况，提供有层次区分的丰富的材料，以材料为中介，刺激幼儿彼此之间相互学习。另外，为幼儿创设一个有弹性的环境。“环境有能力去组织、提升不同年龄者之间的愉悦关系，创造出美好的环境，让选择和活动更臻完善，而且环境的潜能可以激发社会、情感和认知方面的种种学习…”。[7]教师应将一个弹性化的环境作为自己的自觉行为及能力体现。
（三）幼儿园管理者应为教师提供相应的支持和帮助
从一个同龄带班老师向混龄班级教师的过渡，从一名新的混龄班教师到成长为一名有丰富经验的混龄班教师，离不开幼儿园管理者的支持与帮助。首先，幼儿园的管理者应为幼儿教师提供心理上的支持。积极鼓励教师进行混龄带班的尝试，同时给予及时的反馈和肯定。营造一种互相支持的宽松和谐的文化氛围，鼓励教师之间加强合作、沟通和交流，并提供相应沟通机制及交流平台，让教师感受到支持的力量及团队感。考虑幼儿教师的时间和精力的分配给幼儿教师一定的自由，允许教师在“试误”中探索、摸索。其次，要为幼儿教师提供技能上的支持。在幼儿教师接手混龄班级之前，给教师一定的时间保障学习相关的理论以及实践技能。互相观摩，交流反思，征求专家等各方的意见和建议，对相关的策略及技能进行深入的讨论分析；另外，为教师提供尽可能多的机会外出学习先进的混龄班级教育及管理经验，如瑞吉欧混龄团体的实施等，通过邀请专家及研究工作者进行师资培训、在职训练等方式，为幼儿教师提供技能上的支持。
（四）研究者应加强混龄教育的理论与实证研究
从已有的对混龄教育的研究来看，大部分研究为幼教一线工作者的经验介绍或总结；实验（实证）研究较少（王滨，20xx）。混龄教育的发展实施需要研究者在进行理论研究的同时，加强混龄班级的实证研究。从而为混龄班级教师提供相应的支持。
混龄班级的课程问题一直都是困扰教师的一个难题。正是由于其难度之大，因此，很多研究者对其也是望而却步。很多幼儿园采取了一些过渡措施，如从部分混龄编班逐步到完全混龄编班，混龄生活，分龄教学等。[8]正是混龄课程，尤其是混龄教学的难度之大如此，就越需要研究者去面对这个问题，深入到幼儿园中，配合幼儿教师，帮助教师制定合理的课程目标，选择合适的课程内容，设计混龄教育活动方案，有效组织教学活动等，并指导教师重视搜集一些优秀的教学案例，大胆尝试。通过不断地修正研究方案，持续进行相关研究试验，探索一套适合混龄班级的课程。从而为混龄班级教师提高有力的支持，推进混龄教育的发展。
参考文献：
[1]蒙台梭利.蒙台梭利教育法[M].北京:人民教育出版社.1990:81.
[2][6]华爱华.幼儿园混龄教育与学前教育改革[J].学前教育研究,20xx,(2.
[3][4]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要(试行》解读[M].南京:江苏教育出版社.20xx：152,37.
[5]钱秀华.在我国幼儿园实践混龄教育的困难与建议[J].学前教育研究,20xx,(2.
[7]卡洛琳·爱德华兹,莱拉·甘第尼,乔治·福尔曼编著,罗雅芬,连英式,金乃琪翻译.儿童的一百种语言[M].南京:南京师范大学出版社.20xx:173.
[8]黄俏乐.混龄教育对我国幼儿教育的意义[J].华章,20xx,(4.
困难中的坚持作文议论文【二】
人的一生会遇到很多困难，能否战胜困难，就要看你的态度。如果你一开始就否定自己选择逃避，不敢挑战困难，你一定会被打败。***曾说，世上无难事只怕有心人。我坚信没有闯不过的难关，一l也没有打不死的“Boss”……
记得有一次，语文老师让我们写作文，写得好的要向报社投稿。同学们个个奋笔疾书，妙笔生花。时间从笔间匆匆而去，很快我们把作文写完了。经过老师的一番挑选，我的作文“金榜题名”了。正当我自我陶醉时，突然老师说：“作文被我选中的同学，把作文打好后发到我的电子邮箱里。”oh my God，我顿时无语，我以前不经常打字，觉得自己打字速读很慢，这么多要打到鼠年马月呀？此时我灵机一动，心想：让我姐帮我打字吧，他打字速度快。星期五回家时。我对妈妈说了这件事，妈妈说：“你姐出去考试了，这星期都不回来。”本想偷懒，可惜天公不作美。哎，希望越大失望越大呀！我只好把作文的事一拖再拖……
到上学的前一天晚上，我妈妈在检查我还有什么作业没写时，我才猛然发现作文还没给老师发过去呐！跑得了和尚跑不了庙呀！不管怎样，老师布置的任务还是要完成的。在妈妈的催促下我只好不情愿地打开电脑，硬着头皮开始打字。没想到，事情并没有我想象的那么困难，我打字速度还挺快的，不一会作文便打完啦。妈妈还让我玩了会电脑，真是苦尽甘来呀！
困难像只纸老虎，你不怕它，它就失去了尖尖的牙和锋利的爪子，你一旦怕它便永远也战胜不了它。这就是我明白的道理。
困难中的坚持作文议论文【三】
金无足赤，人无完人。我们每个人身上都存在着一些缺点，我们也正是在一次次战胜自己这些缺点的这些过程中渐渐成熟起来，强大起来，最终才成为生活的强者。
战胜别人易如反掌，但要想战胜自己，却比登山还难，现代人，战胜自己的人屈指可数;可失败者多如牛毛。战胜自己往往需要毅力和意志，为成功之要决。说的好：若志在不经毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于平庸，不免于下流矣。
不要放过自己，和自己比较，让自己变的更聪明，更容易宽恕别人，而决不要原谅自己。人类的毅力是衡量决心的尺度。
早晨起来，第一件事是穿衣服，可拿起第一件的时候，世界就已经转了起来，身上不停地颤抖起来，我扶着墙又漫漫地躺下来，我有一种预感，一种不好的预感。我一摸头，呀!跟炉子差不多!那时我的眼睛已经模糊了，只怀疑昨晚的晚饭被妈妈放了蒙汗药这时，恶魔与天使又来了，天使柔和地说：懒猪!起床了，再不起太阳晒着屁股了!恶魔抢过话来说：别造谣了，人家用被子裹的好好的，晒不着屁股。我设个法让他老师不罚他。我想我们老师大公无私，要是让她知道我在家里躺着，不让我成残疾人，她才不会善罢甘休!我又想了想老师拿棍子的那双手，颇有武者风味。吓的我心惊肉跳，只怕是棒落我家。这都不是重要的，最重要的是一天的课程呀!还是听天使的吧!我再一次下床，可还是觉得头昏目花，一种力量逼迫着我往床上爬，我用力气压抑着这种力量，被上书包，拿了面包就往学校跑去。在路上尽管摔了几个跟头，也爬起来了，去了学校，真想呕吐，可又经过几次压抑，终于挺了过来，汗水顺着额头流到嘴里，虽然有点涩，但苦尽甘来!我不禁一叹：耶!我的辛苦种子终于开花了;一天的课程一节课也没误。
放学回家，尽管我大吐一场，但我也尝到了前所没有的喜悦，我战胜了我自己，变成了真正的自己;战胜了人生中的真正的敌人，我!我也冲破了人生中第一条岔道。战胜对手是力气，战胜对手是勇气。
困难中的坚持作文议论文【四】
我们在沙滩上行走，常常会留下许多美丽的脚印，然后回头看看自己的脚印，觉得特别有成就感！现实生活经常教育我们要勇往直前，不要回头看，要不断往前看！人的一生有欢乐也有痛苦，这就是我们成长的足迹，我们看不到人生的尽头，也想象不出结果会是怎么样，我们在探索中前进。
人生是一个美丽的大舞台，我们在这个舞台中扮演着不同的角色。古往今来，有很多人喜欢追求生活的完美。但是现实往往不那么完美，不知有多少人历尽千辛万苦也未能达到生活的顶峰。然而确有人能“谈笑间，墙橹灰飞烟灭”。
是否拥有积极的心态是评价一个人修养境界高低的标准之一，保持积极的心态需要有一颗平常心，正确面对工作生活中的困难与挫折，克服不切实际的想法，养成博大宽广的胸怀。
不能正确面对困难与挫折是乐观不起来的。人生有时就像航行在大海上的船舶一样，只有经受住海浪的颠簸，才能到达理想的彼岸。对待困难与挫折的态度，取决于人的心理成熟状态和对生活的不懈追求与热爱。人的一生中既有顺境，也有逆境，关键在于以怎样的心理状态去感受、去面对当时所处的境界。顺境常使人快乐，逆境常使人坚强，人生的顺境与逆境仅仅是相对的，没有绝对的顺境或逆境。一些成功人士在介绍自己的成功经验时，其实在讲自己战胜挫折和困难的过程。能否保持积极的心态，需要有一种精神状态，那就是把逆境看成是磨炼意志的过程，把失败当成是经验的积累与总结，有勇于面对一切困难与挫折的信心。而不因为取得一点成绩就沾沾自喜，也不会因为遇到一点困难挫折就悲悲戚戚，心绪一落千丈。
每一个人生的挫折与磨难都有它存在的实际意义，当挫折与磨难从四面八方袭来时，有可能发生巨大的变化；可能会出现生与死的较量；可能是努力工作后没有什么好结果；可能是辛辛苦苦做生意，却落得个血本无归的下场。记得有人说过这样一些话：“你不是得到圆满的姻缘，就是学到怎样更靠近幸福；你不是得不到胜利，就是学到如何避免失败，你不是得到最终自己想要的结果，就是学到……世事总不会不尽人意。
当问题出现时，我们首先应该有面对它的勇气与毅力，这样，我们才能支撑下去。挫折与磨难能够增强我们的意志力，顺便教会我们疗伤、敷药，让我们在短时间内找到伤口，而不是忽视伤处。不曾经历过挫折与磨难的人生，根本就不算是完整的人生，挫折与磨难是人生的原色。面对挫折与磨难我们要善于调整自己的心态，把它看成是有益于人生的一种磨砺，乐观面对。就像大诗人纪伯伦所说的那样：“当你背对太阳时，你只会看到自己的阴影。”
