老师抱着试卷走进教室写作文【一】
看完张幼琴老师的两节课，我的总体感受是：学生积极性较高，课堂氛围轻松自然，老师的基本功很扎实，主要是把课堂的主体还给学生。张幼琴老师仪态大方自然，在教学中不急不慢，耐心的帮助孩子纠正错误，真正做到静待花开。凸显语文本位――学什么。《活化石》是一篇生活与文本结合紧密的课文。
1、突出学习方式变革。注重从文本到生活。在展示化石这个概念时，怎样把这个略显枯燥，又离学生生活认知较远的名词让学生易于接受呢？张老师建议大家参观博物馆，或者到大自然中去，探寻大自然中的一片树叶，一棵珍稀树种，一种珍稀动物。张幼琴老师用秋天的树叶照片加配乐作为课件在课堂中展示，用上声情并茂的讲解，给低年级小朋友极大的震撼，孩子们感受到大自然的美丽，对于课文的`理解起到促进的作用。从这个意义上来说，张老师的情景教学是成功的。
2、张老师善于引导，驾驭课堂的能力强。在检验学生积累词语的环节，如理解“博”字时，张老师因势利导，张老师设计一个人知识多可以怎么多，一个人看了许多书，怎么说？学生很容易说出“渊博”、“博览群书”、“博士”、“博大”、“博爱”等。
3、两次《活化石》的比较，怎样更高效的提升课堂学习效率，张老师从课内到生活，再从生活实践回到课堂，少走了弯路，老师可以教的更轻松了，学生更容易接受了。比如理解“化石”时，第一次教学，学生一时不能回答，张老师显得没有更好的办法；第二次时，张老师就成熟多了，同一个问题，学生暂时不能准确表达，张老师就让学生从课文中寻找答案，学生因为熟读过课文，手到擒来就解决了。
4、两次教学的相同点。如化石的种类，1、银杏树，又名公孙树；大熊猫等活化石，第一次用填空的形式加深学生的印象；第二次老师设计让学生制作活化石的标签，模仿参观博物馆时看到的标签，引导学生说出标签上有哪些内容，再写下来，最后出示老师制作的知识纸片。
感谢张幼琴老师精彩的两堂课，感谢张老师带给我们的宝贵启示。
老师抱着试卷走进教室写作文【二】
那是一节数学课自习课。数学老师特意吩咐我坐在讲台上照顾班级纪律。我当然不能辜负老师的厚望。我坐在讲台上专心地注视着下面同学的一举一动。突然，我发现我的同桌竟然在下面写语文试卷。我顿时火冒三丈，一把从同桌的`手里夺过了试卷，狠狠地拍在讲桌上，并警告同桌下课再去拿。可没想到，我的态度惹火了同桌，他不仅不听我的话，还摆出一副高傲的姿态，直接把试卷从讲桌上拿走，还狠狠地瞪了我一眼。气急败坏的我从讲台上走下来，再次夺走他的试卷，并把试卷甩再他的脸上。没想到，他竟然站起身毫不留情地打了我一巴掌。我气呼呼地坐上了讲台，试着平静一下我恼怒的心。
下课后，我的心情也平静了许多。我想把这件事情告诉数学老师，可一直没等到老师回来。于是我坐在座位上好好想了想：我不应该把试卷仍在他的脸上，这样对他也太不尊重了。而且，如果不是我先羞辱他，他也不会打我。想到这里，我感到很羞愧。于是，我决定向他道歉。
我红着脸，鼓足勇气对同桌说了句：“对不起，上课的时候我不应该那样对你，是我的错。”我羞愧地低下了头。同桌见状，吞吞吐吐地说：“其实——我也不应该打你，都说‘君子动口不动手’，我也有错。”“那我们和好吧！”我连忙说。
最后，我们俩“扑哧”一声笑了起来……我们又重归于好。
老师抱着试卷走进教室写作文【三】
假如，在春天里，抱着你，拉着你，陪我去看斜风细雨，去看树芽长在干枯的树杈上，点点嫩芽挤满了春天的画里，画上的大的小的几只燕子，高高低低的掠过沉寂了一个冬季的水面，飞过我们的头顶，去看遍春天的每个角落，去抚摸春天的温度，广袤的田野，短的稻根长着一片片绿的长发，黄的衣纱，拉着你的手掌，紧紧扣着，从田梗这头，躲着春风，跑着闹着走到田野的那一头，假如，抱着你，火红火红的花红柳绿在淡雅的春天里。
假如，在夏天里，我看见微风深情恋着骄阳，树下斑驳的树影，玉兰花香放满了清晨，急促的雨打落了洁白似婚纱的花色，妖娆的薄雾挑逗着初荷，在荷塘里掬一捧水，捏出一个泥人，揺着小船，轻轻的飘到二十四桥去听红豆谣，路过江南的巷子里，一段段醉人的酒香，是窖藏的女儿红，在发着醇香等着花一般的少女成长，谁的阁楼撒满了暗香，谁的窗前明灯长长，青石板上曾留过年代过往，但它从来不说，留着给人回想，黛瓦的雨串成帘子，我隔着望丁香，那明月桥上，好似梦一场就像见了你的模样，你笑着带我去流浪，流浪到家门口，在门前的夏天，假如，抱着你，该是笑着的脸庞。
假如，在秋天里，金黄色的稻穗压弯了纤细的腰枝，各种果实长满了秋天，甜甜的的味道飘进了馋着的肚子，假如抱着你，跟你一起去看麦浪，睡在田野的稻草人上，跟你看天上星星，伸手去触摸星云，一颗给你，一颗给我，放在一起，凉风习习，隔着云被共你一起，你是流星，你是星云，你是月亮，我是星星，我只盼望着你，共我深情。凝眸只想应那一句：愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。相思许许，唯愿刻刻于心，不负深情，三生三世，不换痴心。假如抱着你，满心田野，茫茫是你。
假如，能在冬天抱着你，冰冷的\'指尖些许会减少寒意，手掌贴着不厚实的冬衣，寂廖的冬天有点冻人的脾气，见不到暖暖的花朵，见不到吐着泡泡的小鱼，或许在这个城市见不到你，或许你的城市有类似我的痕迹，灯火扑闪扑闪的亮着，不知道在这边萧条冷漠的北国里，在熙熙攘攘的岔子口，一棵棵掉光牙的树，如果有一天在迎着风在发抖，在吶喊着，我想，应该能在晴空下的前方，看见我爱的郎，与我走进北国的岁月长，为我画花黄，假如我能看见你，抱着你，跟你走上回家的列车，一起回到春暖花开的家乡去。
假如，抱着你，或许在梦里，或许在心里，心里眼里眉眼鼻息，我知道，我在想你，想着假如在抱着你，应该是好甜的梦，好甜的意！
老师抱着试卷走进教室写作文【四】
每个人心中都有一道伤口，任不得轻微的触摸；每个人心中都有一个天堂，任不得无意的践踏；每个人心中总有一个愿望，任不得狂妄的轻薄；每个人心中总有一位天使，任不得些许的伤害；每个人心中总有那一丝的自私，和喜欢的人过着平淡的生活；每个男生都有懦弱的时刻，躲在角角落里，轻声的哭诉。
这种感觉，我也曾经有过。但哭并不代表放弃，不代表逃避。那只是一种释放，一种释怀。因为难过，所以才哭，因为舍不得，所以才哭，因为爱，所以才哭！
她，不知道你现在好么，我不知道说什么，我们说个话，有那么难么，不知道你为什么不理我，不知道你为什么逃避，不知道我做错了什么。明明近在咫尺，但我们好似远在天涯，明明心中知道，了解，但为什么总是逃避，我知道，你介意。
你知道么，如果可以，我多想将这首诗念给你听，只念给你一个人。我多想抱着你哭，每一片落叶，只为等待他爱的那个人，在他面前释放出那一闪而逝的娇艳；每一片云，只为寻找他爱的那个人，在他身边徘徊，虽然心里明白，得不到，但只要守后在她的身旁，就足够了；每一滴泪，只为我爱的你，也只有你才可以享有，因为我的心是你的。
我多想抱着你哭，每滴泪打在心上，告诉我你还在；我多想抱着你哭，忘却昨日的忧伤，让我伴你飞翔；我多想抱着你哭，每一刻我在你的身旁守后，为你做你喜欢的事情。我知道，往事如烟，一逝即散，但我只想陪在你的旁边，往事莫堪回首！展望明日夕阳，我愿与你携手同行……
我多想抱着你哭，紧紧的把你抱住，一刻也不松开，因为我怕失去你，希望你能听见我真诚的呼唤！
老师抱着试卷走进教室写作文【五】
晨：
如果那是一场梦境，我愿意在有你的梦沉醉，永远不醒来。
我多想轻轻地抱住你。你是否还记得我们的第一次见面呢？或许不记得了吧，但我却还记忆犹新。你从你阿姨的手里接过我，大眼睛里满是欣喜，抬头对着你的阿姨绽放出一个甜甜的笑容，那时的你说：“谢谢阿姨，我会好好照顾它的。”你的声音仿若天籁一般，在我的耳边响起，自此，我的心里边多了你的身影。
我多想轻轻地抱住你。你每天都会抱着我一起睡觉，小小的你是那么的顽皮，爱揪我的耳朵，揪长了然后再放下，轻轻地抚摸，说：“乖，宝宝不哭，姐姐在。”。那声音那么柔软，直入我的心底。小小的`你是那么的可爱，会拉着我的手一起跳舞，旋转着旋转着，然后忽然倒下，让我倒在你的身上，你从来没有压到过我，你说你会舍不得。
我多想轻轻地抱住你。那次你抱着我，歇斯底里地哭泣，我不明白，那么开朗的你因何如此伤心。你说她们背叛了你；你说她们离开了你；你说她们抛弃了你；你说你们吵架了；你说你很伤心。自此，你的笑容不知去了哪里，每天板着脸，死气沉沉，我多想轻轻地抱着你，告诉你，我会一直在你身边，请你不要封闭你的心灵。
我多想轻轻地抱住你。你要考试了，可你的心情还是那么的低落，可你还是不愿打开你心的枷锁。每天晚上，你都禁不住哭泣，然后一次次擦干眼泪。我多想抱住你，告诉你，不要为别人哭泣，不要为别人伤心，要对自己好一点，可我却做不到，那么简单的一件事情，我却做不到。
我多想轻轻地抱住你，哪怕只是在我的梦里，那也已经足够。我想敲开你的心门，我想告诉你，我会在你身边，我想告诉你，还有人会在这里等你。
xx年x月x日
你的布娃娃
