电池是人类不可缺少的一件商品,也是应用最广的商品之一。比如:计算机、电子手表、固定电话、电动玩具、录音机等等。都要用到电池。那么,电池用完了该不该随地乱扔呢?有人说:不能乱扔,因为废电池会污染环境。也有人说:大家都乱扔,也没见有多大危害。
如果不能乱扔,据资料统计:全国有那么多人,平均每人每天乱扔一节,那么就扔了13亿多节废电池,这样就严重污染了环境。一节普通的电池被人们扔进了土里后,那整片土地将永远长不出任何花草树木。一节纽扣电池被人们仍进了河里,那条河里所有的水将不能饮用。要是大家都把废旧电池往水里扔或土里扔,我们的家园将会变得荒芜。
有的人认为,废电池没什么大危害,随便乱扔,其实,废电池对环境的危害是非常大的。
科学调查表明,一颗钮扣电池弃入大自然后,可以污染60万升水,相当于一个人一生的用水量。而中国每年要消耗这样的电池70亿只……
这是多么惊人得数字啊!!废电池的其主要成分为锰、汞、锌、铬等重金属。废电池无论埋在大气中还是深埋在地下,其重金属成分都会随渗液溢出,造成地下水和土壤的污染,日积月累,会严重危害人类健康。
一、电池的组成:干电池、充电电池的组成成分:锌皮(铁皮、碳棒、汞、硫酸化物、铜帽;蓄电池以铅的化合物为主。举例:1号废旧锌锰电池的组成,重量70克左右,其中碳棒5.2克,锌皮7.0克,锰粉25克,铜帽0.5克,其他32克。
二、废旧电池的危害性:废旧电池的危害主要集中在其中所含的少量的重金属上,如铅、汞、镉等。这些有毒物质通过各种途径进入人体内,长期积蓄难以排除,损害神经系统、造血功能和骨骼,甚至可以致癌。铅:神经系统(神经衰弱、手足麻木、消化系统(消化不良、腹部绞痛、血液中毒和其他的病变。汞:精神状态改变是汞中毒的一大症状。脉搏加快,肌肉颤动,口腔和消化系统病变。镉、锰:主要危害神经系统。三、废旧电池污染环境的途径:这些电池的`组成物质在使用过程中,被封存在电池壳内部,并不会对环境造成影响。但经过长期机械磨损和腐蚀,使得内部的重金属和酸碱等泄露出来,进入土壤或水源,就会通过各种途径进入人的食物链。过程简述如下:池土壤微生物动物循环粉尘农作物食物人体神经沉积发病
其他水源植物食品消化生物从环境中摄取的重金属可以经过食物链的生物放大作用,逐级在较高级的生物中成千上万地富积,然后经过食物进入人的身体,在某些器官中积蓄造成慢性中毒。日本的水(人加吴病就是汞中毒的典型案例。四、废旧电池危害的其它表现:目前世界上生活垃圾处理主要是卫生填埋、堆肥和焚烧三种方式,混入生活垃圾的废旧电池在这三个过程中的污染作用体现在:填埋:废旧电池的重金属通过渗滤作用污染水体和土壤。焚烧:废旧电池在高温下,腐蚀设备,某些重金属在焚烧炉中挥发在飞灰中,造成大气污染;焚烧炉底重金属堆积,给产生的灰渣造成污染。堆肥:废旧电池的重金属含量较高,造成堆肥的质量下降。再利用:一般采用反射炉火冶金法,工艺虽然容易掌握但是回收率只有82%,其余的铅以气体和粉尘的形态出现,同时冶炼过程中的二氧化硫会进入空气中,造成二次污染,直接危害操作工人的健康。
小小电池危害大,我们不能乱丢它。
安徽滁州全椒县江海小学四五班沈智慧,教师张道虹,傅霞校长四年级:沈智慧
日常生活有许多高兴的事,有意思的事,苦恼的事儿,可是要我印像最深入的一件事或是在初中毕业生,这些我们一起做了的错事,有意思的事,都牢记在心里。
在初三那一年,是大家大学毕业的一年,也是人生道路之中第一次考试,在学习方面或是是生活上都有一些工作压力,生活上我可以准时入睡,准时复习功课,一些基本上的生活习惯我还是能够把握,可是校园内里,每一个人基本上全是艰苦奋斗,沉溺于学习培训之中,每日全是学的一身疲倦,因此在上课的情况下,班里也主要表现出一副缺乏活力的.模样,那时老师讲课的课程内容尽管有一些赶,可是依然会有一些好玩的笑话在授课中提及,以后课室的气氛就变得更为的有意思,沒有那麼低沉了,大伙儿也发觉了,仅有班里的气氛变好啦,大家的学习培训才可以变得更为有驱动力,要不然缺乏活力的课堂教学,会使我们学习培训更为沒有高效率。
由于大家都观念到课堂教学里必须有一些活跃性的气氛,因此班集体上有一些同学变得更为的活跃性起來,一直开一些玩笑话,可是并但是分,因此推动起来了许多同学,班里的气氛也变得更为不一样了,这基本上是每一个同学都参加在其中,由于班集体是一个大家族,必须每一个人来维护保养,还记得是在下课了的情况下,一位同学对我说“教师叫你来公司办公室,快去吧。”我忽然心里一震,想着:我近期没犯什么错误啊,教师为什么会要我呢?最后我满怀忐忑不安的心进了公司办公室,我低下头低声的说“教师,小说破你找我聊?”教师疑虑的说“也没有约你呀,是不是你被他骗了。”这时候。我反映回来,我立刻跑到课室,见到小冬和许多的同学都是在那边开怀大笑,因为我在跟随她们笑,这一小玩笑话确实吓得我内心发抖,可是这一捉弄却让班里同学高兴得那麼高兴,授课的情况下大伙儿也更有精神实质了,因为我沒有犯困的睡意了,大家都开朗起来了,授课的高效率当然也就高些了,我认为这尽管是一个小玩笑话,可是掌握好分寸感,或是对大家都有益处的。
在这里独特的一年里,我们一起经历了很多的艰难困苦,这一全过程尽管会有一些艰辛,可是看到边上有那么一大群好同学最好的朋友,这种艰难也渐渐地的得到解决,不清楚为何有一种觉得,自身边上有十分多的人的情况下,自身心里会变得更为强劲。
提到自己心爱的班主任,大家的第一印象肯定是胖。但是,如果提到班主任的“光荣”事迹,那么大家肯定会笑。这是为什么?看完你就明白了。
(1哦,我差点忘了
教室里的气氛异常紧张,就像一把弦绷得紧紧的弓。随时可以射箭。四周的墙壁上,空空如也,只有秒针在不停的滴答作响,除了笔尖与纸张摩擦时发出的沙沙声。
看着试卷上一排排黑乎乎的字,仿佛一块大石头压得我上气不接下气,急得满脸通红,不停地挠头发。
气氛紧张到了极点,就像水烧开时的沸点一样。教室里静悄悄的,仿佛是另一个世界。突然班主任说:“坏了,坏了,差点忘了!”就像平地上的雷声,吓了我们一跳。下面听班主任继续说,没什么大不了的。只是班主任的“运动”,真的很大。
然而,任何事情都有两面性。在这次“打雷”事件之后,我们也发现了班主任的一个强项——嗓门大。据班主任自己说,他这样做是为了提醒心不在焉的学生。虽然班主任出发点很好,但我觉得以后这样的“打雷”提醒更好,不然心不好的人就是个正常人,再这样下去就苦了,没事就怕出事。
(2我说的不就是这个吗
班里的气氛很热烈,除了有几个人困了。班主任说话很认真,我们也认真听。也许是聊久了有点累;也许是为了调节课堂气氛;或者也许是为了提醒困倦的学生;总之,有时候课堂上会出现这样的场景:
“学生看,二得二得四吧?”
“是的,”班上的学生回答。
“那两三得八,你说是不是?”
班里同学保持沉默,班主任以为我们默许了,于是继续传授新知识。
最后有同学忍不住好奇说:“老师,两三得六。”随机看到班主任,很认真的问:“六点了,我说的不是这个吗?”
“不,”班上所有的学生都说。
班主任马上松了口气,说:“那我现在就改,两三个就六个。这一次是对的。”“嗯。”班上的学生向班主任点点头。
班主任改错是好的,但你现在错的只是一个低级的`公式。如果有一天,你不小心在高等数学上犯了一个错误,但是我们不理解,认为你是对的,那么后果不堪设想。
(3咦,怎么会这样
我觉得还有一件很搞笑的事,就是班主任在课间讲题目的时候,一碰就改。
据说有一天早上,同学们正在聚精会神地听班主任讲解一道难题。班主任激情四射,唾沫星满天飞。我不知道用鼠标在地图上标记了多少标记。就在他盯着我们说台阶的时候,他轻轻碰了碰手指,课件快进到了一页。班主任还在讲那个话题的时候,话题已经在界面上发生了变化。当班主任终于讲完,回头一看,不禁惊呼:“喂,怎么回事?”然后快速点击鼠标使其回到上一界面,再次讲解题目。结果下课了,班主任预定的计划没有实现,上课耽误了,学生很惨。
这样的班主任是有责任的,但这样下去,岂不是浪费时间?班主任,以后还是少吵为好。
其实班主任的笑话远不止这些。然而,正是这些我们眼中的所谓笑话,给我们枯燥的课堂增添了一剂欢乐,让课堂上多了几分欢笑,让生活丰富多彩,趣味盎然。也增加了我们学习的兴趣,从而学到更多的知识,在成功的道路上勇往直前,随风飞翔。
一天天浑沌下去。上课走神了,我会胡思乱想。想到在很久以前的某段虚假而真实的往事,是历史重新再演绎,还是我躲避在与世隔绝的“桃花源”里?知道事情已经逝去了,却不肯醒来,所以在现实和过去的穿插中,我渐渐茫然,渐渐褪色。整天无聊透顶,所想的.总是与所做的并不协调,所懂得的总是与现实的距离很远。
一天天盲目下去。面对无理室友的针对,越来越失去了感觉。不想再去解释些什么,不想再去争吵些什么,只是觉得自己很疲劳,乏力的事不愿去触碰,仅仅是这样而已。面对文科班的难题——数学,似乎从起起跌跌的成绩中开始明白,冷静下来会做多少是多少,不敢去奢望得到高分,名列前矛。似乎这样是很没有上进心的表现,但是希望越大,失望往往越大,像成正比一样。有些东西,看透了后,就会变得盲目。
一天天陌生下去。告别昨天,拥抱明天。但我所处的位置是今天,昨天的事说声拜拜就结束了吗?明天你肯定可以拥抱得到吗?喜欢以前的班级,因为那里有我所需的朋友,现在呢!好像只有永远的陌生,无法再熟悉下去了。其实,无论谁都需要找一个人好好地倾诉一番,吐吐苦水,谈谈乐事。原来之前夸下海口说的“一个人很自由!”好像是在自欺欺人,很怀念以前的日子,一切都围绕着“笑”而进行着,现在却好难从乱糟糟的生活中稍稍挤出一个“笑”来。陌生的依旧陌生,熟悉的相隔得很远。
一天天地乱下去,不是一个好的解决方法,学会调整吧!不过不知道何时才能从凌乱中轻松地飞出来呢?
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